电子技术实践教学改革探析范文

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摘要：

独立学院电子技术实践教学存在偏重理论、教学方法单一等问题，本文阐述如何构建基于创客的实践教学方法，培养了学生的创新意识，提升了教师的教学水平。

关键词：

独立学院;电子技术;实践教学

独立学院将办学定位于应用型本科，其人才培养目标是为了培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质应用型人才，以满足社会发展对人才的需求。创客教育是以信息技术和其他学科课程的融合为基础，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，培养具有创新意识、创新思维和创造能力的创新型人才。创客教育的目标与独立学院应用型人才的培养目标和宗旨一致，二者的有机融合可以相互支撑，促进应用型人才培养质量的提升。随着信息技术的飞速发展，创客教育也在快速融入到教育中。这让人们更加清晰地认识到，独立学院要想更好地培养适应社会需要的应用型人才，有必要应用创客的理念与方式去改造教育。电子技术实践课程是学生由理论知识走向实践应用的一系列课程，在专业课程的学习中起着承上启下的作用。由此，学校不断尝试进行基于创客教育的电子技术课程实践教学改革研究是非常有必要的。

一、独立学院电子技术实践教学现状分析

目前学校电子技术实践教学主要分为实验和课程设计两部分，由于受独立学院办学条件和教育理念的限制，学校电子技术实践教学存在如下问题。

(一)教学内容偏重基本理论，缺少综合性和创新性。实验基本都是验证理论知识点，课程设计只是设计一些简单的电子模块，电路简单，难度较低，缺少知识的综合应用和创新。另外，由于学生的实验和设计任务相同或者相近，学生之间抄袭现象比较严重，有些学生为了完成任务直接采用别人的数据或者设计电路，这样的实践教学内容不能很好地锻炼学生的实践动手能力和知识综合能力，也不利于学生创新思维能力的培养。

(二)教学方法单一，忽略了学生创新能力的培养。实验是以验证性实验为主，实验一般安排在每个理论知识点后实施，目的是为了巩固理论知识的学习。实验的主要教学方法是教师进行原理讲解和操作演示，学生按照指导书上的电路图进行简单的电路接线，然后完成电路调试、数据测量、数据分析等任务。课程设计虽然是单独选题，但是题目选择范围较小，涉及内容单一，加上学生分组人数较多，致使电路设计相似性很高。这种实践教学模式过于简单，限制了学生思考和创新的能力，导致学生觉得实验枯燥，提不起兴趣。

(三)教学成果展示交流和总结环节的缺失。在学生实践学习过程中，常常忽略了同其他人进行成果的展示交流，导致学生无法发现自身的创新点和不足，也难以从其他人身上汲取精华之处。并且在创新实践后没有及时对当次创新活动进行相关知识及技术的总结，使得学生没有从创新中获得相应理论知识储备上的积累和提升。基于上述背景，为了更好地实现独立学院应用型人才培养的目标，有必要将创客教育和电子技术实践教学有机结合，探索独立学院实践教学建设新途径，培养喜欢或享受创新的大学生，全方位提高学生的创新、创造和创业能力。

二、独立学院电子技术实践教学的改革

将创客教育与电子技术实践教学相融合，从教学理念、教学内容、教学方法等方面对实践教学进行改革，推动实践教学的内涵式发展，提升应用型本科教学的品质，以满足社会对应用型本科毕业生能力的要求。

(一)实践教学理念的革新。目前的电子技术实践教学是以知识点教授为目的的任务式教学，重点在于培养学生的知识掌握能力和动手能力。而与创客教育融合后的实践教学，是以创新教育为教学理念的兴趣式教学，重点在于培养学生的实践能力和创新能力。此次改革将从根本上转变教学的思想，推动“任务式教学”向“兴趣式教学”迈进。

(二)实践教学内容的调整。电子技术实践教学内容的调整，应该以创客思维作为指导，教学目的在于增强学生的创新性思维，内容具体调整应该满足以下要求:一是实践课程内容的设置应尽可能贴近实际应用，满足社会上就业时对工程技术人才的培养需求;二是实践课程涉及多门学科，实践内容安排应该考虑到知识的系统性，尽量将安排的内容从原来的“模块化”发展到“系统化”，将各学科的各个知识点融合。针对具体设计项目，应该充分考虑课程知识之间的关联性，更好地培养学生的系统化思维能力和独立解决问题的能力;三是创客教育最大的特点在于创新，电子技术实践教学改革中实践项目的设置要求能有效地吸引学生关注，改革后的精选实验和课程设计题目，既要有实用性，又要有一定的趣味性，能够吸引学生全身心地投入时间和精力。

(三)实践教学方法的改革。单纯让学生去学习理论知识，会使其创新参与的思维受到限制，也会使学生觉得学习过于枯燥，为了使学生更早有学以致用的体验，也为了增强学生学习的兴趣，可以使用引导参与分享教学法，使学生有身临其境的感觉，强调以学生为主体，培养学生独立实现认识的过程。该教学法既注重教师的教学方式，也培养了学生良好的学习方式。引导参与分享教学法主要分为三步:“问题引导”、“参与解决”和“成果分享”。“问题引导”:教师结合实际比赛案例或者典型实用案例提出创新项目，要求学生设计出改进电路或者创新性应用电路，引导学生参与到实际应用设计项目中，学生根据项目的特点、难度等情况设计采用什么方法或哪些方法来完成，在这些途径中还有哪些知识需要补充学习，哪些问题需要解决。“参与解决”:学生根据发现的具体问题，学习相关知识，查找相关资料，从而解决问题，将理论知识转化到实际应用中;“成果分享”:学生将解决问题所用的知识和技术进行总结，作为成果记录并分享给其他人，每个项目都必须分享，由于时间的限制，可以采用多种方式分享，同时根据项目的独特性和个性化，可以听取或汲取他人对项目完善的建议，找到更好的解决问题的方案。在整个发现问题、寻找问题答案和分享成果的过程中，学生可以更好地将理论与实际相结合，认真思考问题的解决方法，学习的过程使得学生更加深刻地掌握相关知识，同时更重要的是学生的兴趣被激发，也充分调动了学生的创新思维，培养了学生独立解决问题的能力，形成进一步学习的动力。

(四)实践教学创客平台的建设。为了更好地将创客教育与电子技术实践教学相融合，满足不同兴趣学生的发展需求，更广泛地吸引喜欢实践创新的学生加入学习。应该在充分利用实验室原有设备的基础，进行相关实验室资源整合，逐步建立实验资源共享、信息即时交流的共享沟通平台。建设创客平台，需要充分利用QQ群和微博、微信等自媒体空间，将学习的PPT和录像、电子竞赛的相关资料、新技术的扩展等有价值的资料共享到空间里，做到资源和信息的共享。另外，QQ群、微博和微信方便大家的学习交流，增强了学生和教师的教学互动，提高了同学之间的讨论和互动，利于培养学生积极分享、乐于分享的创客精神。

三、结语

学生和教师在创客式实践教学项目中一同学习、发现，激发其自身学习或教学的兴趣，避免了以往教学的枯燥和死板;在富有创造性的实践教学中，培养了学生的创新意识与创新精神，让学生习惯于“动手操作，探究体验”的学习过程，而“做中学”的创客学习方式帮助学生在创造作品的过程中综合运用多学科知识和技能，不断地发现问题、分析问题并解决问题，使书本上的显性知识内化为实践中的隐形知识;同时，也促使教师不断增加自己的知识储备和工程实践阅历，无形之中提升了教师的水平和能力。

作者:曾鹤琼 胡骏 单位:武汉工商学院信息工程学院