电工电子技术实验分层教学范文

本站小编为你精心准备了电工电子技术实验分层教学参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

通过实施分层次实训教学法，可在高职院校电子电工实训教学中取得良好的效果。这种教学模式不仅在不同阶段向学生提出了不同的教学目标和要求，还分层次的匹配校外实训平台，并建立分层次的考核标准。这种教学模式以学生自身实际出发，让学生分层次的实现从基础实训到专业理论再到专业实训能力的提高。在这种分层次教学模式下，可有效促使高职院校电子电工专业学生在学习热情和学习成绩等方面都实现不同程度的提高，也受到家长和社会的广泛认可。

1现阶段实训教学存在的问题

针对目前社会上对人才的要求标准，高职院校普遍在电子电工专业实训方面做出了相应调整，在实训教学方面做出种种改革，包括构建分层次实训室等。但是现阶段仍然存在一些问题，毕竟教学工作的主体是学生，课程以及教学硬件设施的改进也要符合学生的实际情况。现阶段实训教学存在的问题有以下几方面。基础实训教学开放力度不够；实训课程较少，没有依据学生实际需求开展学生感兴趣的课程；实训教学内容单一、枯燥、浅显；相关实训教学课程往往仅限于形式，缺乏深入的探讨；实验结果缺乏有力的评价和考察标准；大多实训停留在验证理论结果上，学生很少有创新类实训的机会；相关的专职实训教师资源不足。

2实施分层次教学的必要性

高职院校电子电工实训室的建立应以培养、提高学生的实际操作能力、综合能力和创新研究能力为目标，构建实习和实训基地两种教学平台。依据学生自身实际需求和教学目标，给予学生从基础实训到专业理论再到专业实训等阶段的逐步提高的机会，逐渐形成一个分层次的应用创新实训教学体系。根据学生的自身实际以及兴趣爱好，鼓励学生参加创新能力大赛、电子设计大赛等等。这样能够给予学生展示自我的平台，逐渐将能力提升到一个新的高度。这样分层次的实训教学体系安排既可以关注一般学生，也可以照顾到优等生，让每个学生都能找到自己的长处，都有了展现自我的平台。也在一定程度上让学生相互追赶，攀比成绩和能力，不但锻炼了每个学生的创新实训能力，而且对培养学生的团队协作能力以及科研态度也提供了很好的帮助。这样的实训课程，假如依旧根据一样的要求、一样的方法开展教学，一定会造成一些学生吃不饱，一些学生吃不完的情况，教学质量难免会受到影响。这样不仅仅会限制学生整体素质的增强，也会影响学生的后续考学与毕业后在工作中的竞争实力。为此，利用分层次教学模式是非常有必要的。

3分层次培训的执行策略

3.1分层次培训策略的执行前提制定分层次培训策略的执行前提，是对学生做好规范性的划分。对于“分类”来说，并非是单一的根据考试结果将学生做好排名，而是按照各个学科的特点，根据学生的具体状况，将学生进行分类，在授课的时候按照培训目的对各个类别的学生开展独特模式的教学，以此增强培训质量。《电工与电子技术》是一个工科课程，对于电类专业大学生来说是一门必修课，学生在学习此课程前要具备稳固的知识基础，同时还需要具备极强的动手操作能力。按照此要求，在进行首次授课的时候，要详细划分出几个普通的电路教学方法，先让学生们谈谈自己的看法，说一说对模型的认识，之后介绍课程内的几个有关定义；通过习题训练的方法来了解学生的学习效率。利用第一堂课来全面了解学生的能力，这样可以针对性地对学生进行分组。A小组：理论知识掌握全面，且动手能力强，成绩优异的学生；B小组：具备普遍的基础知识；C小组：动手能力强的学生；D小组：学习积极性差的学生。

3.2分层次培训策略的实际执行过程为了确保分层次培训的培训质量，教师们首先需要进行科学地划分，之后也要熟练地掌握教材，精心规划教学内容，按照教材的特点来诠释教学内容，明确教学的起步点，构建出各个小组学生的求学目的。

3.2.1授课前预读想要增强实训效率，提高实训质量，一定要让学生做好授课前的预读工作。例如，在介绍“R-L-C的串联线路”之前，把预习内容划分为四个方面。一，纯R电路、纯L电路与纯C电路的任一参数的交流线路内，i和u示意图的形成；二，三类任一参数的交流电流内，i和u的相位图的形成；三，三类任一参数的交流电流内，i和u的相量图的编撰；四，整体对比，总结发现：（1）纯R电路内，i与u是同相的；（2）纯L电路内，i和u进行对比，i比u低90°；（3）纯C电路内，i和u进行对比，i比u高90°。由此，学生可以如上楼梯一般，一步步做好规划，根据自己的具体情况向上发展。

3.2.2授课教学在九十分钟的授课过程中，老师需要利用小步的模式，从易至难，从简至繁，逐渐地发展。对于一些有难度的内容做出不同的标志，以此做出指导，总结出各个类型学生的知识掌握要点，利用课堂的最后几分钟对各个小组的学生开展针对性的授课。授课的关键点是针对A与D两个小组的学生。对A小组的学生总结出一些有实践性及整体性的疑问，指导他们在课外进行思索分析，让他们融会贯通地进行学习，以此强化学习基础；对D小组的学生开展监督教学，利用检查作业、重点设置问题等方式，让他们可以熟练掌握最基本的内容。

3.2.3训练和做题想要增强分层次培训的效率，克服编撰练习题的障碍是一个不可忽视的重要过程。按照教学内容需要，把练习题的题目概括为三个层面，分别是基础学科知识习题、对教学内容开展全面运用的中等层次的练习题、全面运用所掌握内容的拔高性题目。布置任务、作业时，A小组学生需要答对所有的习题，B与C两个小组的学生需要会做前两类习题，D小组的学生需要做完第一类习题，同时要支持B、C、D三个小组的学生有选择性地做一些难度稍大的习题。通过作业进行针对性的教学，可以让学生们往高层次方向不断地发展。

3.2.4考试对于分层次授课而言，考试是一个重要的过程。如果考试体系不全面，就会影响到学生的学习积极性，也不会提高教学质量。而考核模式也需要满足多样化需求，比如口试、训练、课堂设置问题、笔试等等，通过学生的学习提高率来评估学生的实际情况。要能够开展下述操作。在授课阶段，各个章节结束之后需要进行考试，给通过考试的学生进行加分鼓励，对没有通过考试的学生给予减分惩罚，越级通过考试的学生会得到双倍加分鼓励。比如，在介绍完“R-L-C的串联电路”这一章节之后，需要对此节的知识做好考查。通过单兵作战的方法，对各类学生进行难度系数不同的测试。在进行考试的过程中，有几个C小组的学生选择做A小组的测试题，并且成功通过了考试，可以获得双倍加分，这一措施可以明显地提高其他三个小组学生的学习兴趣。并且，在考试阶段还需要考虑A组学生的思维活动，通过交流，让他们有一个明确的学习目标，这样可以让他们具有朝着这个目标不断前进的动力。

4结语

随着社会的快速进步与发展，高新产业的增多，社会对人才的需求也更加苛刻。因此，高职院校教学活动就要突出以学生为主体的教学模式，突出重视技能培养的重要特点，而实训教学就是培养高素质综合化人才，提高学生技能的一个重要教学环节。而且，一个班级人数众多，学生的学习能力有差别，不同阶段对新事物的接受能力也有差别。这就需要教师分层次的给予指导，逐渐提高学生的实训能力。

作者：王萱 单位：山东职业学院