浅谈高校电子商务法课程开发设计范文

本站小编为你精心准备了浅谈高校电子商务法课程开发设计参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：经济全球化，预示着中国电子商务的发展将迎来一个发展机遇期。因此培养大学生的网络法律素养成为时代所需，情势所迫。如何把高校学生打造成既有法学素养又有电商情怀的综合性人才是当前电子商务法教学改革的重中之重。本文先从高校设置电子商务法课程的必要性入手，进而分析了本文所探讨的电子商务法课程开发与设计的基础，最后在教学模式、教学目的和教学内容上提出了建设性意见。

关键词：电子商务法；教学模式；素质教育

一、高校设置电子商务法课程的必要性

2018年11月12日，作为全球领先的新经济行业数据挖掘和分析机构艾媒咨询，权威《2018中国“双十一”电商购物节热点监测报告》。迈入“双十一”的第十年，天猫在当天的成交额已达到2135亿。但在巨大的网络交易额背后，同时也伴随有虚假价格、广告轰炸等网络侵权等问题，网络交易环境的安全迫切需要电子商务法来维护，由此可见电子商务法的重要性日益凸显。因此，高校要与时俱进，紧跟时代脉搏，面向全体高校学生开设电子商务法的课程教学。

二、关于高校电子商务法课程开发与设计的基础分析

（一）课程背景分析本文研究的电子商务法教学，是在课程思想政治背景下所进行的一系列开发和设计。在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，要将思想政治课的社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、诚信教育、法律意识教育和道德意识教育，有机地融入到电子商务法教学当中，充分地利用电子商务法课堂进行有效的正确的价值引导。

（二）授课对象分析本文所研究的电子商务法课程，面向的授课对象是高校的全体大学生，其中绝大部分是不具有电子商务专业基础知识和法学专业基础知识的，这就决定了，在课程内容、课程体系、教学模式等方面是要区别于专业的电子商务法课程教学。因此，在课程内容设计上，专业性不能太强。传统专业的理论讲授，一是难以让非电子商务专业的学生理解电子商务操作规程，二是难以让非法学专业的学生真正理解电子商务法律规范的制定目的和法理基础。因此，课程内容贴近生活学以致用最重要。课程体系方面，要打破电子商务法本身的体系，按照大学生的需求来设计教学模块。

三、高校设置电子商务法课程的教育模式

（一）以线上教育为主前文从课时有限性分析了为什么以线上教育为主。下面从学习和教育主体方面来分析。从学生角度来分析，一方面，学生可以根据自身的实际情况灵活地安排学习时间，不受线下学习时间的限制。另一方面，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择学习适合自己的学习的内容。比如有的同学想创业，那就可以选择与创业相关的电子商务法律知识来学习。如果有的同学想在网络购物中，增强自己的法律维权能力，那就选择与消费相关的电子商务法律知识来学习。这样才能更有效地激发学生的学习兴趣，极大调动学生的学习能动性。从教师角度分析，线上MOOC能将学习过程、进度、参与讨论等情况保存下来，实时有效准确地了解学生的学习情况，再根据线上学习的情况，进行有效的线下引导，从而达到更好的教育效果。

（二）以素质教育为主素质教育是一种高层次的能适应现代社会以及未来世界多方面挑战的教育。素质教育主要包括创造性能力的培养、自学能力的培养和社会公德的培育三个方面。本文所探讨的电子商务法教育不是针对电子商务专业或者法学专业的学生专业课程的教育，而是面向全体大学生的一种网络法律素养的培育，因此除了提高学生的创造性能力和自学能力外，最重要的是培育网络世界的社会公德。众所周知，社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。在虚拟的网络世界中，也同样需要社会公德。网络世界的虚拟性和开放性决定了网络社会公德的培育与现实社会公德的培育有一定的差异性。现实社会中社会公德所具有的实在性、稳定性和确定性在虚拟的网络世界中受到了前所未有的挑战。例如，在开放的网络社会中，各个国家制度、各种社会制度以及各个民族的文化制度以及道德会产生极大的碰撞和矛盾，这种矛盾很容易让社会主体偏离和背弃在现实社会中已经形成的稳定的社会公德意识。

四、关于高校设置电子商务法课程内容的构建

本文认为针对全体大学生而非专业生设置电子商务法课程时，不能完全按照电子商务法的立法体系内容来设置，而是应该打破电子商务法固有的立法体系，按照学生的需求，来设置教学模块。这种设置模式，教学中可以不局限在电子商务法本身，可以扩展到其他法律，如网络安全法、侵权法、消费者权益保护法、知识产权法、合同法、公司法等。只有清楚电子商务法与其他法律的关系，才能更好地更全面地理解电子商务法。本文认为，可以将电子商务法暂时分为三大教学模块，具体包括电子商务法之消费维权模块、电子商务法之知识产权保护模块和电子商务法之创业维权模块。另外，由于电子商务本身操作性极强，这一特点决定了电子商务法也是应用性和实践性极强的学科。因此，在构建每一个模块的知识点时，请直接以实用的题目作为知识点来命名。有助于学生真正接受和消化吸收，以产生良好的教学效果。以电子商务法之消费维权模块为例，具体可以包括以下知识点：例如网购遇假货谁负责，电商平台责任有责任吗？电商平台的经营者删除差评侵害了消费者什么权利？电商平台的经营者没有将差评和好评进行归类，侵害了消费者什么权利？消费者如何维权取证？双十一的快递能否无限延期？给出差评，面对商家骚扰如何维权？校园贷给大学生带来的只有“利”吗？共享单车侵权与维权等。在每一个知识点下面，本文认为最好要包含以下几方面的内容，一是法条链接，具体包括法条出处和法条解析。二是法条应用，具体包括实例分析、法条启示以及实例应用。三是提高与创新，具体包括做题、讨论、明辨和实践。最后是拓展阅读。五、结语现阶段我国研究《电子商务法》课程尚处于实践探索阶段的初期，并未形成相对完备的理论体系。虽然部分高校的法学专业、电子商务专业开设了《电子商务法》课程，但在内容上并不完全统一。在《网络安全法》、《电子商务法》刚通过不久之际，统一电子商务法的教学内容，被提上了重要的日程。网络安全和信息化是事关国家安全和发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题。当前，我国网民数量全球第一，电子商务总量全球第一，电子支付总额全球第一，是一个名副其实的网络大国。

参考文献：

[1]梅绍祖,吕殿平.电子商务基础[M].北京:清华大学出版社,2005.

[2]滕兴才.从国际电子商务立法到中国的电子商务政策法律环境[EB/OL].电子商务研究.

[3]刘满达.关于网络与电子商务法的三个误解[J].社会科学,2005,(12).

[4]张楚.电子商务法[M].第二版.北京:中国人民大学出版社,2007.

[5]姜澎.上海高校:“思政课程”转身“课程思政”[N].文汇报,2016-10-30.

[6]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017,1(1):43-46.

作者：李姜红 单位：广西国际商务职业技术学院