项目教学法在一体化教学中的运用范文

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摘要

目前，一体化教学在技工教育中被广泛运用，教学实验取得了良好的效果，教师在教学中能够理论联系实际，学生在学习中看得见摸得着，容易理解又记得牢固，从而取得了良好的教学效果。而项目教学法在一体化教学中又占有非常重要的作用，教学内容以项目为依托，培养学生信息收集、方案设计、项目实施等，从而培养了学生的自我学习能力，它的学习效果将直接影响学生的综合能力，并对学生今后的就业求职造成影响。而且项目教学是师生共同完成的项目，是老师和学生可以同时取得进步的教学方法。

关键词

项目教学法；一体化；电子教学；应用

在信息化时代高速发展的今天，信息技术给我们的日常生活带来了诸多的改变，随着信息技术的发展，技术人才越来越短缺，努力提升就业人员的综合能力，强化培养专业技术型人才已经成为企业发展过程中必须重视的问题。这种要求下，各大高校及技校、中职院校必须及时改变自身的教学方式及培养方案，将项目教学法等先进的教学技术及时引入课堂教学中来，以此带动授课水平的提高。项目教学法，将理论与实践紧密结合起来，改变课程内容枯燥且相对简要的现状，不但让学生在牢固掌握基础知识，同时还可以将其灵活运用在各种领域，让电子教学的实用性更强。

1项目教学法的特点及优势

在新课改的推动下，教学方式不断增加并呈现出多样性、信息性、趣味性的特点。项目教学法作为新兴的教学方式之一，强调通过师生共同完成与课程内容相关的项目来进行教学实践活动，这种教学方式侧重于研究项目进行过程中的各项操作数据及学生对知识点的灵活掌握情况，而不是项目的最终结果。合作是项目教学法的最主要特点，在合作研究的过程中教师可以更直观地感受到学生对知识的掌握情况，并逐步培养他们的探索提问精神，让他们逐渐成为课堂的主体。学生逐渐成为课堂主体也是这一教学方式的主要特点。在完成项目的过程中，教师仅承担引导作用。项目开始前，教师帮助学生制订相关方案，并将一些基本教学内容教授给学生，保证项目设计方案的合理性。

在实践过程中，教师为学生创造了良好和谐的教学环境，让他们能在积极良性的项目环境下发挥自己的能力。此时，教师为引导、学生为主体的教学新特点正式形成，学生不再是知识的被动接受者，而是问题的主动探索者。发展性是贯穿项目教学法的另一个特点。考虑到不同课题对应的不同项目有着不同的研究周期，所以在项目进行过程中教师可以将长期项目与短期项目有机结合起来，保证教学目标的实现。在发展初期，可以由教师与学生共同完成一些周期较短，效果明显的项目，以此集中学生的学习注意力，激发他们的学习热情。另外，由于项目教学法将理论与实践结合起来，强调对学生实践能力与综合能力的培养，所以必须保证学生在项目进行的过程中始终以发展的目光来面对不同阶段的不同知识与操作，以此不断激发自己的能力，让他们能在提问、实践和总结的环节中获得更多的经验。与传统项目相比项目教学法有很大的优势，首先其改变了传统授课模式单调枯燥的特点，师生互动让课堂内容更加丰富充实，其次项目教学法将理论与实践紧密结合起来，使其与生活实际相结合，从而使教学的实用性更强。项目教学法方式相对复杂，算得上是多种教学模式的有机结合。首先，项目教学法中引入了情景教学。由教师来设置与当前学习内容相近的情景，帮助学生逐步走入解决问题、开展项目的状态当中。此时，学生必须将之前学到的知识点与现实问题的情境有机结合起来，以此保证项目的顺利推进。其次，项目教学法中还引入了引导文教学。由于学生在项目教学法占据着主导地位，他们对问题的理解水平将直接影响课堂进度，所以教师会在项目进行的一些关键环节对学生进行引导。借助一些有引导性的问题，教师可以从整体上掌控课堂进步，保证学生不会在一些环节上浪费太多的时间。需要注意的是，这种教学引导下的学生更容易养成独立思考的习惯，也能为后续知识的学习打好基础。

2项目教学法在电子专业教学中应用的意义

2.1提高学生的学习热情在项目教学法中，学生的学习空间不再局限于课堂，这使得内容枯燥的电子教学有了新的学习方式，学生的学习热情也更高。由于项目是课程学习的主线，而学生是学习的主体，所以学生不再是知识的被动接受者，他们可以选择更多的方式来学习这些知识，而这能带动他们探索电子教学的新方向。项目教学法当中，学生将亲自参与到实践活动当中，并通过小组合作、小组讨论、班内讨论的形式来完成项目中的各项要求。举例来说，由于开关电源制作这一项目中涉及的知识点包括放大电路、基本电子元器件等几个大模块，需要学生综合掌握这些内容才能达到最终的教学目标，所以在项目进行过程中，学生可以通过小组配合的方式来强化对这几个方面内容的理解，以此提升自己的知识掌握水平。小组配合让学生有机会在自己最擅长的方面进行操作，这使他们的优点在被表现出来的同时还能从他人身上学习经验，此时，学生的学习热情被激发出来，自主学习能力也在逐渐养成。

2.2强化电子专业教学的实用性电子教学涵盖内容多，与社会生活有着十分密切的关系，但由于课程的专业性强，所以学校很难大规模组织学生去企业中进行相关实践。另外，信息时代的高速发展也要求电子专业的学生必须时刻了解信息发展的方向和特点，能将所学知识有机应用到实践当中。而项目教学法就很好地凸显了以就业为导向的教学目标，让电子教学的实用性得到了增强。项目教学法的出现很好地解决了学校教学与实际结合的问题，它能利用有限的教学资源与资金技术知识为学生提供锻炼能力，提升实践水平的机会。在项目过程中，学生可以扮演不同的角色，从而站在不同角度考虑问题，领悟不同分工下的不同工作与协助，以此保证企业的不同要求。在师生交流讨论的过程中，学生有机会反复练习，加深自己对知识点的理解和认识，这在一定程度上延长了他们的学习环节，让实践机会变得更多，学生的动手能力也得到更好的锻炼。此时的电子教学不再是纯理论授课，而是以实践带动理论的新型教学。学生动手的机会增多，课程的实用性明显增强，这有利于学生在今后的就业求职中收获更好的机会。

3项目教学法在电子专业教学中的应用

技工学校电子专业曾是技工学校最具特色的教学专业之一，从20世纪90年代末期中国电子行业这一新兴产业形成开始，它以实践内容的趣味性、实践成果与生活的紧密性等特点深受学生的欢迎。但是近几年来，随着电子技术的不断更新发展，电子产品集成化越来越高，技工学校电子专业教学相对越来越落后，致使电子专业越来越萎缩，大有消失殆尽的趋势。首先，专业课程设置欠缺合理性。目前技工学校电子专业课程过于注重对枯燥的理论课程的设置，干涩难懂的理论课导致学生学习兴趣不断降低，课堂学习效率低下。另外，对于实训项目的设置，其课程也多是多年前的老课题，对电子技术新发展、新动态的关注不够，无法体现电子专业课程的应用性和技术性，学生的知识技能与社会发展相脱节。其次，学生的学习兴趣不高。受学校性质、专业性质和学生自身特点的综合影响，技工学校学生的素质比较低，自我约束能力差，从而导致学生在电子专业学习过程中普遍存在学习兴趣不高等特点。再次，课堂教学方法的科研缺乏创新性。一方面，从目前的技工学校电子专业课教学来看，授课方法老套、教学方式缺乏创新性等问题较大程度地存在，使得课堂教学不能适应新模式下电子教学形势和学生的学习需要，教学效率不高。学生在学习中大多处于被动地位，课堂上昏昏入睡的情况时有发生。另一方面，教师对自身的知识结构更新不够及时。

不少技工学校教师在对电子科技的新知识和新理念的接受上存有惰性，对于企业对电子职业技能人才需求的最新特点了解不够，从而导致了教学内容与实际的严重脱节。而项目教学法改变了这一情况，不但可以提高学生的学习兴趣，而且还可以让学生能在学习过程中不断提高自己的综合能力和对电子技术的熟悉程度。首先在项目的选题阶段，依据电子行业上的典型案例出发，根据不同学生的不同兴趣来选择不同项目，并由兴趣一致的学生组成学习小组，这样就可以提升他们的学习兴趣，从而培养他们学习电子专业的忠诚度。考虑到电子行业的发展情况，电子专业的实践项目在选择时要以社会上电子行业的典型案例为依托，实践项目要随着电子岗位能力要求的变化而随时调整。而且技工学校教师要随时关注企业岗位动态，多和企业管理者沟通、交流，做市场调查，和社会接轨，了解本地企业人才需求情况，要根据专业技能设置实践项目，与专业技能相对应。这样不仅能让学生在学习期间就接触到毕业工作时的真实工作环境，为企业提供优秀的技术人才。还要实现实践教学与企业实践的紧密结合，这样才能提高学生电子方面的专业技能。而在分组制订任务和计划的过程中，小组成员要根据自身对知识的理解和操作能力进行分工，并将项目中可能涉及的知识点和操作内容进行深化理解与反复实践。

每个小组长应选择一名负责人，由他进行项目的分配和监督工作，以此保证学生在项目中真正得到锻炼，并能在项目的总结工作中认识到自己的优点和不足，并以此为基础开展下一次的项目实践活动。实践过程中，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。它是一种以学生的自主性学习为基础的实践方法，促进学生主动积极发展的一种教学方法。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。而且项目内容相似的小组可以进行交流和讨论，以此培养他们的提问思维和发现问题的能力。在讨论过程中，小组成员可以就项目中存在的问题进行意见交换，以此拓宽自己的思路，减少失误的产生。从而提高自己的综合素质水平。教学评价也是项目教学一个比较重要的环节。如果只检查结果的话，小组内每个同学的成绩相同，这显然是不公平的，因此应对项目的全过程进行评价。通过教师点评和学生互评，总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在点评中得到提高。点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也是学生一个学习的过程、提高的过程。

4小结

项目教学是以真实的工作世界为基础，其内容主要来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务，落实项目教学法在电子一体化教学中的应用，给予学生更广阔的实践锻炼机会，使他们在完成项目的过程中实现个人操作经验的积累，并带动电子专业教学水平的整体性提升。

参考文献

[1]陈旭辉,张荣胜.项目教学的项目开发、教学设计及其应用[J].中国职业技术教育,2009(8).

[2]覃俊铭.探讨中职电子专业教学面临的困境及解决策略[J].教育学,2015(8).

作者：田志晓 单位：广东省珠海市技师学院