职校电子商务专业摄影课的优化范文

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一、校企共建经营性实验室

学校建立经营性校内实训基地能够弥补在校外实习时容易产生受生产制约大、轮岗机会少、岗位内容单一等缺陷，对培养学生动手能力，扎实掌握综合技能具有重要作用，并且能够满足学生创新活动和毕业设计的需求，提高学生依靠自身技术解决生产现场实际问题的能力。学校通过与广州M3摄影公司共建商业摄影经营性校内实训基地，实现了学校教育与用人单位实际需要零距离对接，成为学生提高总体素质与就业岗位零距离对接的有效途径。在经营性实验室建设中，我们突出“教学-实训-经营”三位一体的模式，通过三者结合，把教学和企业紧密结合起来，给学生一个完整的工作环境，让他们通过生产学到实用的知识和技能，真正实现了学习和就业的无缝对接。这种“教学工厂”虽然是将真实的企业环境引入到教学环境，将二者有机融合，但是这个“工厂”的支点仍然是学校，是在教学系统（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上设立的，而且在相关的教学项目设计中，我们强调了对学习过程的评价和教师、同学自我评价的多元评价主体，互为统一，贯穿学习的全过程，并始终以学生为中心，让实训基地成为学得会的课堂、有价值的课堂、有活力的课堂。

二、校企共同开发教材

中职教材大多存在模仿度高、专业特色不鲜明、无法针对自身学校特点因材施教的问题。为了深化摄影课程教学改革，学校2012年与广州M3摄影公司共同开发了《商业摄影基础》与《商业摄影后期处理》等项目类校本教材，根据中职学校学生特点、现有的实训场地及设备和企业商业项目结合，通过项目教学引导学生进入真实的企业项目中，结合企业项目的特点组织教学过程，让学生基本实现在毕业后短期内就能融入企业项目团队中。企业参与开发的校本实训教材具有四个特点：一是采用“任务驱动、项目导向”开发课程内容，突出工作过程在教学中的运用；二是符合目前中职学生的点和基础，图文并茂，循序渐进，易懂易学；三是内容以模块化组织，具有一定的可裁剪性和灵活性，可根据不同的培养目标将内容模块剪裁拼接成不同类型的知识体系，实现以能力为中心的培养目标；四是教材按照现代企业管理方法，在实训步骤中灌输“5S”理念，将培养学生的良好习惯与企业文化有机结合在一起。经学校2009-2011级电子商务、计算机等专业学生使用，教师和学生反映效果较好，各教材的特点见表2。

三、效果评价

自2010年学校推进电子商务专业课程的改革以来，学生在全国各级比赛中均获得较好成绩。2010-2012年全国文明风采大赛中获得摄影类一等奖12个、二等奖37个、三等奖68个；全区职业技能比赛网络广告项目一等奖1个；全国信息化技能比赛三等奖2个；天津职业技能成果展示三等奖1个。学生对口就业率、双证率均达到90%以上。上述课程改革模式只是笔者根据近三年来电子商务市场需求发展而设计的。由于电子商务市场在我国仍处于一个高速发展阶段,商业摄影人才需求仍处于不断发展中,中职学校为了使自己的课程改革能够和市场接轨，更深层化地校企合作是必不可少的。只有校企合作深入，才能根据社会需求变化不断地动态调整课程设置，进行课程改革，这样学校才能培养长期受市场欢迎的人才，使专业发展经久不衰。

作者：黄涛丁晶单位：广西机电工业学校