高职院校电子技术多元化教学研究范文

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摘要：

多元化教学模式是高职培养面向社会的应用型人才的重要方法，在当前就业形式下，对高职院校应用电子技术专业的教学方法与课程体系进行改革可以充分体现专业建设和教学特色，满足社会对不同人才的需求。

关键词：

电子技术；课程体系；教学模式

引言

电子产业的高速发展进一步加剧了应用电子技术专业人才的供应缺口以及本行业人才结构调整。但与行业增长相适应的人才储备却明显不足，如何培养高素质的电子技术应用型人才是我们应该思考的问题，而建立一个系统的、结构合理的、多元化教学模式是培养理论知识扎实、实践经验丰富毕业生的关键。

1应用电子技术专业发展中的不足之处

近年来，虽然对应用电子技术教学方案不断进行探索和改革，但仍不能完全适应学生的现状和电子行业的需求，主要存在以下问题：

（1）开设课程分析

经调查多数高职院校应用电子信息专业开设的课程有：电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电子测量、高频电子线路、单片机原理与应用等，与本科院校课程开设相似度高，导致无法有效体现高等职业教育与普通高等教育人才培养方向的区别，也就达不到高等职业教育所提出的培养高技能型人才的要求。

（2）学生现状分析

从近几年学生入学的情况分析，随着高等教育从精英教育向公众教育的转化，高职学生的整体素质呈现下降趋势，学生对知识的理解和掌握出现困难，多数学生文化基础差、自我约束能力低、学习习惯养成较弱。同时由于受到实验条件的限制和高考考试模式的影响，学生对完整的系统科学实验了解甚少。同时也了解到学生的分化性和差异性，学生对新教学模式的要求日益强烈，所以我们要确立“以学生为本”的教学理念。即：根据学生的基础和现状，教师提供有利于学生发展的教学环境，以培养动手能力和创新能力为目标，进而提高学生素质，适应当前就业形势的需要。

（3）教师队伍的素质和整体水平亟待提高

专业教师不足，近年来补充的新一批教学力量，还较为年轻，教学经验不足，教师整体年龄和职称偏低，无论是教改还是科研的成果都较少。而有教学经验高级职称教师又多是后从事本专业教学的，正是因为这些问题的存在，应外请专家教学，加强校企合作，并且深度融合。

2多元化教学研究的思路

授课方式进行多元化教学是建成一套以应用电子技术岗位需求为出发点、以职业活动课程为主体、与电子应用行业权威认证和行业标准有机融合的课程体系。引入本地区的优质资源，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接。改善实训实习条件，开放实验室教学，开展生产性实训与顶岗实习。确保毕业生具备良好的职业素养和较强的实践能力及创新能力，使家长和用人单位等相关受益者满意。

（1）课程体系改革的原则

跟踪市场需求的变化,结合学校的办学条件,改变应用电子技术专业的课程体系，合理设置课程。对专业课程内容进行合理的整合、降低难度精选知识；对能解决问题的实用知识和能跟上时展的新知识多讲多练；进行课程资源的开发、充分利用周边地区特点和在行业内的优势建立实验实训基地；建立科学合理的多元化评价、过程评价和个体差异评价体系。

（2）课程体系改革的措施

近年来，由于学生理论知识掌握不牢和专业操作技能掌握不精等原因，大多数毕业生要进行职前培训，才能正式岗，因而我们提出一下教学改革方法：夯实基础知识：强调学生掌握基础知识和基础理论，使学生具有可持续发展的基础。基础理论要在完善学分制的基础上，扩大学生选课程的自由度，突出个性培养，层次化教学研究。重视基础实践训练，使学生具备基本电子设备的使用能力和计算机应用能力，如：万用表、示波器、信号发生器等。将竞赛与职业资格考试融入教学中，在教学中边讲边练、讲练结合，使理论在实践中得以消化，实施人才培养规格的多元化。注重新知识：由于生产和电子技术的迅猛发展，一些新技术，新电子设备、新工艺和新材料不断出现。电子产品出现组装密度大，使用范围广，可靠性高，精度高，多功能化和自动化的发展趋势。电子技术应用专业教学应尽可能跟上电子技术的时展，注意把新元器件、新技术引入实践教学。培养学生继续学习能力，増设选修课，如：电子整机装调和检验与维护、电子电路设计与制作等。建立模块化的课程体系：既要避免课程间的重复和脱节，又要适度把握课程间的交叉与渗透。以电路分析为基础，模拟电路、数字电路、高频电子线路课程要求理实一体化，让学生在实践中学习理论知识，最终达到“教学做”一体化。系列讲座教学：任课教师或外请专家讲述应用电子研究领域的背景、现状以及未来的发展方向，也可以是研究方法和技术的应用，作为一种补充教学模式可以使学生能从广阔的视角理解本专业的研究特点和作用。从而激发学生参与科学实验热情。校企深度融合：加强校企合作，在注重加强学生的专业技能同时，加强学生的专业竞争力，校企双方共同研讨，合作开发课程，使学生参与电子产品从设计到加工到市场的流程，对自己正确定位。实验课、实训课与国家职业资格证考试相融合教学方式。电子技术专业学生的知识结构和能力的培养是一个系统工程，要根据自己的特色并结合社会需求，从专业的培养目标出发，建立科学的、动态的课程体系，积极促进教学质量的提高，方能培养出具有创新能力和工程实践能力的人才，以满足信息时代对通信人才的需求。开放实验教学管理体系：结合学校的实际情况，在不影响正常教学的情况下，实验室对学生预约开放和定期开放。加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创新创业实验室、实训中心和科普基地建设，将科技创新资源向学生开放，探索了创新实践教学的新路子，鼓励优秀的学生积极参加学校组建的大学生课外科技创新活动，鼓励学生参与教师科研立项，以专业教学和学科竞赛相融合的模式，鼓励大学生参加各种创新创业大赛活动。建立健全研究性实验室和学生“自我服务中心”为学生提供一个研究的平台。

3研究的意义

为培养应用电子技术专业学生实践能力进行的多元化教学模式研究，可以使得学生具有复合知识结构，即：基本理论与知识、基本操作与基本技能、电子行业服务的方法与技巧等。力求能够建立起一套新教学模式，可以改变教师教学观念、教学方法、学生学习方式、考核评价等的方面。在专业实践能力训练上更具针对性、合理性、适合性、可操作性；在理论教学内容的选择上更具有实用性和前沿性；拓展多元化教学模式；加强校企合作进一步满足不同层次学生的发展需要。

参考文献：

[1]迟恩宇.高职院校开放式实践教学模式的探索与实践[J].职业技术教育2014(35):47-48.

[2]赵杰,张树江,贾敏.高职实践教学基地的建设与应用[J].辽宁师专学报:自然科学版,2004(4):4-5.

[3]徐炜.浅析高等职业教育面临的困窘与对策[J].无锡商业职业技术报,2005(1):27-28.

作者:房淑芬 单位:辽宁铁岭师范高等专科学校