电子技术基础一体化教学研究范文

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这几年，我国的技校教育事业蓬勃发展，许多技校过于重视提升课堂教学质量上，而忽视了对学生的实践能力的教学、培训，因此，在这一背景下，2009年教育部颁布了关于技校《电子技术基础》等众多专业的新教学大纲，以就业为导向，提出了培养学生节能减排、安全操作、环境保护等意识的要求，在当前的《电子技术基础》课程教学中起到了很大的作用。

1.当前《电子技术基础》课程的特点

1.1《电子技术基础》的课程内容对于当前的《电子技术基础》课程，其主要包括了2个大类，一个是模拟电子技术基础，另一个是数字电子技术基础，《电子技术基础》课程是电类专业学生的专业基础课程。课程内容主要是研究各种半导体晶体管的性能特点以及各种工作电路的工作原理。

1.2《电子技术基础》课程的教学特点对于当前《电子技术基础》课程的教学，很多技校常常是先围绕理论知识教学，即在《电子技术基础》课程教学课堂上，以《电子技术基础》教材为主，教授过程中，主要是按照相关的教材来进行讲解，在理论教授之后，进行相关的实践教学。理论知识的教学一般是按照班级进行的，即由一名老师教授多名学生的一种教学方式，目前众多技校所使用的《电子技术基础》课程教材都比较陈旧，使得学生学习起来非常困难、生涩。

2.当前《电子技术基础》课程教学中存在的一些问题

2.1《电子技术基础》课程所使用教材过于陈旧对一些技校电类专业教材进行调查发现，许多技校所使用的《电子技术基础》课程教材是十年内前出版的教材，使得《电子技术基础》教材对于当前快速发展的电子信息技术不能很好的满足，而且许多教材大多是参照大学电子技术课程教材内容，使得教材内容偏向了理论知识，理论性过于集中，使得对于当前的许多技工学生而言，《电子技术基础》教材内容过于理论而不能理解和学习，使得最终学生失去了学习兴趣。

2.2《电子技术基础》理论课程学时过多，实践学时过少在目前的众多技校电类专业课程表中，《电子技术基础》课程所占据的学时非常多，但是在这些学时中，60%以上是理论学时，实践学时仅仅占有40%。有的甚至一学期的理论教学学时高达120学时，但是《电子技术基础》实践教学学时仅仅为短短的20~30学时，使得学生的实践学习时间不够多，最终使得学生的实际动手能力不够强。

2.3《电子技术基础》课程理论教学过于抽象很多技校的电类教学老师在讲授《电子技术基础》理论知识的时候过于偏向教材，在教学的时候，单纯的参照PPT教学，而教学内容也大多以教材中的电类知识基本概念以及电器设备工作原理为主，不能在教授理论知识点的同时不能做到知识之外的延伸，而忽略了学生的学习和掌握能力，使得学生的学习兴趣和动力受到了阻碍，最终影响了学生对《电子技术基础》课程的掌握程度，这种课堂理论教学模式是有着非常大的弊端。

2.4《电子技术基础》课程实践教学过于模式化在当前许多技校电类实验室中，很多实验器材和设备都偏向于验证性实验。通常在进行《电子技术基础》课程实践教学之前，一般先由教学老师准备实验所需要用到的试验电路以及相关的器材，在学生进行实验之前，通常是由教学老师讲解实验的目的、内容、步骤、注意事项以及实验重点，最后再让学生来进行相关的实验操作，但是由于很多的技校院校学生的综合素质不是很高，使得他们对于这种过于模式化的实验不能很好的接受和操作，最终他们常常成为了《电子技术基础》课程实践教学实验中的旁观者，而且他们所操作进行的实验一般也是按照教授老师的方法来做，无法在实际操作能力方面得到提升。

3.以就业为导向的一体化教学改革

3.1《电子技术基础》课程教材的改革一本教材是一门专业课程知识和教学的载体，是教授老师进行教学的主要工具，更是学生进行自主学习的主要工具。当前的《电子技术基础》课程所使用的教材是十年内前出版的教材，使得《电子技术基础》教材对于当前快速发展的电子信息技术不能很好的满足，因此对于《电子技术基础》课程教材的改革应该围绕培养技能型的职业教育来进行编写，并以能力教授为基础，以学生应用为教材目的。《电子技术基础》课程教材的理论部分应该设定一个度，即“必需”和“够用”，“必需”教材内容应该包括电子技术相关的基础点和原理，而“够用”教材内容则包含在接下来的教学过程中关于专业岗位需要掌握的专业知识。而且针对当前的《电子技术基础》教材偏难问题，新教材应该适当的降低难度，以实践应用为主来进行理论讲解。

3.2精简学时，增加实践教学的学时对于《电子技术基础》课程理论学时过多、实践学时过少的问题，应该精简理论教学学时和增加实践教学的学时，来提高实践教学学时所占《电子技术基础》课程总学时的比例得到提高，以此来增加学生实践动手的机会，来提高学生对电路的认识以及运用能力，最后可以提高他们以后结业之后进入社会的技能掌握程度。

3.3《电子技术基础》理论教学新模式在理论知识讲解过程中，可以实施相应的课堂活动来带动学生的自主学习，将理论知识与实践知识运用结合在一起来进行教学，还可以通过分配任务的方法来将学生划分成几个小组来进行，以此来提高学生的自主动手能力，又不会造成学生难以理解教材理论知识的尴尬教学场景的发生，在学生小组中，学生自身可以通过合作来进行对相关电器、电路、仪表的认识和使用，在此基础上，教学老师再指导他们来进行整个电子技术基础系统地学习。

3.4《电子技术基础》实践教学新模式以就业为导向的一体化教学在《电子技术基础》实践教学体现更加明显，通过教学老师在课堂上讲授《电子技术基础》相关知识点的同时，来进行实验的演示，在理论教学中通过相关电路的视频来教授学生，然后再在接下来的实践教学过程中，来引导学生，先给学生讲解实验的工作原理，在确定所有学生明白实验原理之后，再进行电路的组建分析以及实验注意事项的分析，对于那些基础较差的学生，教学老师可以多加关注并加以指导，在实验的过程中，可以将学生划定几个实验小组，进行相应任务的划分，培养的分工合作能力。

4.结束语

我国职业教育的发展就是为社会输送一批又一批有能力的技能型人才。《电子技术基础》作为技校电类专业学生的基础课程，其教学成果的好坏将直接影响学生未来的求职，新的教学方式旨在提高电子技工学校学生的实践动手能力，提升他们的专业综合素质，最后使得他们在未来的就业中找到自己的定位和有一个良好的发展。

作者：梁斌 单位：广西电子高级技工学校