电子技术教学改革论文（3篇）范文

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第一篇：电子技术教学改革探讨

摘要：

电子技术是一门理论与实践紧密结合的课程，传统教学效果不甚理想，通过实施项目教学、快乐课堂和融入企业标准等教学形式，学生的学习兴趣得到极大激发，真正成为学习的主体，教学效果明显提升。

关键词：

电子技术；教学改革；项目教学；快乐课堂；企业标准

电子技术是中专电气技术应用专业的专业基础课程，其在所有专业课程中有着举足轻重的地位，如果这门课学不好就可能会对PLC、单片机等接续课程带来更大的学习困难。对于中专学生来讲，其基础比较差，学习积极性不高，再加上这门课自身的特点：理论知识较为抽象，不容易理解。根据以往传统教学的经验，学生厌学的现象比较严重，教学效果不佳。为此本人就电子技术课程教学改革从以下几方面进行阐述。

一、大力推进项目教学

为了更好的进行项目教学，电气专业教师编写了适合项目教学的电子技术校本教材，该教材的编写是在企业调研（如大机床、大橡塑、辽无二、奇瑞汽车、大连奥拓公司等）和毕业生信息反馈的基础上完成的，这使教材更加符合“产教融合”的理念。该校本教材的特点是以技能操作为主线，辐射电子技术主要知识点，图文并茂、通俗易懂、操作性强。本门课程采用项目教学是将知识点落实到各个项目中，学生通过完成每个项目，不但巩固了相关理论知识，而且将知识点学以致用。在教学过程中，学生真正参与进来，并且享受了遇到问题，集思广益，进而解决问题的乐趣，这也无形中激发了学生学习积极性，其学习的主体地位得到充分体现，这也符合温总理来我校后提出的“做中学，做中教”的教学理念。在实际教学中，根据中专学生的特点，精心设计项目教学内容，注重学生实操能力的培养，进而达到与企业要求的对接。例如“声控闪光灯”项目教学，师生共同复习三极管放大电路的知识，做好教学铺垫，然后教师布置项目任务并下发项目教学任务单，学生4-5人一组，对项目任务进行讨论，构思完成项目过程，然后根据电路图选取电器元件，在电路板上进行合理布局，再用导线连接电路，焊接电路，作品完成后进行检测并通电试验，遇到问题小组成员积极思考，讨论解决方法，如组内无法解决，再与教师讨论解决，直到最后完成作品。全班同学完成项目后组间要进行经验分享，以致共同提高。最后学生写出项目总结，尤其是在完成项目过程中存在的问题及其解决方法。通过实施项目教学，将本门课程的主要知识点充分融入到实践教学中，学生对理论知识的理解更加深刻。另外学生在小组合作完成项目的过程中，对教学内容的感知更加明确，并且发挥了每名学生的想象力和创造力，在遇到问题、解决问题的过程中，小组成员能够相互帮助，培养了学生集体合作精神。再者在教学过程中，较传统教学学生的参与感更强，积极性更高，成就感更高，其主体地位得到充分体现，教学效果明显提升。

二、注重快乐高效课堂建设

学习兴趣是学生求知的源动力，只有学生产生兴趣，他们才爱学、乐学。第一，根据学生的年龄特点，他们对形象直观的事物比较感兴趣，因此在课堂教学中尽可能辅以图片、实物、视频等直观教学方法，将抽象，难懂的知识点简易化，使学生更容被吸引到学习过程中，进而产生主动学习的欲望，快乐的积极思考问题，达到学有所获得目的。第二，学生对当前流行的事物很感兴趣，在实际教学过程中就可以充分利用这一点，提高学生的学习兴趣。比如在学习数字电路的基础知识时，引入环节教师可让学生分享小米公司的发展故事，在学生讨论的意犹未尽时，教师提出手机的主要组成部分—芯片都是由数字电路构成的，这样就会引起学生的好奇心，主动参与学习的欲望更强，提高了教学效果。第三，学生对网络信息技术非常感兴趣，比如上网、玩QQ、玩微信等。鉴于此，在教学过程中也应充分利用网络信息技术，比如课前教师可将预习内容通过网络上传到QQ群、微信群，这样学生就可在业余时间在群里集体讨论，也可上网查阅相关资料并与同学共享，大家都会有成就感，即使以往学习积极性不高的学生也会不自觉的被吸引进来，进而达到学生共进的效果。

三、加强电子技术课程教学中对企业标准的融入

中专生毕业后绝大多数都会进入企业工作，这就要求中职教育标准尽可能符合企业标准，暨中职教育要以服务为宗旨、以就业为导向。虽然学生在中专阶段都有现场实习，顶岗实习的机会，但在日常的教学活动中适时融入企业的标准，不断提高学生适应企业要求的综合素质。电子技术课程教学改革应与时俱进，将企业要求融入到实际教学中。根据对大连多家企业调研结果看，电子技术课程在日常教学中应做好以下几方面。

1.诚信原则，诚信是多家企业要求中的基石，因此无论在项目教学，还是课堂教学中都要要求学生诚信第一，比如项目教学成果学生不能投机取巧，不劳而获，课后作业不能抄袭等。

2.踏实稳定的作风，企业最希望的是员工踏实稳定，这有利于企业不断向前发展。在项目教学中就有很多培养学生踏实稳定的机会，比如焊接电路板，要求学生细心、有耐心、持之以恒，不能时断时续，久而久之学生就养成了踏实稳定的习惯。

3.团队合作精神，当下企业对员工要求之一就是要有合作精神，这样才能为其带来更大的产出，获得更多的效益。在教学中，如完成项目任务、课前预习、课堂小结等都需要合作完成，日积月累学生就会形成团队合作意识。

4.解决实际问题的能力，企业员工在工作中，会遇到很多待解决的问题，员工要学会解决之。本门课程教学要改变以往只教授书本知识的做法，应注重教会学生自主学习，正如《老子》所讲“授人以鱼，不如授人以渔”，这主要体现在两方面。第一，学生要学会查阅资料，利用网络收集材料，并且能够对材料进行分析、整理、归纳，这些能力的培养在项目教学、利用信息技术教学中得到充分体现。第二，学生要具备迁移能力，因为在工作岗位上遇到的问题往往不是书本知识能解决的，因此在教学过程中要鼓励学生迁移学习。比如在学完“固定偏置放大电路”后，再学习“分压偏置放大电路”时，鼓励学生迁移知识，根据已有的知识去学会新的知识，并化为己有。

四、结语

综上，电子技术课程教学改革目的是学生不仅要掌握理论知识，更要提高技能，同时学生在学习过程中不断提高综合素质，以满足企业需求。通过改革，让电子技术课堂焕发生机，不断提升教学效果。

作者:曲国权 单位:大连轻工业学校

第二篇：电子技术实践教学改革探析

摘要:

电子技术是一门应用型和实践性都很强的课程,其实践教学的效果直接影响和制约着学生理解理论的深度,学习热情,工程能力和创新意识。文中从实验教学和课程设计两方面入手,提出了对实践课的教学内容、教学方法、教学手段和考核方法进行了全面改革,并取得了良好的效果。

关键词:

电子技术;实践教学;教学改革

该校地处新疆南疆沙漠边缘,是传统的农业院校,《电子技术基础》是新兴电气、计算机、通信专业的核心基础课,包括模拟电子技术和数字电子技术两门主要课程,实践教学包括实验和课程设计两个环节,其相关知识直接影响后续课程的学习,对学生的就业和工作也有着深远影响。长期以来,实践教学一直处于理论教学的“教辅”地位,不利于学生综合素质、动手能力的培养,严重制约着该校电气、计算机等专业的教育发展。随着南疆工、农业的发展,用人单位对学生的工程实践能力越来越看重,更倾向于聘动手能力强的人才。这就要求教师转变观念,结合实际教学情况和各方面的反馈信息,结合新的教育理念,对《电子技术》实践教学进行教学改革。

1实验教学改革

1.1实验内容改革

原有的电子技术实验课存在验证性实验多和实验内容陈旧的弊端。为此,全系教师根据各方面反馈的信息,不断调整和充实实验内容。从原来的试验中选出少量经典实验,以保证电子技术实验的基本知识、基本技能和基本方法,又增加了综合性实验和创新性实验,以锻炼和提高学生的动手、思维能力。最终确定的实验内容:模拟电子技术部分包括晶体管共射极单管放大器、负反馈放大器、集成运算放大器的应用、OTL功率放大器、直流稳压电源;数字电子技术包括TTL集成逻辑门测试、常用组合逻辑电路的测试及其应用、触发器及其应用,常用时序逻辑电路测试及其应用、电子秒表,另外,还有一些偏重于自创性和设计性的选修实验内容,譬如：彩灯控制电路设计、步进电机驱动控制系统设计、温度控制电路、电池电量检测报警电路等,以满足那些感兴趣和动手能力强的学生。

1.2实验教学方法改革

长期以来,电子技术实验课采取实验室教师讲解,学生现场连线,教师帮助调试的教学方法。因为学生对实验内容生疏、实验时间有限、接受能力参差不齐,经常是实验做了,一问还是感到茫然,起不到实验课应有的作用。为了解决这个问题,采取项目教学法。把每次要做的实验看做一个教学项目,提前一个周末布置下去,让学生提前预习实验内容,上网查资料,并利用理论课堂介绍的PROTEUS软件进行仿真,为了避免浑水摸鱼的现象,每个学生的仿真电路图发给教师检查。实验课上,教师把主动权让给学生,不需要讲解,学生对要做的实验内容和原理已经非常清查,他们更多的是带着好奇心,看看他们设计仿真的电路图在硬件上是否合理,所以一到实验课,都是急不可待地动手做起实验来,调试电路,教师要做的就是对于现场出现的问题进行具体指导。采取这样的项目教学方法,避免了传统的填鸭式疲惫教学,让学生在挑战中完成了实验,满足了他们的成就感,增加了他们的学习兴趣。另外,为了调动学生学习的积极性和主动性,电子技术实验室实施开放式教学。

1.3教学手段革新

EDA技术是现代电子技术的标志,是电子技术教学内容手段改革的必然趋势[1],利用该技术可以实现硬件设计的软件化,提高实验效率。所以,该校电子技术实验课程中引入了PROTEUS仿真软件,来完成电路的功能设计、性能分析、时序测试和调试功能。因为仿真软件为电路设计提供了多种分析方法,拓展了实验的深度和广度,为硬件电路的实现提供了正确的理论依据和设计方案,使课程实验朝着“方案设计-软件仿真-电路设计与制作-系统调试”这一工程实践的流程发展[2]。通过这种“虚实结合”“软硬兼施”的实验教学手段,提高了该校学生的电子综合设计能力和工程实践技能。

1.4多元化考核方式

实验课程成绩由3部分组成:平市实验成绩(占30%),综合实验成绩(占20%),实验操作考试(占50%)。其中,平时实验成绩评定采取实验全过程的评价方法,即实验预习占20%(教师课前检查),实验操作过程占50%(教师现场记载),实验报告占30%(教师课后评阅)。综合实验评分包括实验项目方案设计和原理电路设计、实验完成情况及实验过程中分析问题和解决问题的能力、总结报告的撰写等3个方面。在实验操作考试中,学生随机抽题,主要考核学生在电路设计、接线调试、仪器设备使用、数据测试、实验结果分析等方面的能力,这就督促学生认真做好每一个实验。

2课程设计改革

电子技术课程设计的教学目标是让学生掌握电子系统设计的一般方法和设计流程,熟悉现代电子电路系统设计过程中常用的辅助工具及其使用方法,着重培养学生电子系统设计能力和创新意识,学生分析问题和解决问题的能力。电子技术课程设计与以往相比,还是采取3人一组、教师指导、以学生为本,激发学生学习兴趣的教学模式,其改革主要表现在教学内容、教学手段和考核机制几个方面。该校电子技术课程设计开课一般在14～15教学周,教师可提前4周,在第10周让学生进行选题,以留出购买元器件的时间。在选题过程中,学生不仅可以选择教师提供的课程设计题目,还可以自拟题目,自拟题目需要指导教师审核,以确定学生自拟的题目能够达到教学计划的要求。课程设计的题目来源于工程实际,要具有综合性、先进性和实用性,并且每年都有新的补充。结合该系教师的工程实践经验,目前开设题目有数字温度计、交通灯控制器、音乐彩灯控制器、数字频率计、出租车计价器、声光控楼梯照明开关设计、直流稳压电源设计、水箱自动供水电路设计、OTL音频功率放大器设计、数字抢答器设计、篮球24s计时器设计等20多个题目。

为了更好地达到教学效果,把EDA技术引入到电子技术课程设计的教学中。学生在完成电子系统的初步设计方案后,先进行PROTEUS仿真,验证所涉及的方案的逻辑功能,修改方案中的原理性错误,然后在进行安装调试。并且,对所做项目采取模块化设计,各单元电路逐级进行设计、仿真、调试,这样有利于检查和排除故障。根据电子产品设计流程,结合该院新近PCB板实验设备,电子技术课程设计增加了原理图和印制电路板图的绘制。设计方案仿真通过后,要求学生使用PROTEL软件进行设计方案的原理图绘制和PCB板绘制,使电子技术课程设计的教学内容更接近于工程实践。最后,在教师指导下,学生进行焊接、调试,完成整体项目。结合工程实际产品设计的一般流程,根据各个环节在设计电子技术课程设计的所占比重,课程设计成绩由设计方案成绩(占20%)、软件仿真成绩(25%)、硬件调试成绩(占35%)和总结报告成绩(占20%)四部分组成。

3结语

通过近几年电子技术实践教学改革的进行,充分激发了学生自主学习的主动性,提高了学生的实践动手能力、培养了学生的创新精神、团结协作能力,同时学生的科技总结报告撰写能力也得到了锻炼,为学生整体素质的提高奠定坚实的基础,也为学生参加电子竞赛储备了深厚的理论和实践知识。

参考文献：

[1]杨慧敏.电子技术课程实践环节的探索与改革[J].实验室研究与探索，2004,23(3):61-63.

[2]王香婷,刘涛,张晓春,等.电工技术与电子技术实验教学改革[J].实验技术与管理,2013,30(4):112-115.

[3]王波,张岩,王美玲,等.电子技术课程设计教学改革的探索[J].实验室研究与探索,2013,32(10):380-382.

作者:裴玖玲 孙少杰 周丹 单位:塔里木大学机械电气化工程学院

第三篇：电子技术教学改革分析

摘要：

《电子技术》是电子、电气等电类专业的一门技术基础课程，其特点是内容多，理论性及实践性都很强。因此，在教学过程中不仅存在教师难教的问题，而且学生普遍反映在学习过程中学起来比较难学。本文分析了目前教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了教学改革的建议。

关键词：

电子技术；教学改革；教学模式

近年来，电子技术和微电子技术方面都取得了巨大的进展，从而使高等院校电类相关抓奴也开设《电子技术》课程显得尤为重要，且具有深远的应用价值。该课程是高等院校电类专业的一门重要技术基础课程，不管是理论性，还是实践性都较强[1]。高校《电子技术基础》教学改革的趋势以及主要目的是培养综合性，动手能力强，而且具有一定创新能力的复合型工程应用人才，以满足社会经济快速发展迫切需求。因此，全国其它高校在电子技术基础课程的教学改革中都强调学生实际动手能力、工程应用能力，自学能力和创新能力的培养。调整和整合课程内容体系，缩减理论教学内容，加强实践教学环节的比重，采用现代技术教育手段，提高教学效果。随着电子产品新技术的迅速发展，以及教育对课程改革不断提出的新要求，现对《电子技术》这门课程从教学内容、教学方法、教学手段以及实践性教学等方面进行了教学研究与实践。

一教学内容的改革

《电子技术》课程涵盖的知识内容比较多，主要包括模拟电子技术与数字电子技术两大部分，因而需要的教学时数也就相应较多。传统的教学方法都在过分强调理论知识的系统性、完整性，这样的教学方法容易导致理论过深、容量过大的结果[2]。为了适应社会对电子技术人才的需求，现从精、广、用、新四个方面对教学内容进行改革。首先要精选教学内容。教师在实际授课过程中，可以将理论推导以及实际应用性不强的内容粗略带过，甚至不讲，做到理论知识够用就行。而与实际联系紧密的知识点，则需重点强调，让学生明白理论知识与实际应用的联系，起到调动学生学习主动性的效果。其次知识面及覆盖面要广。讲教学改革就是为了适应企业、行业的生产和发展的需要，因此在平时的课堂教学中需要把相关专业的知识引入，通过拓展和拓宽相关知识，为学生以后的专业课学习留下对应的知识接口，同时也为学生的发展创造空间。再次所讲教学内容要实用。该课程是一门实践性非常强的课程，因此教学过程中要注重理论联系实际，通过加强实用知识的介绍，以及现有的实验实训、课程设计等环节，培养学生的实践操作能力。学生的分析解决实际电路问题的能力提高了，自然而然的就可以将所学的理论知识运用到实践中去。最后引入新的知识点。电子技术的发展日新月异，电子产品也在不断的向大功率化、数字化、智能化以及大规模集成化的方向发展，同时这就要求教师在平时的讲课过程中将相关知识的最新研究现状引入，使学生对电子技术的最新发展与动态能有更多的了解。

二教学方法与教学手段的改革

《电子技术》课程中模电部分具有概念抽象、理论性强、原理复杂等特点，而数电部分的知识量较大，内容比较抽象，因此学生普遍反映在学习的过程中不知如何理顺知识体系，学习起来有些无所适从。针对学生反映的情况，现对教学方法与教学手段提出改进建议。

（一）明确教师和学生的地位与角色

教师为主导，学生为主体，在教学方法上采用“提问式”、“启发式”、“对比式”、“讨论式”、“小结式”等多种方法综合应用的模式。同时根据学生专业以及学生所掌握所学专业课情况，选用教材中实用性、趣味性较强的案例来分析讲解，提高学生的学习兴趣[3]。在实验环节，把传统的验证性的实验减量，增加创新引发学生思考的实验。让学生在实验室做实验的过程中，教师通过引导，抛出问题，让学生带着疑问做实验，充分调动学生学习的积极性与主动性。

（二）简化细节与原理的教学

在教学过程中，对课程中内部电路结构及原理性的知识点要简化讲解。例如在《模拟电子技术》部分，在讲到小功率直流稳压电源这一块的知识内容的时候，稳压电路的内部构成只需要学生了解，能够进行问题分析就可以。通过对基本知识和基本方法的介绍，逐步引导学生能够运用基本理论和方法对实际工程中的抽象问题进行分析解决。

（三）运用现代化教学手段

高校教学应与现代化发展紧密联系，恰当的教学手段就显得尤为重要。因此，在高校的教学中，不再只是遵循传统的板书教学模式，而是引入了大量的现代化手段，以现代技术教学手段，多媒体课件为主，辅以网络教学平台和传统教学手段。首先，多媒体的运用。现代大学课堂，电子课件可以把抽象的讲解变为直观的演示，在听老师讲解的同时，可以自己去观察去体会。对于复杂的物理现象，教师可以通过动态的画面来进行解释，更加生动形象，学生接受起来更加简单。其次，实际工业录像片的引入。我们常说，课堂教学要与实际工业的发展紧密联系在一起，那么，在教学过程中，根据所讲授的知识点，理论知识讲解完了之后，播放相关的工业录像，就可以让学生明白学了这些知识，在实际工作中的用处。这个教学手段的加入，不仅拓宽了学生的知识面，而且还活跃了学生的思维，进而提高了学生的学习兴趣。最后，简单电子产品和电子部件的展示。我院《电子技术》课程的教学安排中，理论课程结束以后会有对应的课程设计，让学生亲自动手设计使用的电子用品。在设计过程中所用到的电子器件都是我们在讲课过程中会提到，因此在讲课过程中就可以提前把相关的电子器件拿过来让学生接触、认识、了解。通过这个环节，不仅可以增加学生对所学知识的感性认知，而且还增强学生的求知欲。这些教学手段的引入，大大的提高了课堂效率，而且课堂效果也很好。

三实践教学环节的加强

《电子技术》课程要注重实践性，培养学生的动手能力，就必须要加强实践教学环节[4]。我院在实践教学环节中通过减少验证性实验，增加综合性实验，引入课程设计，实现教学过程中学生从理论知识向实践知识，甚至是由实践知识向创新知识发展，加强和开拓了学生的分析、思考与动手能力。同时，随着院系第二课堂的开展，鼓励学生参加电子设计大赛以及科技创新大赛，一方面对所学理论知识的运用，另一方面学生可以通过参加这些比赛，更是由理论向实践转变的飞跃。通过院系课下的课程设计、电子设计大赛等实践环节的引入，不仅让学生了解更多的电子元器件，而且也帮助学生加深对抽象概念的理解，同时也增加授课的生动性和灵活性。这些环节的增加，不仅激发学生的学习兴趣，同时大大提高教与学的效率，达到了事半功倍的效果。实践教学环节的开设和加强，做到了理论教学和实践教学的互相补充、互相促进、相辅相成，完全符合教学规律和学生的认知规律，同时也体现了我们在教学中所倡导的学生为本的思想。

四结语

教学改革推动教学手段的不断进步，而教学手段的不断进步又是课程教学模式改革的基础。首先，从教学方式上，我们将单一的课堂讲授，转变为课堂、实验等多种形式交叉并用的新型教学方式。在授课过程中注重“教师为主导、学生为主体”的教育思想；在改革教学方法的同时，将传统的教学手段与现在先进的教学手段相结合，通过把多媒体课件、工业录像片以及简单电子产品的展示等多种教学手段引入教学过程中，极大地丰富了教学内容。同时，在教学过程中以“基础→实践→综合→创新”为主线，因材施教，又在很大程度上提高了学生的学习效率和学习积极性。在教学中，以学校办学思想和人才培养计划为指导，严格遵循高等学校教育教学规律，坚持知识、素质和能力协调发展的原则，深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现在教学过程中，从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。结合《电子技术基础》课程的自身特点，积极开展教学方式和考试方式的改革，改变过去“一考定成败”的教学模式，将教学过程考核与期末考核有机结合，重视学生个性化的发展和创新能力的培养，使教学真正起到检验学生学习效果的作用，并以教学方式的改革推动教学内容的创新、教学手段与方法的改革和学生学习能力的培养，从而促进本科教学水平和人才培养质量的不断提高。

参考文献：

[1]黄瑞祥.数字电子技术[M].浙江大学出版社，2007.

[2]张建华.电子技术课程教学改革探讨[J].甘肃科技，2007.07:246-247.

[3]宋晋伟.浅谈电子技术教学改革[J].山西科技，2010，05:126+138.

[4]金宝德.电子技术应用专业课程实践环节中教学改革的探究和实践[J].读与写杂志，2011，04:70-71.

作者:何丹丹 南亚明 单位:平顶山学院信息工程学院