论大数据下精准教学模式的设计及实践范文

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摘要:以大数据背景下高职教育精准教学模式的设计为切入点，构建高职教育精准教学模式，探讨精准教学模式的实践路径，对比精准教学模式应用前与应用后在提升学习绩效和教学质量方面的差异，总结不足并提出改进措施。

关键词:大数据;精准教学模式;个性化学习

精准教学表现出能够比传统教学更好地实现教学目标的精准定位、教学内容的精准选择、教学信息的精准反馈，有利于实现教学的个性化和差异化，真正做到为学生的需求而教，有效提升学生的学习绩效和成就感［1］。模拟电子技术是一门具有较强实践性的专业基础课程，该课程采取线上线下混合式教学模式更有助于教学目标的达成。

1教学内容重构

课程目标主要是教会学生识别常见模拟电路元器件，会分析元器件组成的典型电路，能设计简单的模拟应用电路，按照电子产品装调工艺标准进行安装与调试。由专任教师和企业工程师共同开发，将职业领域的工作过程融合在项目训练中。以常见半导体器件、放大电路、模拟集成电路、信号产生电路、直流稳压电源的分析与应用为主线，将本课程设计为二极管整流与滤波电路的制作与测试、声光停电报警器的制作与测试、分压式工作点稳定电路的制作与测试、音频集成功率放大电路的制作与测试、集成运算放大电路的制作与测试、简易信号发生器的制作与测试与直流稳压电源电路的制作与测试共7个项目。

2教学模式设计

依托职教云平台、电子实验室和学院电子协会等教学环境，构建了课程思政引领下双导师制的“第一课堂+第二课堂”混合教学模式。采取混合式教学和任务驱动法等方法，以典型模拟电路的设计、组装和调试为主线，进行相关理论知识和实践技能的学习，将第一课堂的学基础→精设计→活应用三个循序渐进的教学环节贯穿于每个任务中，引导学生通过基础知识的学习转换为实践应用，将工匠精神贯穿教学始终。课前热身和课后拓展作为第二课堂，第二课堂依托职教云平台和学院电子协会，由基础较好的学生担任小导师组织学生线上自主学习和课外科技创新，如图1所示。

3教学实施

3.1课前热身，课前，学生通过职教云平台接收任务书，自主在线学习微课、动画、视频等数字资源;进行在线测试，不合格者通过教师、学生小导师指导，继续测试直至合格;分组并完成讨论话题。教师分析平台数据，完成学情分析，及时调整教学策略。

3.2课中导学，第一，学基础。采用拼一拼游戏，利用自主开发的拼图软件拼出所要学习的典型电路，强化记忆，利用Proteus仿真软件搭建电路进行仿真，记录测试数据，加深学生对电路原理的深入理解，教师针对学生理解能力的差异，通过不同的教具引导不同层次学生自主探究电路原理。第二，精设计。依据电路设计流程，引导学生分组完成项目所需电路及其元器件参数的设计，通过Proteus仿真软件进行验证，确定电路是否满足任务要求。分组进行汇报，教师听取汇报内容，对各组电路进行点评，针对不足提出优化建议，确定最终方案，化解教学难点。通过不断优化电路，培养学生精益求精的精神。电路及其参数确定后，进入元器件选型环节，各组列出BOM表进行元器件选型，教师分组指导并指出问题，最后进行总结，教师点评，指出选型原则中的性能、成本、功耗、封装、货源等指标要综合全面地应用到选型实践中。第三，活应用。学生按照焊接工艺标准完成电路板焊接，完成后进入初查环节，通过找茬游戏，各组从电路板的焊接工艺等方面进行组间互评，教师点评指出改进措施，从而使学生能够牢记电路板安装的规范化操作。

3.3课后拓展，教师在职教云平台拓展任务作为技能提升内容，设计一个与项目相关的应用电路，学生可结合自身基础把握电路的难易度，制作完成后将制作过程拍照上传平台，教师和企业导师进行评价，给出拓展积分。

3.4考核评价，对接该专业技能抽查标准，设计了项目每个环节的考核内容和评价标准。引入教师和学生双考核主体，采用“过程+终结”双阶考核方式及“线上+线下”双线考核手段对学生的能力和素养进行双维度考核。根据完成情况给出每一位学生本项目的得分，并提出学习建议在云平台上，以期持续提高和改进。

4实施成效

第一，学生学习兴趣明显高涨。教学全过程采用任务驱动教学法，激发学生学习兴趣。参加学院电子、电气协会的人数明显增多，参加省级和国家级电子设计大赛和职业技能比赛的人数显著上升。第二，教学目标达成度显著提高。学生识别测试元器件和分析电路的能力得到极大提高，设计电路的能力显著提升，还强化了沟通协作能力、成本意识、质量意识等职业素养。第三，学生综合能力明显提升。学生自主学习能力有较大幅度提高，学生的动手能力明显增强，职业素养进一步提升。第四，教师教学教研能力显著增强。团队教师利用Flash、3dsMAX等软件自主开发动画、微课及电路拼图软件APP，并编写出版了1本新形态《模拟电子技术》工作手册式教材，自我教学教研能力显著增强。

5结语

高校应加强校企深度合作协同育人，加强校企合作，对接电子技术行业新技术、新工艺、新标准、新规范，优化在线资源共享课程，共同开发课程教学项目，精心设计教学环节，校企共建实训基地和产品开发中心，切实提升学生职业技能。优化和改进分组方式，组内互换身份、动态调整，给基础较差的学生更多展示机会。

参考文献:

［1］谌顺周.大数据分析在精准教学中的应用［J］．电子技术与软件程序，2018，(15):175.

作者：刘丽丽 左继红 单位：湖南铁道职业技术学院