中职院校电工电子教学中情景教学的运用范文

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摘要:在现代科学教学法中，情景教学法是重要的一种手段，它通过将学生置身于一个虚拟的教学环境中，激发学生学习的积极性的同时，传授学生必备的专业技能和理论知识。情景教学法吻合我国以人为本的教育理念，对培养中职学生自主学习能力，具有重要的意义。本文对中职院校电工电子教学中如何应用情景教学，进行了具体探究。

关键词:情景教学；电工电子教学；中职院校；运用

中职院校的学生通常具有相对薄弱的知识，不具备较高的学习能力和逻辑思维能力。随着就业形势的日益严峻，就业岗位和市场对人才素质有了更高的要求，为此，中职教育急需解决的一项重要课题，就是全面培养学生的综合素质。而情景教学法具有极强的职业针对性和角色模拟性，将其应用于中职院校电工电子教学中，现实价值凸显。

1情景论证教学法的运用

中职电工电子理论知识比较枯燥和乏味，将情景论证教学法运用在教学中，可使其趣味性进一步提升，能促进学生更好的掌握和理解理论知识。情景论证教学法突出了学生的主体地位，强调了教师的主导地位。通过教师设定与本堂课教学内容相符的情景，在课堂上着重论证和讲解理论知识，在这个过程中，充分发挥学生的发散性思维。教师应适当的解答学生所遇到的困惑和问题，情景论证教学法强调的是一种新颖的教学内容，为此，要求教师要与时俱进，掌握扎实的电工电子理论知识。并在此基础上，对当代科学技术的动态变化及时掌握。通过先进的教学手段的运用，对教学内容的前沿性和科学性提供保障，使学生能更好的与经济市场的需求变化相适应。教师可对多媒体辅助教学手段充分运用，力求教学手段的活泛，将生涩和难懂的教学内容制作成课件，使学生能更清晰的认识模糊的概念。学生只有深刻理解教学内容，才能更好掌握要学习的知识点，进而获取预期的教学实效。教师需要充分发挥语言特有的魅力，为了将学生高层次的学习兴趣调动起来，应运用生动、鲜明和干练的语言，所设定的情景，也应随着电工电子理论课程的变化而不断调整。

2情景问题教学法的运用

情景问题教学，是在理论知识的基础上进行的，对学生自主解决问题的能力和自主思维能力的培养，是情景问题教学法的宗旨，它主要涵盖两个阶段的内容，既问题教学和问题探讨。在问题教学阶段，教师应以学生的兴趣所在，以及现实生活中存在的问题为切入点，在学生所具备的理论知识的基础上，设定与之相符的问题情景。引导学生形成正确的解题思路，并给出有代表性的解决方案，促进学生对所学理论知识进行巩固和学习。在问题探讨阶段，以小组活动的形式开展活动。根据学生个体差异和思维能力、知识水平的掌握情况，对小组成员进行合理分配，以顺利开展小组问题探讨活动;其次，让学生置身于情景当中，在立足于所学的理论知识的基础上，将自身的思维能力和想象力充分发挥出来。通过协作学习和共同探讨，对切实可行的解决方案进行制定。在这个过程中，教师应适当的进行指导和启发，和学生共同开展讨论。对每一个小组的动态密切关注，并及时记录具有代表性的问题，进行分析和总结。让小组长对本组问题的解决方法进行阐述，教师应指出其不合理之处，并肯定和鼓励创新点，以寻找最优的解决方案。这种教学方式，不仅使课堂气氛更加活跃，还能使学生理论应用能力进一步增强。

3情景实践教学法的运用

中职院校电工电子情景实践教学是学生理论知识向实践转变的重要环节，强调学生自主学习能力，有机的结合了理论与实践教学。情景实践教学中，所设定的情景，既可以是真实的，也可以是虚拟的，实践是其关键所在。在中职校内开展的活动，可采用虚拟情景实践教学，学校可组织相关学生进入到校内实训基地，通过虚拟的社会工作环境的构建，对学生动手操作能力进行培养。学校可采用校企合作的方式，构建校内实训基地等虚拟的环境。以顺利开展情景实践教学，并培养更多丰富的人才资源，向企业进行输送，促进学校和企业的双赢。在中职院校外，即社会中开展的活动，为真实情景实践教学，学校可组织学生定期和定时开展社会实践活动。如深入企业一线进行参观，为敬老院义务维修电子类产品等。学校应立足于自身的实际情况，对学生的职业素养和职业能力进行培养。通过情景实践教学法的运用，对学生的综合素养进行深层次的挖掘和培养，以此检验学生理论知识的掌握情况。在完成本阶段的学习任务后，学生还要上交实践报告，认真总结知识掌握情况，教师也要给予客观的评价，及时发现学生存在问题，并给出有针对性的解决措施，对活动的时效性提供保障。

4结语

在中职院校电工电子教学中，不管是情景理论教学、情景问题教学还是情景实践教学，既可以结合应用，又可单独使用，三者都不是绝对独立存在的，在教育的层面上，完成了三者的高度统一。广大教师在今后的工作中，还需要不断的创新，通过在教学中的应用和推广，使情景教学法取得显著的教学成效。

参考文献:

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作者：罗江承 单位：广西动力技工学校