《模拟电子技术基础》教学创新范文

本站小编为你精心准备了《模拟电子技术基础》教学创新参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：

针对我校《模拟电子技术基础》课程教学中存在的问题，结合CDIO新的教育理念，进行创新性教学改革。通过筛选教学内容、革新教学手段、改变教学方法等手段，激发学生学习兴趣、增强实践动手能力，在教学实践中获得了良好效果。

关键词：

模拟电子技术；CDIO教育理念；教学创新

一、CDIO教育理念

CDIO是由MIT和瑞典几所大学，创立的工程教育模式，是以产品、过程和系统的构思、设计、实施和运行全生命周期为背景的教育理念，让学生以主动的、实践的方式学习，获取工程能力。融入CDIO的《模拟电子技术基础》课程教学，就是在教学活动采用现代教学手段、更新教学模式和学习环境，尽可能地为学生提供接近工程实际的学习经验，加强课程理论教学和实践的结合。

二、教学内容的优化

教学内容是教学改革的重要环节，是提高教学质量的核心。根据我校毕业生回馈的信息，结合CDIO工程教育理念，从实用性和工程性角度出发，新的教学内容重点强调电子器件的外部特性，淡化器件内部工作原理，并结合实际实际工程项目来讲授知识点，实现了传统的以教师为中心教给学生向以学生为中心学会学习的转变。经过改革，最终确定的教学内容为四部分，它们是：以直流稳压电源的设计项目讲解半导体二极管器件特性、相关的整流电路、滤波电路和稳压电路；以简单实用的功率放大电路项目讲解三极管特性、三种基本放大电路的工作原理和分析方法、功率放大电路，并简单介绍多级放大电路的分析方法；以信号运算和处理电路的设计项目来讲解差分放大电路、集成运算放大电路、基本运算电路、放大电路中的反馈这些知识点；以波形发生器和信号转换电路的设计来讲解电压比较器和震荡电路。

三、教学方法的改革

为了改变过去学生被动学习局面，需要教师将CDIO工程教育理念灵活的贯穿于整个教学活动中来。上课时，教师可以拿些日常生活中常用的物品来讲解有关的模电知识，以吸引学生的“眼球”，让学生觉得学有所用，调动他们的学习积极性。另外，教师也可自己做个简单实用的功放，在课堂上演示，结合实物讲解电路元件、电路组成、工作点设置、工作原理，学生会觉得的所学这些理论确实实用，学习兴趣会一下子高涨起来。重要的是，结合实物讲解相关理论内容完毕，一定要实时提出工程项目来引导学生思考、研讨、设计、仿真，提倡“做中学”的教学方法，以增强学生的工程实践意识，培养分析问题、解决问题的能力，提高团队合作精神。这样通过实物讲解、项目激励，挑起了学生的学习欲望，完成了我校模拟电子技术以学生动手为主，教师为辅的教学方式转变。

四、教学手段的更新

利用现代教育技术，更新《模拟电子技术基础》的教学手段，采用板书和多媒体相结合，充分发挥现代教学手段和传统教学手段的各自优势。对于典型电路的分析方法、典型的应用电路尽量采用板书教学，以发挥教师个性化教学，给学生留出思考和做笔记的时间，并辅以课件动态演示，为学生打下扎实的理论基础；对于结构复杂的大规模集成电路的特性及应用，利用多媒体教学可以将电路清晰、扼要地动态演示，帮助学生理解。而且，为了把CDIO教育理念更好地贯穿到教学中来，课堂上还引入了Multisim仿真软件。这样，教师可以在课堂上一边结合实物讲解理论内容，一边引导学生学会使用软件来仿真电路，加深对理论知识的理解。学生在课堂上随机就学了该软件来辅助项目设计，不必要专门抽出课时讲解，还为提出的工程项目设计提供了技术支持，以验证学生设计项目的正确性。另外,利用我校建精品课程的机会，系里还建立了资源丰富的模拟电子技术课程网站，不仅包含了授课课件、教学视频录像等内容,还有例题精解、联系思考、项目开发包、试题库，为学生提供了交互式的学习平台，使课内教学和课外辅导有机结合起来，相互补充。

五、考核改革

结合教学创新，把考核与平时作业和项目设计挂钩。以往习题都是就地取材，布置教材章节后面的习题，学生反馈当时也会做，但一做实物还是傻眼，总觉得不知如何把学到的知识应用到工程中来。经过改革，我们结合项目设计来布置相关习题。例如，通过直流稳压电源项目要求，布置关于二极管单相导电特性和稳压特性的试题，整流电路中二极管型号的选择，滤波电容的容量计算等。这样不但使学生深入理解所学课程内容，把理论应用于实际工程，还体验到了设计的成就感，提高了理论与实践结合的能力。期末试卷从网站的试题库抽取，实现教考分离，试题内容尽可能地与实践结合起来，避免了学生临时抱佛脚，而是持之以恒地以项目促学习，以学习做项目。经过改革，《模拟电子技术基础》考核分期末试卷、项目设计实物、平时作业、和实验和考勤五部分组成，它们分别占60%、25%、5%、5%和5%。项目设计采取分组合作设计，一学期下来，其成绩是整个学期要求的所有项目的平均成绩，这就促使学生平时设计、调试项目，把考核重心放在实践上来（历时一个学期，时间较长，要求老师严格把关）。

参考文献：

[1]顾佩华，包能胜，康全礼等.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2013

[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011

[3]王鹏.对教考分离考试制度的认识与思考[J].辽宁工业大学学报(社会科学版)，2008

作者：孙少杰 裴玖玲 单位：塔里木大学机械电气化工程学院