中职电子教学探析（3篇）范文

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第一篇：中职汽车电子教学中模式探析

摘要：

目前，我国的社会经济发展水平越来越高，与此同时科技发展的脚步也在不断加快，基于科技的发展，我国汽车电子技术的研究和发展正在逐渐的深入。在技术和科技更新如此快速的时代，如果中职学校仍然采用原有的教学模式和方法，必然不能跟上时代的步伐，也不能将最新的信息传递给学生们，长此以往就会导致我国汽车电子技术在时代的潮流中被淘汰。良好的中职汽车电子教学方式对于提高我国的中职汽车电子技术整体水平有着至关重要的作用，对于我国相关行业及领域的发展也有重大意义。由此可见，我国中职汽车电子教学方法与形式的创新和改革刻不容缓，本文就我国传统中职汽车电子教学的状态进行简要分析，并且深入研究其中出现的问题以及教育模式的改革创新过程。

关键词：

中职学校；中职汽车电子教学；创新与改革

1前言

如今的中职汽车电子技术在众多学科中具有一定的特殊性，不像一般的学科，该门课程对学生实践能力的要求特别高，它有综合性强，较抽象且专业性明显等特点。但是以我国目前对中职汽车电子技术课程的教学模式来看，其不能适应如今的技术更新和竞争的要求，即传统教学模式过程中存在一定程度上的问题制约着汽车电子技术的发展。相对其它国家来说，中职汽车电子技术的教学上我国起步比较晚，在较早的时候都是一些相关的专业顺带学习这方面的内容，而不是专业系统的学习。随着汽车行业发展的越来越壮大，我国中职学校里汽车电子技术专业的学习规模在逐渐的变大，学习的效率也在逐渐提高，但是在这个过程中还是不免会出现一些问题与不足，必须予以改善和创新。

2中职汽车电子教学过程中的问题及不足

2.1教学体系逐渐的脱离社会真正需求

任何课程内容学习的最终目的都是应用于实际生产的过程中，为社会经济发展和进步做贡献，尤其是像汽车电子教学这种学科，更加注重实际应用。但是在现实的教学过程中，中职学校的教学体系安排并没有符合这一要求来进行，大部分的学校还是重点关注课堂理论教学的过程而忽略了实践过程，这样必然导致将来毕业走进社会的学生不能很快适应汽车电子行业对专业人才的需求。出现这个问题最重要的原因仍然是教师及学生的意识不到位，他们在固有教学形式的影响下，对实践课程的重要性认识不够，造成了在实践课学习过程中认真程度不够，甚至是学校把本该进行的实践课改成理论知识教学课或者是直接取消。在这样的教学体系中走出来的学生必然不能满足社会对这方面人才的要求。

2.2教学内容设置不够合理

教学课程设置中的问题主要表现在两个方面，首先是教学计划没有明确的目标，教学计划在整个培养过程中的作用是直接关系到中职学校人才培养的最终质量的。传统的汽车电子技术培养过程中所制定的教学计划的针对性都不够强，导致整体的教学过程缺少动力和激情，不能获得良好的教学成果。另一个方面是教学方法一成不变，比较乏味，与传统的教学模式一样，都是教师在整个学习过程中占有主导地位，而学生只有单一的听从，师生之间缺乏交流沟通，缺乏相互提出意见及建议的过程，使得教学创新受到阻碍。

2.3中职汽车电子课程的师资力量不够充足

由于中职汽车电子这是一个相对比较新型的课程内容，所以相应的师资力量也还没有完全建立起来，完全不能满足现在这个产业和这个教学情况的要求。中职汽车电子理论课的教师和实践课的教师几乎都是同一人担任，但是注重理论方面的教师不一定在实践课程方面也很精通，甚至存在该课程的教师是由其它相关课程教师代上这样的现象。所以学校一定要引进适合该行业的教师来进行教学，务必保证教师本身对其所教授的课程是完全熟悉的，并且教师们能把自身的知识通过适当的方式传递给学生，使学生在学习的过程中不存在与老师沟通方面的问题，更不能存在教师没有解答学生所提的关于该专业内容问题能力的现象。想要发展好我国的汽车电机行业就必须从基本的教学过程抓起，而教学过程中教师无疑是具有重要影响因素的一个群体，所以我们一定要建立起一支具有实战能力的师资队伍。

3汽车电工电子技术教学模式的探讨

3.1从社会实际需求出发，改变教学模式

中职汽车电子技术的教学更加注重于实际操作过程，所以在学习中一定要重点培养学生实际操作能力，这就需要在学生的日常学习中增加实践课的比例，也就是技能实训课。实践课比例的增加是最基本的一个步骤，除此之外还要增加实践课的上课质量和效率，要实现这一过程就必须保证教师有较高的操作水平且学生对实践课引起重视，在师生的共同配合下提高实践课的整体效率。除了理论课要进行定期的考评检测以外，实践课亦是如此，在考核的过程中可以尝试模拟一定的实际场景。让学生解决突发情况，增加学生的随机应变能力，最重要的是把其所学的知识真正的得以运用。还要注意与理论知识相结合，二者是相辅相成的，所以教师在授课过程中可以把理论和实践的知识串联在一起，增加学习的系统性，改善学习成果。

3.2合理设置教学内容，提高专业知识的掌握程度

教学内容在任何专业的教学过程中都是一项基础内容，中职汽车电子技术教学过程中其教学内容的改善主要有以下几个方面：①实物演练法，将学生带入实际的生产操作过程中，让学生感受真实的机械设备，把在课本中出现的内容在实际的场景中为学生展现出来。②现场拆装法，这个方法除了可以让学生感受到机械设备的真实性还可以使学生身临其境去进行操作，这样可以有效避免将来学生参加汽车电机工作时对工作过于陌生的状况，加快学生的适应过程。③校外实习法，这个教学方法是最贴近生活实际的方法，可以让学生提前感受到他们对口专业的真实情况，让学生意识到自己的在学习中所欠缺的方面，增加其学习的热情，也为其将来的工作做一定保证。

3.3加强中职汽车电子专业的师资力量建设

除了改善教学模式，合理设置教学内容两个方面以外，师资力量建设过程也是不可忽略的，教师一定要从以下几个方面提高自己的教学水平：①其教学能力和其对于新型知识的掌握能力，因为汽车电子技术是一项不断在更新不断在发展的课程，所以教师的自身学习能力是良好教学成果的基础。②教师一定要主动接受和引进新知识，并且及时改变其原定的教学计划。③教师要密切观察学生一段时间内的学习情况，不能只根据自己的教学节奏来进行，而应该在一定程度上根据学生的接受能力和学习状态调整其教学进程，尤其是像中职这样更加注重实际应用能力的学校，任何过程都要尽量在满足学生学习情况的基础上来进行。

4结论

中职汽车电子技术专业想要真正培养人才就必须根据该领域实际的发展情况及时对固有的教学模式进行创新。保证中职学校的教学模式和内容与该行业发展同步是汽车电子专业必须保证的原则，即教学过程中要随时进行教学模式的创新，否则其教学过程也就失去了其原有的意义。教学模式创新不但可以提高教学质量还可以增加学生的学习热情，防止学生在一成不变的学习中失去学习兴趣，最终导致教学的失败。中职学校为汽车电子行业培养合适的高水平人才有利于该行业的长久发展，也可以使该行业为我国社会经济的发展做更大贡献，推动我国社会的发展。

参考文献：

[1]柳明.汽车电子技术应用专业课程体系改革的探索与思考[J].内江科技，2014（10）.

[2]高晓.中职汽车电子控制类课程教学模式研究[J].电子制作，2015（11）.

作者:刘学 单位:北方工业学校

第二篇：信息技术与中职电子教学整合探索

摘要：

近年来，国家发展速度较快，信息技术也随之发展起来，受到各个行业的广泛关注，并且得到有效利用，尤其是中职电子课程在教学过程中可以更好的利用信息技术为学生教授专业知识。但是，目前部分中职电子教学还存在较多问题，无法与信息技术相整合，这对电子专业学生的学习造成较多不利影响，相关教师应该对自身教学问题加以重视，采取有效措施提升教学效率，使信息技术与中职电子专业课程整合质量得以提升。本文根据对中职电子专业教学问题的分析，提出几点整合措施，以供中职电子专业教师参考。

关键词：

信息技术；中职电子专业；课程整合

目前，我国中职院校的学生素质较差，且学生学习素质参差不齐，与其他专业相比较，电子专业知识是较难理解的，不仅会使学生失去学习兴趣，还会使其学习效率降低。信息技术的应用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，利用各类教学方式提升学生学习效率，为其发展奠定良好基础。

1中职电子专业教学问题

1.1教学方式单一

目前，部分中职电子专业教师对自身教学方式不重视，还在应用传统的教学方式进行教学，对学生的学习造成较为不利的影响。教师只能通过黑板对学生进行电子知识的教学，不能根据学生的学习情况以及发展需求培养学生的学习能力，使其失去学习电子知识的兴趣，甚至对电子课堂产生厌烦心理，对其造成不利影响[1]。

1.2课堂学习氛围差

部分电子专业学生的学习素质较低，在课堂教学中经常会出现学生注意力不集中的问题，教师对学生的学习情况不重视，导致学生不能更好的学习电子专业知识。同时，中职学生对电子专业课程学习兴趣低，不能更好的配合教师完成教学任务，这就导致电子课堂学习氛围差，教师无法有效激发学生的学习兴趣，学生学习积极性较差，这对学生电子专业知识的学习造成较为不利的影响[2]。

1.3教学方式落后

目前，部分中职电子专业教师的教学方式较为落后，不能根据学生的学习需求引进先进的信息技术，只能应用黑板等传统教学工具进行授课，不能通过多媒体技术的应用，教授学生电子专业抽象知识，课堂教学趣味性较低，不能有效激发学生的学习兴趣，无法利用较好的教学方式引导学生学习电子专业知识，这对其发展造成较为不利的影响[3]。

2信息技术与中职电子专业课程整合内涵

在中职电子专业课程设置过程中，与信息技术的整合是较为重要的，相关教师与领导应该对此类工作加以重视。在此过程中，整合就是利用某种手段，将两个个体整合成为一体，所以，信息技术与中职电子专业课程的整合，就是按照相关标准，对教学资源进行集中的处理，使教学工作流程能够更好的衔接在一起，实现电子专业课程信息共享，保证各个部门的工作人员能够更好的合作。同时，信息技术与中职电子专业课程的整合，就是将各类信息元素整合在一起，教师可以对其进行合理的应用，保证形成较为有效的整体。促进信息技术与中职电子专业课程的整合方式较多，教师可以根据自身教学特点，利用信息技术中的各类资源，对教学方式进行创新，能够更好的优化课程，激发学生的学习欲望，提高学生的学习积极性，进而有效完成各类教学任务[4]。另外，信息技术与中职电子专业课程的整合，可以有效提升电子专业教学质量，在整合之后，教师可以根据信息技术的优势，对学生进行电子专业素质的培养，学生接受的知识较为系统，且抽象性知识可以有效展现出来，教师利用信息技术讲解抽象性知识，不仅可以提升学生的学习效率，还能使学生在良好的学习氛围中提升学习积极性。由此可见，信息技术与中职电子专业课程的整合对教学产生较为有利的影响，教师如果可以掌握相关整合技术，并将整合质量提升至最高，中职电子专业教学将会向着更好的方向发展[5]。

3信息技术与中职电子专业课程的整合策略

在中职电子专业课程与信息技术整合过程中，相关教师应该对整合理念加以重视，并树立科学的整合理念，教师在利用信息技术作为教学辅助工具的基础上，营造良好的学习环境，保证能够更好的提升教学效率，进而增强中职电子专业课程与信息技术整合效率，为电子专业学生的发展奠定良好基础[6]。

3.1创建教学环境

在中职电子专业教学过程中，教学环境的创设是较为重要的，相关教师应该对此类问题加以重视。在中职电子专业教学过程中，教师不仅要重视课堂教学任务的完成，还要对学生实际训练教学加以重视，这就需要教师为学生营造较好的教学环境。利用信息技术为学生营造电子专业课程教学环境，学生可以通过多媒体教学工具以及各类仿真系统对电子专业知识进行学习。同时，教师还要重视课堂教学布局，满足学生分组探究的需求，保证能够为其提供较为便利的学习环境，使其电子专业知识学习效率提升，进而增强电子专业教学质量[7]。

3.2应用信息技术进行教学

在中职电子专业课程与信息技术整合的过程中，教师应该重视信息技术的应用，可以将其视为一种教学工具，进而激发学生的学习兴趣。传统的电子专业教学，学生学习积极性较低，不能有效提升教师的教学效率，学生的电子专业素质也很难提升。所以，教师应该将信息技术作为教学工具，对学生进行电子专业知识的教授，激发学生的学习兴趣，促进电子专业课程与信息技术的整合。教师可以利用信息技术教学工具对学生进行感官、视觉等刺激，保证学生能够更好的对电子专业课程进行学习，进而提升自身学习效率[8]。例如：教师在教授电子专业基础知识的过程中，可以利用信息技术激发学生的学习兴趣，对学生进行电子知识演示，通过多媒体视频的播放使学生了解更多的电子专业知识，并且掌握电子专业抽象知识的理解方式，这样，不仅可以吸引学生对电子知识进行学习，还能提高教学效率，降低教学难点，保证可以有效提升教学效率，为其发展奠定良好基础。另外，教师将信息技术作为自身的教学工具，可以有效引导学生自主学习电子专业知识。对于操作性较强且学生较难学习的知识，教师应该对其进行电子维修知识的教授，在多媒体教学视频中设置一些基础维修知识，教授学生典型故障维修方式，在学生学会维修知识之后，利用现有的机械设备要求学生对其进行故障维修，保证能够更好的引导学生完成教师安排的任务，教师可以通过分组教学法培养学生的自主探究能力，使其在小组学习过程中提升自身学习效率，促进信息技术与中职电子专业课程的结合。

3.3培养学生应用信息技术学习的能力

在中职电子专业课程与信息技术整合的过程中，教师不仅要重视其在教学过程中的应用效率，还要教授学生对其进行应用，使其成为学生的学习工具。教师摒弃传统的教学方式，将学生视为教学主体，学生在教师的引导下，对知识进行自主的学习与思考，促进学生对电子知识进行了解，保证能够在一定程度上提升学生的创新能力，为其发展奠定良好基础。例如：教师在讲解电子仿真软件知识的过程中，可以要求学生进行小组操作，小组成员利用电脑对知识进行探讨，保证能够更加安全的完成实验操作，并且提升自身效率。再如：教师可以安排学生自主设计电路板，按照自己的想法对电路进行改变，在小组成员探讨之后，对电路设计进行反复的修改。学生可以根据自身探讨中出现的问题在网络中查找相关解决方式，尤其是学习中的重点、难点，教师可以引导学生对其进行网上搜索，相互探讨解决方式。教师可以要求学生利用课余时间在网络中发表自身对电子知识的见解，也可在论坛中回答其他人提出的问题，促进学生更好的学习电子专业知识。这样，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能有效提升中职院校教学质量。

3.4利用信息技术促进师生交流

在中职电子专业课程与信息技术整合的过程中，相关教师应该将信息技术作为师生之间交流的工具，与学生进行各方面的知识交流，包括图片的设计知识，文件的传递知识等，在学生学会使用信息技术之后，教师可以要求学生与自己进行信息交流，学生通过各类网络交流工具，将自己难以理解的电子知识发送给教师，教师再利用信息交流工具对其进行一一解答，尤其是在寒假暑假期间，在学生遇到难点知识以后，教师可以及时对其进行讲解，保证学生的电子专业素质得以有效提升。另外，教师还可以利用信息交流工具将一些新兴知识与技术教授给学生，进而提升学生的学习效率，使学生掌握较多的电子专业知识，为其发展奠定良好基础。

3.5整合过程中应该重视的问题

在中职电子专业课程与信息技术整合过程中，有许多问题是需要教师注意的，在此过程中，教师应该根据学生的学习情况对此类问题加以重视，需要注意的问题表现为以下几点：首先，在中职院校中，电子专业课程中实践课程较为重要，教师应该根据社会的需求，培养技术型人才，在教学过程中，重视学生操作知识与技能的掌握，重点培养学生的实际操作能力，所以，教师不能将信息技术中的仿真教学完全应用在培养学生专业素质过程中，要结合学生的实际操作进行应用；其次，要对信息技术与电子专业课程的整合进行有效的了解，要合理的选择教学内容，提升整合教学效率，例如：容易理解与解决的知识不必应用信息技术教授，教师只需选择一些较难理解的知识进行讲解，保证能够更好的提升教学效率，进而激发学生的学习兴趣，使其向着更好的方向发展；最后，要重视学生的主体地位，教师只需做好自身的主导工作，不能将主体与主导混为一谈，要合理的区分自身与学生之间的关系，在保证公平、公正的基础上，培养学生的电子专业素质，为其发展奠定良好基础。

4结束语

在中职电子专业教学过程中，教师要想更好的将信息技术整合在教育中，就要对自身教学方式加以创新，在提升自身教学质量的基础上，结合相关教学原则整合教学方式，利用信息技术讲解难点知识，最大程度提升信息技术的应用效率，保证满足学生发展需求，使其成为社会需要的技术型人才，提升竞争能力。

参考文献：

[1]王晨光.中职电子专业课程与信息技术的整合——基于人本主义学习理论[J].中外企业家,2014(9):150-150,152.

[2]曹艳莉.浅析信息技术与电工电子专业的课程整合[J].电子制作,2013(16):119-119.

[3]李诗雨.基于建构性的中职多媒体资源库的开发[J].电子制作,2015(18):61.

[4]张小红,常征.中职专业课程“积极教学”的实施路径———以“电子技术基础与技能”为例[J].江苏教育(职业教育版),2016(2):61-63.

[5]敬兴海.浅谈中职电子与信息技术专业学生关键能力的培养[J].新课程•下旬,2015(4):120,122.

[6]郑朝石.浅谈中职电子与信息技术专业课堂教学策略[J].科教导刊-电子版(中旬),2015(9):33.1•47•

作者:俞智炯 单位:江苏省江阴中等专业学校

第三篇：中职电子教学的理实一体化策略

摘要：

随着我国职业教育的发展，理实一体化作为一种新型教学理念已经逐渐被应用于中职电子教学中，本文以理实一体化意义为基础，结合实际案例，分析理实一体化对电子教学的影响，提出在中职电子教学中实现理实一体化的策略。

关键词：

电子教学；理实一体化

理实一体化是指理论和实践一体化的教学法，强调教师充分发挥的主导作用，通过更新教学目标和教学任务，让师生在课堂上加强交流合作，构建全面的素质和技能培养框架。在整个教学环节中，直观实验和抽象知识交错出现，实践和理论交替进行，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，从而达到培养学生专业技能和动手能力并行的目的，充分调动学生的学习兴趣，提升学生市场竞争力。

一、加大投资，引进先进理实一体化配套设施

电子教学是中职教育中一门基础的专业课，课程内容较抽象，理论性强。所以在教学过程中，要注意理论与实践相结合，在实践操作过程中渗入理论知识，帮助学生理解记忆，推进理实一体化教育理念的应用。在引入先进理念的同时，学校也要建设一套与之相配的教学设施。学校要拓宽筹集资金的渠道，积极寻求社会力量帮助，引入先进理实一体化配套设施，满足理论教学的需求，适应实践活动的灵活性要求。配套设施包括两方面，第一方面：购买先进的课桌椅，在很多中职教育学校，课桌椅还是传统的类型，没有配备电子教学的实践器材，当需要进行电子实验时，学生不能直接在课桌上进行，而要到实验室去，这样就造成了实践与理论的分割，在教师讲解完知识后，学生不能马上进行相应操作，所以，为了更好地推行理实一体化，学校要重新配置实验类课桌椅；第二方面：引进多媒体设备，随着电脑和互联网的普及，在课堂上运用PPT、Flash动画讲解的教学方式也已经慢慢普及，但是这些都只能辅助理论教学的开展，为了帮助学生更好地实现理实一体化，需要引进师生“互动型”多媒体设备。

二、更新观念，培养理实一体化专业师资队伍

教师必须理清传统教育和理实一体化教育的差别，更新教学观念，加强团结协作。在现阶段的电子教育中，由于专业电子知识和电子类实践操作是分开进行的，所以理论教师与实训教师之间的交流合作不密切，每个教师的教育理念不同，安排的教学活动也会不同，造成中职学生在学习过程中不能很好地统一实践活动与理论知识。中职学校要注意提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。中职学校要定期举办理实一体化教师培训，让教师在培训中认识到实践与理论相统一的重要性，帮助教师树立理实一体化的教育理念。

三、反思教学，设置理实一体化标准模块课程

在传统的中职电子教学活动中，实验课程和理论课程是分开的，导致在推行理实一体化的过程中遇到问题。中职电子类教学应该要更新课程体系，设置理实一体化的标准模块课程。主要体现在两个方面：首先要融合理论课程与实验课程，在国家职业技能培训标准下，创新课程设置；然后要设置理论和实践相结合的考试制度，加强电子专业知识和实验知识的考察，针对学生的掌握情况，灵活变动课程，培养全面发展的人才。比如，在“晶体管基本放大电路”的实践考试中，不仅要考查学生电子电路连接知识，还可以让学生指出动态参数与放大器指标的联系，让学生更好地理解“不失真”电路输出信号的重要性。中职电子教师要加强教学反思，认真记录课堂中出现的实验问题，选择合适理实一体化的教材，在实践中完善理论体系，帮助电子类教学建立综合型课程。

四、加强实践，培养理实一体化创造性思维人才

实践教学可以弥补课堂教学的局限，发挥对书本理论教学和课堂教学的整合作用。推行理实一体化要求加强各类实践教学，激发学生创造性思维。通过实践教学可以培养学生独到的创新能力，不轻言失败、不轻言放弃的心理品质，培养他们与人沟通、协调的能力，良好的语言表达能力以及团队协作精神，促进学生多元发展。学生是发展中的人，每一个学生在发展的过程中都存在差异性，教师要培养学生的实践能力，就要尊重学生个体差异，因材施教。比如，在“单级低频小信号放大器”教学中，教师布置好设计任务后，就会出现有的学生完成得又好又快，有的学生完成得相对较慢。在这种情况下，对于很快完成任务的学生，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依照自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关深入探究，在理实一体化的教学理念中培养学生独立思考的能力；对于完成得比较慢的学生，教师要有耐心，帮助学生树立学习信心、理顺知识脉络，激发学习的兴趣。

四、结语

随着我国中职教育的飞速发展，学校对于学生实践能力的培养越来越重视，电子教学作为一门以实践为主的课程，仅仅靠教师在课堂上说教是不可取的，理论知识没有进行实践，不能帮助学生提升操作能力，这也是要推行理实一体化的主要原因。实践促进理论知识理解，教师在教学当中，不仅为学生讲解系统的理论知识，还要培养学生独立操作的能力，让学生能从实践中感受到理论知识的乐趣，以此提高学生的实践操作能力，加深学生对电子知识的理解，培养专业对口人才。

参考文献：

[1]王剑.理实一体化在中职电工电子专业教学中的实施[J].亚太教育，2015，（23）.

[2]何冬琼.理实一体化在中职电工电子教学中的应用[J].中小企业管理与科技，2015，（11）.

作者:陈绍民 单位:江苏如皋第一中等专业学校