电子专业工程素质培育范文

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近年来，大学生电子设计竞赛已经成为各高校的电子类相关专业非常重视的一项赛事。电子设计竞赛对学生的工程实践能力和综合运用知识的能力要求很高，参赛学生经历了完整的赛前培训和比赛过程后，在专业知识、实践能力和创新思维等多方面都有不同程度的提高。据不完全统计，各院校参加过电子设计竞赛的学生在后续的考研、就业等环节均具有优势的竞争力［1－2］。随着社会对应用型人才的需求越来越大，对高职高专院校培养模式的要求也越来越高。为了培养基础知识扎实，具有一定的独立学习能力、设计和创新能力、初步的研发能力的综合型人才，应当思考如何借鉴电子设计竞赛的有用经验，推动院校培养模式的转变和更新［3］。

1从电子设计竞赛中得到的启示

1．1以竞赛为导向，紧跟电子科技发展的潮流

通过历年国家级或省级的大学生电子设计竞赛题目可以看出，随着电子技术的不断发展，竞赛涉及到的内容也进行不断的调整。尤其是近几年，除了传统的模拟、数字电子技术应用及测试测量类题目外，无线传感、自动控制、单片机及嵌入式等类型的内容比重越来越大，很多题目已经不是单纯的电子技术课程就能解决的，而是需要多方向，多学科的综合知识。这些恰好反映了目前电子科技发展的一大潮流，传统的模电、数电虽然依然是电子系统的骨干，但是电子系统的范畴正在不断扩大，涉及到的新技术，新方法不断涌现，功能正在进一步强化［4］。因此学生在校期间，如果能更多的接触到新技术、新知识的相关内容，拓宽知识面，将对其今后的知识架构和职业发展具有积极的意义。

1．2以竞赛为参照，寻找院校教育转型的突破点

通过我校历年组队参赛的情况和对兄弟院校了解的情况分析，高职高专院校的学生在参赛时也暴露出的一些问题，主要体现在以下两方面：

（1）学生对所学知识的应用能力不够深入。高职高专院校基本上都是施行三年学制，能够参加竞赛的学生多为在校的二年级学生，有些一年级新生也会参加。大多数学生都是刚学完电子类专业的基础课程和部分专业基础课程，所学知识有限，知识面较窄，尤其对于模电、数电、高频电路等内容大多还局限于书本上的内容，甚至还处于一知半解的程度，更不用说和实际电子系统建立联系。因此在竞赛内容更新快，涉猎面拓宽的大环境下，感到难度增大，无从下手就不难理解了。

（2）学生的工程实践能力和自主设计能力偏弱。从当前的院校教育模式和学生的认知能力来看，不同程度的存在“重理论知识，轻实践动手”的情况。由于很多院校的实验课还是采用事先告知详细的实验步骤，仅仅验证理论教学中简单电路的“验证型”模式，学生从中接触的综合性、设计性的任务缺乏，对自主思考能力和独立实践能力培养不够。并且由于实践机会有限，还有不少学生对常用仪器仪表使用不够熟练，这些不仅影响学生参加电子竞赛的成绩，从更高的角度来看，还对很多学生今后走上工作岗位带来不利。因此，寻找更加合理的教学方法是院校教育需要解决的重点。

2应用和创新并举，培养学生的工程素质

电子信息类专业是一个注重实践，强调创新的专业。高职高专院校培养学生的方向是具备相关专业的基础知识，能在相关的领域从事开发设计、制造、设备操作、运营的中级以上工程技术人才。因此，将实践应用和创新能力培养紧密结合是院校教育应该积极探索的方向。通过电子设计竞赛的方方面面提供的启示可以知道，学生在校期间不仅仅要学习理论知识，更要紧跟时展，拓宽知识面，培养独立的学习能力，锤炼过硬的工程技术能力，建立起良好的工程素质，以更好的适应今后工作岗位的需要［5］。以培养工程师的基本素质为目标，以锻炼综合应用能力为主旨，以激励创新性思维为突破，深化教育模式改革，优化教学环境，改进教学方法和内容，加强院校教育、科研和社会需求的结合是高职类院培养人才的主要目标之一。在此，笔者进行了一些有益的探索。

（1）教学环节注重理论与实践相结合。理论与实践相结合在人才培养过程中主要体现在：教学内容上突出综合能力的培养，坚持宽口径、跨学科设置课程，并紧密结合电子科技发展和电子专业应用实际，突出重点、难点问题的探讨研究；不断更新教学内容，增强教学的前瞻性，实用性。教学方法采用课堂讲授、研究讨论、案例分析、模拟训练、工程实践等多种形式。建立“课堂教学、实践训练、模拟演示”一体的训练模式，利用多媒体演示教学、网络教学、案例教学、课堂实践等多种教学方式，在教学过程中融入应用训练因素，达到训练效果。拓展实践训练方式，强化学生的基本技能和专业技能，提升创新能力。建立以“课题式、研究式、自主式”为主体的教学模式。通过安排课题、设置专题的形式，使学生尽早接触相关工程环节，加速知识向能力的转化；为学生提供课题研究平台和环境，组织开展课题研究。开展自主式学习，增强学生自主发展的后劲，真正实现由“学会”向“会学”的转变。建立“知识、能力、素质”多维评价模式。采取多手段、多层次评价学生的知识结构、能力水平和素质结构等模式，确保对学生培养、评价和激励的科学性、公正性。

（2）课外环节注重多渠道，多方位的模式融合。可以尝试组建校内工程创新基地，建立开放性实验室，鼓励学生积极参与科研活动；组织学生观摩或实习企事业的生产环节；指导暑期社会实践；指导学生参加各项专业竞赛；加强对毕业课题和论文的把关，多选用具有工程背景，应用性强，技术含量高，符合电子信息类专业发展的相关课题，使得更多的学生尽早体会工程应用的环境，增强学习的指向性和针对性。创造多渠道、多方位的立体式培养模式，充分锻炼学生运用所学的理论知识去发现、分析和解决实际问题的综合能力。

（3）建立灵活完善的师生激励机制。鼓励学生参加各种级别的竞赛和实践活动的积极性，制定行之有效的激励机制。例如：对在各级竞赛活动中获得佳绩的学生给予课程分数，学分等优惠奖励，在允许的范围内给予学生和指导老师一定的物质或精神奖励，激发学生的积极性和自信心，激励老师的工作动力和热情。对有创新思维和创新成果的师生提供必要的环境，尽可能的保障他们在教学，科研和应用实践上的需要，推动应用实践探索和创新研究的发展。

3结论

在电子信息技术飞速发展的今天，社会需求对院校教育提出了全新的要求。电子设计竞赛作为学生参与电子技术实践应用的重要平台，是对电子类专业的学生综合能力的全方位考核。依托该项赛事，思考高职高专类院校培养电子信息人才的方向和任务非常具有启发性。通过组织参加类似竞赛活动，拓宽培养学生的创新能力和实践能力的模式和渠道，加强素质教育，推进高校教学改革，提高人才培养的质量是今后院校教育发展的重要环节，有利于推动电子类专业的建设发展，有利于提高院校的办学水平和特色。