电子商务专业群建设发展路径范文

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摘要：随着国家“双高计划”办法的出台和实施，电子商务专业在助力脱贫攻坚主战场，服务乡村振兴战略中起着重要作用，加强电子商务专业群建设对于少数民族地区职业教育势在必行。但如何构建，如何保障以及如何稳步推进实施目前没有成熟的经验和模式，因此跨专业规划设置、项目模块化衔接专业群，专业体系人才培养，并从组织、制度、资金等方面进一步保障，实现校企合作长效机制、打造“双师”型教学实施团队和校内工作室发展路径来促进电子商务专业的发展。

关键词：双高计划；构建专业群；保障实施；稳步推进成效

2019年4月教育部、财政部《关于实施特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，总体目标是建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实施高质量发展。其中应用技术解决生产生活实际问题，切实提高生产效率、产品质量和服务品质。并面向脱贫攻坚主战场，服务乡村振兴战略，加强新产品开发和技术成果推广转化，推动中小企业的技术研发和产品升级，促进民族传统工艺，民间技艺传承创新。随后教育部、财政部关于印发《中国特色高水平高职业学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》的通知；“双高计划”遴选，坚持质量为先、改革导向、扶优扶强，面向独立设置的高职学校，分高水平学校和高水平专业群两类布局。当前电子商务正处于结构优化、效益提升时期，正加速由规模化向高质量化发展转变。将对产业链的全链条进行改造和重构，创新经营服务模式，增强服务供给，进一步释放消费潜力。与传统企业的深度融合、协同发展，在拓展国际市场，深化国际合作方面，加快互利共赢国际体系规则的形成。电子商务专业正走进商品的原产地及特色产业带，其区域服务和地方服务的创新创业机会激增，这就引发了对电子商务在“双高计划”背景下如何构建专业群发展路径的思考。目前，需要解决的电商专业群建设的发展路径核心问题是：（1）“双高计划”背景下如何构建电子商务专业群；（2）如何保障电子商务专业群的实施；（3）如何稳步推进电子商务专业群建设的成效。

1文献回顾

通过对国内文献搜集与整理发现，目前，国内尚未直接针对“双高计划”背景下高职院校电子商务专业群建设研究，如宾恩林（2020）提出传统的专业建设路径已然无法再度发力，必须加强以技术和产品研发为主的技术应用性研究，才能使高职院校具备以往专业建设在课程改革、教学改革、教师改革等路径所没有的发展优势，使其发挥出自身独特的专业优势。唐虹（2020）针对校企合作、人才培养模式与课程体系改革、实习实训基地建设、双师型教学团队建设、服务产业能力提升等方面进行一系列专业内涵建设研究与实践，形成了以药物制剂技术专业为引领建设，辐射带动药学类相关专业，高水平特色专业群—药品生产与经营专业群。方文超（2019）提出高职电子商务专业群是促进产业链发展的重要举措，应该加强与产业链发展相适应的高职电子商务专业群建设。董彦宗（2020）提出高职院校应以区域经济发展为目标，构建校企共同体，夯实双主体育人基础，打造“校企共享”双师型教学团队，以市场人才需求为导向开展高水平专业群内涵建设，提升人才培养质量，凸显职业教育对国民经济发展的贡献度和社会认可度。

2背景分析

我院（贵州电子信息职业技术学院）地处内陆，区域优势相较不明显，经济欠发达，属于国家扶持连片山区，脱贫攻坚主战场，为缩小内陆省份与沿海发达省份的差距，在少数民族地区建立高水平高职院校，服务地方经济，吸引贫困学生到“双高计划”学校就读，服务乡村振兴战略，建立平台开展面向农业农村的职业培训，巩固扶贫成效。基于上述的区域特征电子商务专业比较容易实施也符合当地的需求，因此构建适合的电子商务专业群迫在眉睫。

3构建专业群

打破现在教育体系单一专业的独立性，增强专业之间的有效衔接，形成有机的专业集群，衔接相近专业形成全新专业集群，发挥各专业特长，实现应用型的教育专业团队，背靠产业链解决企业实际问题，服务产业链为专业群的构建提供坚实的基础，以期获得专业学生对产业链的岗位的认知和训练提供帮助，以产业链为指引构建。

3．1跨专业规划设置专业群

根据区域特色产业带上产业链的实际需要，整合电子商务学院、艺术设计系、财政金融系相关专业来完成人才培养方案、课程设置、授课及实训内容安排，以求达到服务特色产业带并能帮助其目标的实现。

3．2项目模块化衔接专业群

根据区域特色产业带上实际企业项目，对标各专业的专业课程，形成项目模块化教学及实训任务，通个实际企业项目的商用为目的来完成，统筹各个子项目的衔接，达到专业群构建扶持区域特色产业实际企业项目的目的。

3．3专业教学体系完成人才的培养

专业群的构建要以专业教学体系来完成人才的培养，打破常规情况下单独专业设置的人才培养方案模式，把培养企业需求的技术技能型人员，融入岗位技能职业标准，素质目标、知识目标、能力目标，以实际工作场景和流程来设定人才培养方案，并将具体岗位的职业标准纳入人才培养的教学体系中。

4保障专业群的实施

4．1组织保障

一是建立校级层面为统领的工作领导小组；二是建立以职能处室、二级学院为主导的工作责任小组；三是建立以项目负责人为主体的工作落实小组。从而形成“三级”联动责任制，确保该项目在责任到人的同时能有序进行。

4．2制度保障

逐步完善建立科学有效的管理激励体制，激励参与专业群建设的一线教师敢打、敢拼、敢干，激发参与教师的干事创业积极性、主动性和创造性。

4．3资金保障

一是对参与专业群建设教师在岗位津贴，绩效工资的总量上按规定给予政策性的倾斜，在职称的评聘上给予较大力度的加权评分；二是设立专项资金账户，资金的使用由建设小组审批，纪委监管，保障其实施。

5健全制度稳步推进成效

5．1校企合作长效机制

校企深度融合，共同完成专业群的打造和实施，形成长效机制，来解决现阶段学生顶岗实习的短板，解决学生不满意，企业难盈利的现状，共同为企业培养和储备人才，使企业和学校形成命运共同体，达到双赢。在实际项目中学校的知识转化能给企业带来实际的效益，企业离开学校的成本增加，势必会倒逼企业积极参与到学校的专业群建设和学生培养中来。

5．2“双师”型教学实施团队

学校的大部分教师是直接从高校入职的高水平的毕业生，并未有实际的职业能力的经历，理论水平高但实际的动手能力有待培养和提高，职业院校需要的是有学识和技能的教师，因此应该建立以专业技能型的学术带头人为引领的“双师”型团队，来承接区域产业带的企业实际项目，并由专人负责该团队的建立和企业实际项目的对接和实施。

5．3校内工作室

一是开辟校内工作室作为对外的承接点，企业的实际项目的实施地点，其功能特征类似知识转化中心、企业孵化中心、创新创业中心、文化交流中心等。二是可定期邀请大师级专家做专业交流和分享，以文化沙龙形式促进知识的转化，也可以博取各家所长，并对专业群建设及区域产业带企业实际项目给出诊断及指导，可形成长效机制促进专业建设健康发展。三是定期进行实施过程中的反馈及往回看，各参与教师每周进行教学例会，反馈和总结。四是企业孵化中心用于承接区域产业链的企业实际项目。论证可行性，其中包括接洽和进一步探讨相关的合作细节，双方的权责义等。五是打造创新创业中心作为学生创业的产业园区，吸纳有热情、有能力、有思维的学生带项目免费入驻，并派驻有经验的指导教师全程指导和跟随，有助于学生的创业的成功几率。

6结论

在“双高计划”背景下，以区域产业带上企业实体项目为落脚点，实现电子商务专业群的构建和实施以及稳步推进，有助于脱贫攻坚、乡村振兴战略，从实战入手培育出更贴近市场的电子商务人才，以求达到服务地方经济的目的。

参考文献

［1］宾恩林．加强应用性研究：“双高计划”背景下高职院校专业建设之路［J］．华东师范大学学报（教育科学版），2020，（1）：33－42．

［2］唐虹，陈秀瑷，吕洁，等．特色专业示范引领高水平特色专业群建设实践［J］．辽宁高职学报，2020，22（5）：17－21．

［3］方文超．与产业链发展相适应的高职电子商务专业群建设路径研究［J］．吉林省教育学院学报，2019，（3）：140－143．

［4］董彦宗．“双高计划”背景下高水平专业群的建设路径研究［J］．教育实践，2020，（2）：166－167．

作者：范华淮 单位：贵州电子信息职业技术学院电子商务学院