翻转课堂教学模式下的论文电子设计范文

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一、翻转课堂教学模式的实施

（一）教师准备——确定课程教学目标，分解课程内容

作为教学的设计者和引导者，教师需在课程开始前，根据课程教学目标精心选择教学中的重点、难点内容，将教学内容分解为若干的知识点组，并确立每个知识点组的教学目标，包括知识目标和能力目标。根据目标确定教学思路和方法，确定每次课的视频录取内容和课堂设计方案。根据教学大纲要求将《电子设计自动化EDA》课程分解为3个模块，即电路图和电路板的制作（使用ProtelDXP软件）、电路图的仿真分析（使用mul-tisim软件）、VHDL程序设计基础（使用Max+Plus软件）。针对高职学生的实际特点，确定课程的教学目标是：熟练掌握电路图的设计，掌握单层电路板、双层电路板的制作；掌握电路的仿真和分析方法；掌握VHDL的基本知识。将三个模块内容分别细分为13+3+4个知识点组，每个知识点组录制一个教学视频，确定好每个知识点组的视频录制重点内容和教学目标，即教会学生何种技能、达到何种目标，另外还应明确教学中的重点和难点。

（二）教师准备——微视频的设计与制作

在课堂教学开始之前，教师需要提前录制好教学视频，并上传到网络供学生学习。在教学视频中，针对要实现的目标，教师应采用深入浅出的方法，对知识点进行透彻地分析讲解，抓重点，咬难点，促进学生细节学习，加深学生对概念的深入理解，提高学生学习的有效性。一般人在学习枯燥专业知识的时候，注意力集中的有效时间在半小时左右，超过这个时间则会出现烦躁或分神。所以为了微课学习的有效性，每次视频时间应控制在10-20分钟之间，所以称为微视频，又称微课。由于本门课程实践性很强，所以要求绝大部分微视频内容围绕实践项目的展开进行，将理论的讲解穿插在项目的实施中进行；项目的选择要紧密配合教学内容，并且要易于上手，便于学生学习并实践；为了便于理解、吸引学生兴趣，在讲解理论知识时，尽量辅以图片、动画等直观的形式来表现，同时教师要注意语言表达的生动和形象。视频制作完成后，要上传到相关的网络平台上供学生下载学习。微视频设计原则和注意事项：

1.微视频设计必须紧扣一个“微”，时间短、知识点少，便于学生随时随地的利用碎片时间学习。

2.要考虑到微视频的完整性，突出微教案、微课件、微练习等配套教学资源的设计与制作。

3.微视频设计要体现“任务驱动，问题导向，反馈互动”的原则，要引入有趣、逐步推进、层次分明、适当总结，让学生在最短的时间内学到最关键的知识。

4.微视频设计时要充分考虑到应用：是为谁服务的？适合哪种类型学生学习？学生基础如何？达到何种学习目标？适合何种学习方式？适合什么时间学习？

5.要注意微视频的整体设计，注意设计的连贯性和前后衔接，因为只有系列化的微视频资源才能给学生提供完整有效的知识技能。

（三）学生准备——课前自学

教师需要在课前布置学生通过网络终端，如手机、电脑来观看教学视频，完成基础知识的自学过程，记下观看视频中遇到的问题，并完成视频中布置的实践作业。为了鼓励学生仔细观看视频资源并能掌握相关知识，将课前练习设计成积分形式，完成习题即可得到相关积分，提问也可以得到积分，以此激发学生的学习兴趣。

（四）课堂教学——知识内化

课堂的作用在于如何引导学生来实现充分的交流和讨论从而达到释疑解惑的目的，如何设计课堂练习来实现知识的内化。教师的作用不仅仅是单纯的讲解，更应该充分调动学生的积极性，引导学生参与交流、讨论、实践，通过这个过程培养学生实现知识的进一步内化和实践应用，提高他们将知识应用于解决实际问题的能力。在课堂开始，教师首先对学生的实践作业进行点评，对优秀的作业进行展示，既可以鼓励做得好的学生，也可以促进学生之间的相互学习。同时对作业中存在的问题进行分析、交流、讨论和总结，将重点、难点、疑点讲解透彻。然后针对这些问题布置一些针对性强、要求更高的作业，让学生在课堂中完成。作业应具有一定的实践应用价值，并具有很强的针对性（针对难点、疑点而设置），同时也要具有一定的难度和挑战性。通过这样一个完整的针对性强的实践性项目来实施教学活动，在实践的过程中穿插复习理论的讲解，从而更易于使学生理解和掌握教学内容。课堂教学要求教师能根据具体的课程内容和学习实际，合理谋划，精心组织，适时施引，使课堂成为学生质疑、解决问题、消化吸收的场所。教师也可根据需要决定课堂是以交流讨论为主，还是以实践操作为主。如果作业存在问题较多、教学内容复杂，可以将课堂设计成讨论式；如果问题不多、内容较为简单，则可以设计成实践式。讨论式课堂指的是以学生提问、教师讲解为主，当然课前教师应该摸清主要问题和难点，对这些难点和疑点着重讲解，在讲解的过程中不断引导学生，提出新的问题，组织学生讨论和思考，最后进行梳理和总结。实践式课堂指的是以学生的实践操作为主，教师可在课堂一开始对课前的学习视频知识点进行总结，讲解一些要点和难点，然后以项目的形式来引导学生实践操作，在操作的过程中，学生会遇到问题，教师帮助学生解决问题，从而实现将理论用于实践的目的，培养学生解决问题的能力。

（五）课后升华——巩固和复习

知识的掌握和理解需要不断的巩固和复习，教师可以根据需要在课后布置学生一些实践性的作业。每一模块学习结束，可以再利用一个比较大的实践性较强的练习来加强巩固。本门课结束后，有一个一周的集中实训，要求学生完成一个企业的小型实践项目，从而加强对课程中所学到的知识进行综合检验。也可以开展一些小型的创新比赛来激发学生的学习兴趣。这些都可以引导学生进行进一步的探索和反思，给学生更多的解决真实问题的机会，培养学生的创新实践能力，完成知识的进一步拓展和升华。

二、教学效果分析与总结

2013年下半学期课程结束后，我们对电气1203班25名同学进行了问卷调查，从教学微视频效果、课堂组织设计、实际学习效果三个方面加以分析。

（一）教学视频效果调查分析

课前自学是一个非常重要的环节，主要是学生通过网络观看教学视频进行学习。因此，视频制作的优劣直接影响到学生的学习效果，间接影响到课堂教学能否顺利实施。因此，一个清晰明了、逻辑性强、能够吸引学生兴趣的教学视频是能否实施翻转课堂教学模式的关键。调查主要是从视频时间长度（10-20分钟）是否合适、视频能否激发学习的兴趣、教师的讲解（语言表达、逻辑性）是否形象生动清晰、画面质量和音效质量是否优良、课前实践作业难度是否适中共5个方面进行。调查结果如表1所示，至少60%以上的学生认同了教学视频的学习效果。部分同学认为视频越短越好，最好能够控制在5-15分钟以内。

（二）课堂组织设计调查分析

在课堂教学中，通过教师的精心设计，通过作业分析反馈、难点疑点讲解、交流讨论、实践练习达到知识的内化。课堂教学是翻转课堂教学模式实施的一个最为重要的环节，需要教师具有一定的组织和应变能力。课堂教学效果调查主要从课堂组织是否有序合理、教师讲解是否能切中要点、讨论交流是否有效、课堂作业难度是否适中、是否能够实现知识的进一步吸收和内化5个方面进行。调查结果如表2所示，可以说课堂组织设计得到了64%以上的学生接受认可。

（三）实际学习效果调查分析

该项调查主要从两个方面进行：一是和传统教学模式相比较，翻转课堂教学模式是否更能激起学习的兴趣；二是和传统教学模式相比较，学习效果是否得到了提高。结果显示，虽然有一小半学生认为该模式没能激起他们的兴趣，但是80%的学生还是认为确实提高了学习的效果。

三、结束语

21世纪是以“信息化”为特征的知识经济时代，学校教育的模式、学生学习的方法正在发生着巨大的变化，因此有效变革教师的教学模式与学生的学习模式，对提升我国教育信息化的综合效益和构建学习型社会具有重要的意义。翻转课堂教学模式实现课堂从知识传授为主向能力培养为主转变，适应了时代的需要，经过实践证明，确实能提高学习的效果，可以应用于更多的课程教学中。当然，如何设计教学视频，如何组织实施课堂教学，如何实现知识内化，需要教师付出很多精力精心组织和设计，同时为了应付课堂讨论中不可预知的、五花八门的问题，教师还需要提升自己的知识，这对教师是一个考验。

作者：丁红王萍单位：江海职业技术学院