电子设计竞赛培育机制的建构范文

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电子设计竞赛的内容及对学生的能力要求

从内容要求上看，每届电子设计竞赛均包含多道题，覆盖电源类、基础指标类、仪器仪表类、通信类和运动控制类，每支参赛队从若干题中任选一题参赛即可。大部分题目要求设计一个接近产品的复杂电子系统，而竞赛时间只有4天3夜，在如此短的时间内如果从零做起时间很紧，甚至是来不及的，大量的基础性工作应该在平时培训中完成。

按照现代电子技术的设计原则，系统应进行模块化设计，那么，分解后的每个模块则恰好可以作为平时培训的内容，参赛时如果涉及到相关模块，便可以直接将平时调好的板子和模块程序拿来使用，这样，一方面节约了竞赛时间，另一方面，将模块作为平时训练的内容实施起来要现实一些、容易一些。在总结历年全国大学生电子设计竞赛的赛题后可以发现，题目虽不同，但其中包含的有些技术是相通的，从中提取出一些模块，并尽可能设计制作成PCB板应用于培训，就成为模块化训练和参赛的重要内容。目前，我们已经拥有了自己开发的电源、单片机键盘/显示、中速A/D、中速D/A、高速A/D、高速D/A、DDS信号源、FPGA、电机驱动等重要模块和一些常用开发工具，实施效果较好。

从能力要求上看，电子设计竞赛在要求参赛学生扎实掌握基本知识的基础上，对其电子电路与电子系统的理解能力、动手能力、编程能力以及创新能力提出了很高的要求。要参加竞赛，须对学生进行大量的课外指导和系统的强化训练，为此，电子竞赛的指导教师们付出了许多艰辛劳动。

培训组织过程及学生参与情况

为了组建一支优秀的指导教师队伍，2006年首次组织培训时，院领导思量再三，决定由1位电子技术实践经验丰富的老教师和6位年轻教师组成竞赛教练组，进而组织学生参与。当时学生对竞赛比较陌生，参赛积极性不够高，组织过程中，学校充分考虑到作为二本院校的实际情况和学生的知识水平，最后确定以04级大三学生为主，并吸收3名优秀的05级学生一起组建团队。2007年，学院正式组队首次参加全国大学生电子设计竞赛，取得了较好的成绩，在学生中产生了一定影响，也激发了他们参与竞赛的积极性。在后续的2009年和2011年的两届全国竞赛中，江苏技术师范学院各有2支和1支队伍获得了全国二等奖，而较多的参赛队获得江苏赛区一、二奖。五年来的培训与参赛，使得竞赛已经深入人心，学生的参赛积极性大为提高，报名人数逐年增多。与此同时，指导教师队伍也扩大到10人左右。

电子设计竞赛的培训体系构建

目前，培训基本分为两个阶段，第一阶段进行模块化训练，利用春季整个学期完成，此阶段将学生按照2～3人一组进行编排。课程安排共15次左右，不同年份略有增减。利用每周六上午进行集中讲课，内容涉及一个模块，由一位老师主讲，并布置一个相关的课后任务，由学生利用一周的课余时间完成。这一阶段的培训以模块为主，侧重基础，内容覆盖全面，从人机接口到电子电路，从模拟技术到数字技术。通过此阶段培训，要求学生能将所学专业知识灵活地运用于实际。第二阶段进行系统综合训练，利用暑期完成。

此阶段的培训对象为正式参赛学生，按照3人一组编排，以系统强化训练为主，分选题方向进行。每次课由一位老师主讲一个系统，由学生完成设计调试，内容以历届竞赛的真题为主，根据实际情况，将每个题目分为仿真、部分制作、模拟竞赛等不同程度的要求，相应的完成时间少则2天，多则6天。

暑期培训具有较强的针对性，按照仪器仪表类、控制类两个大方向分组训练，同时兼顾电源类、基础指标类和通信类方面的内容。因2011年全国大学生电子设计竞赛的暑期培训课表内容有所减少，为更好地介绍具体的培训内容，表1和表2所示分别为2009年暑期仪器仪表类和控制类方向的培训内容。

由表1、表2可见，暑期培训内容专业性和综合性强，难度大，要求学生具有扎实的理论基础，并应经过春季学期的良好培训。通过暑期培训，进一步训练了参赛队员的创新能力，并培养了其团队协作精神。

江苏技术师范学院电气信息工程学院的电子设计竞赛培训体系，是在学习其他院校经验基础上，结合本校实际情况研究制定的。经过5年多的实践，实施效果较好。通过参加竞赛培训，学生的创新能力得到极大增强，同时，也深化了教学改革，并促使我们进一步反思，应该如何培养有能力、有特长同时具有团队协作精神的学生。

作者：朱雷薛波朱品伟刘晓杰罗印升沃松林乔晓华单位：江苏技术师范学院电气信息工程学院讲师