校企合作下的电子商务专业建设实践范文
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摘要：随着互联网与生活联系的日益密切，电子商务行业也发生了翻天覆地的变化，并且在电子商务领域，多个学科的知识得到了有效的融合。在这种背景下，对电子商务人才提出了全新的要求。作为培养电子商务专业人才的各大院校来说，让学生了解电子商务行业实时的发展现状，对于学生毕业后应对实际问题有着重要的意义，因此很多学校通过采取校企联合办学的模式，加强学校、学生、企业三者之间的联系，并借此了解彼此的发展现状，让学校能够了解目前教学模式存在的问题，学生掌握电子商务行业以及市场的变化形式，企业了解自己所需要的人才类型，这样能够有效促进电子商务行业的健康发展，是一种先进且有效的教学模式。
随着电子商务行业的兴起，越来越多的院校设置了电子商务专业，并且也有一大批电子商务人才走出校门、走进社会，真正参与到电子商务行业中，为企业创造价值与利润。与此同时，我们也发现很多学校由于对电子商务行业缺乏相应的了解，所以在人才培养模式上存在一定的问题，进而导致毕业生难以在实际工作中应用到所学的知识，企业也难以通过校园招聘寻求到适合的人才。基于此，很多院校联合当地实力相对雄厚的企业开展了校企合作办学模式，并取得了相应的成果，同时也为其他专业的人才培养提供了新的思路。但是，我们也发现基于校企合作角度的电子商务专业建设工作仍然存在一定的问题，只有明确问题的根源所在，才能真正提升电子商务专业的教育质量，让院校为社会、企业培养综合素质更强、业务水平更高的电子商务人才。
1基于校企合作角度的电子商务专业建设工作现存问题
1.1实践内容相对简单，环节过于单一
技术类课程实训、商务类课程实训是电子商务专业实训课程的两大类型，但是，目前很多院校的实训课程内容都主要以基础技能实训为主，很少有院校能够真正在实训中融入企业运作过程中实际内容，甚至会存在实训内容过时的问题［1］。并且，在企业实际运营过程中所出现的问题往往交杂着多种专业知识，但是很多实训活动往往只针对涉及一个专业知识的问题开展实训活动，这就导致学生在解决这样的问题时，所涉及到的环节、处理问题的方式也相对简单，难以充分锻炼学生的综合能力。很多院校仅仅针对电子商务客户端开展了实训活动，但是学生很难通过这样的实训活动了解企业供产销一体化操作流程，难以让学生对电子商务宏观运转模式形成直观的印象，进而导致学生的综合素质得不到有效提升。
1.2顶岗实习和专周实训的问题
顶岗实习和专周实训是实践课程主要的开展形式，但是在实际操作过程中这些实训却难以得到落实。很多学校会组织学生在固定教学周内参观电子商务企业运转状态，并邀请业内资深专家为学生开展技能培训，但是这种走马观花式的专周实训很难让学生了解到电子商务的精髓所在。目前，有部分院校也认识到走马观花式的专周实训难以达到校企合作办学的教学效果，因而组织学生利用假期时间开展为期1~3个月的顶岗实习，但是在顶岗实习过程中我们也发现，由于很多学生必须在完成顶岗实习后回到学校继续完成相应的学业任务，所以很多企业认为在这段期间花费时间和精力培养一个会走的人才是不值得的，也不会让学生真正参与到企业运作过程中，只能参与一些可有可无或者并不重要的工作中，难以实现实践教学的目的［2］。
1.3电子商务企业的缺乏
我国很多地区的高校都设立了电子商务专业，但是我们发现大部分实力雄厚的电子商务企业往往聚积在北京、上海、广州、深圳等经济发达、交通便利的地区。因此，很多地区的学校难以在本地寻求实力相对较好的合作企业，实力较差的中小型电子商务企业又因为其运作形式存在种种的问题，难以真正让学生学习到先进、完善的电子商务运转模式，但是让学生远赴千里之外进行学习和交流，其时间成本、金钱成本都相对较高，也是相对不现实、不可行的方式。因此，电子商务企业的缺乏在一定程度上阻碍着基于校企合作角度的电子商务专业建设工作的开展［3］。
1.4教师实践能力达不到理想水平
由于电子商务本身属于一种新兴行业，所以，目前在全国范围内并没有形成相对成体系的理论，因此理论和实际兼备的教师数量相对较少，很多教师都是从市场营销、心理学等方面转型从事电子商务专业教育，这就导致教师虽然在市场营销、心理学方面有着丰富的实践经验，但是在电子商务实践上却缺乏相应的经验。所以在实际教学过程中，教师难以拿出典型的电子商务分析案例，即使拿出了相应的案例，也无法做好案例分析与讲解工作，进而影响了学生的学习效果。与此同时，教师以及学校也难以构建起与实际电子商务运转模式相统一的实践平台，学生也难以通过相应的平台锻炼自身综合素质［4］。
2基于校企合作角度的电子商务专业建设工作优化方案
2.1构建学校、企业互惠体系，借助企业力量培养教师实践能力
通过研究我国电子商务企业人员构成我们发现，很多企业的领导以至于员工中，只有少部分人真正接受过市场营销、消费心理学等专业知识的培训，但是高校中往往有很多教师在市场营销、消费心理学等方面取得过相应的研究成果，如果能够将这些教师以企业特约咨询者的身份投入到电子商务企业运作过程中，一方面企业能够了解更为科学系统的市场营销知识以及消费心理学知识，教师也能通过与企业沟通咨询的过程中，了解企业的运转模式，并掌握电子商务运转手段的细节，从而为后续教学工作的开展、实践活动的设计提供丰富的素材［5］。
2.2丰富实践活动内容，增加实践活动难度
实践活动设计策划过程中，可以跳脱出传统参观式、讲座式的模式，可以组织学生以月、学期、季度为单位，在学校模拟运营小型电商平台，通过这种方式，模拟现实的电子商务运作，并借此给学生提供分析消费心理、市场发展趋势的机会。教师需要定期评价学生的小型电商平台的运转模式，评价过程也可以让企业真正参与进来，对于想法较为先进、模式较为完善的方案，教师和企业都可以对其进行引荐，从而将校园内的实践活动转化为现实生活中的电子商务模式或者互联网营销模式。这种实践互动，一方面增加了实践本身的内容和不确定性，学生需要解决的问题难度也有所提升，如果问题过于复杂，教师则需要对学生提供相应的帮助，教师也可以将其实践过程作为今后教学分析的案例，成为丰富学校教学模式的重要素材［6］。
2.3适当延长顶岗实习的时间长度，鼓励学生与企业签订就业协议
很多学校顶岗实习的单位是学校选定的，也有部分学生的实习单位是通过自己的努力获得的，其中很多企业具备相对雄厚的实力，也有很多学生有期望在相应公司工作的愿望，所以学校应该为学生创造与实习企业签订就业协议的环境，这样也能让企业提高对顶岗实习生的接纳程度。对于实习时间的安排，可以将其安排在学生最后一学年的第一学期，并鼓励学生将实习的内容形成毕业论文或者毕业设计，并在毕业答辩上进行分享和讨论。这样，学生不仅能够有充足的时间与企业进行沟通和交流，学习电子商务运作模式，优秀的毕业生还能为企业创造更多的价值和效益，在这种模式的促进下，企业也会更愿意接受学校的毕业生作为自身的人才储备，可谓是一举多得［7］。
2.4鼓励教师“走出去、带回来”
由于电子商务行业发展十分迅速，固步自封、闭门造车的人才培养方法难以满足社会发展需求，所以，学校也应该鼓励教师主动走出学校，与外界建立良好的联系，并将获取到的知识、素材、理论、案例在学校内部进行分享与讨论。同时也建立教师与实力雄厚的电子商务企业构建长期、稳定的合作关系，通过日常合作了解企业的用人需求以及行业变化趋势。同时，教师也需要与电子商务专业人才培养水平较高的学校进行定期的沟通和交流，学习其优秀的教学模式以及教学理念，并根据学校自身情况将这些模式和理念内化成具有学校特色的教学实践活动，促进学校教学水平的提升［8］。另外，由于电子商务往往涉及到农副产品、服装行业、机械工程行业等等行业的技术知识，所以电子商务专业教师也需要主动学习其他专业的基础知识，做好电子商务与其他专业知识的融合，保证实际教学能够与工作实践相联系。
3总结
本文从电子商务专业建设工作现存问题入手进行分析，明确了目前存在实践内容相对简单、环节过于单一，顶岗实习和专周实训制度不完善，电子商务企业的缺乏，教师实践能力达不到理想水平等问题。想要从根源上解决这些问题需要对目前的教学模式进行改革，具体可以通过从构建学校、企业互惠体系，借助企业力量培养教师实践能力；丰富实践活动内容，增加实践活动难度；适当延长顶岗实习的时间长度，鼓励学生与企业签订就业协议；鼓励教师“走出去、带回来”等措施，实现教学效果的有效提升。
参考文献：
［1］潘飞静.产教融合背景下民办高职院校校企合作研究［J］.智库时代,2019(35):46+48.
［2］侯琰.新形势下中职学校电子商务专业人才培养现状的思考［J］.现代营销(经营版),2019(09):13.
［3］华丹,宋洁.高职深化产教融合、校企合作的路径与对策研究——以电子商务专业为例［J］.电脑知识与技术,2019,15(19):291-292.
［4］唐红涛,罗琼,张俊英.基于校企协同的电子商务“双创型”人才培养模式创新研究［J］.商场现代化,2019(12):51-53.
［5］范红召.基于校企深度融合电子商务专业实践教学探索——以北京商贸学校电子商务专业为例［J］.现代经济信息,2019(12):394-396.
［6］柯戈.互联网视角下的高职经贸类校企合作课程开发模式研究——以广东生态职业学院为例［J］.市场论坛,2019(06):57-59.
［7］周游.电子商务专业“产教结合”“校企合作”办学模式的问题与对策［J］.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(06):183-184.
［8］陶玉琼,朱振华.基于校企合作的高职电子商务创业教育实践——以学分制下的电子商务专业为例［J］.教育教学论坛,2019(23):31-33.
作者：陈颖 单位：湖南信息职业技术学院
