论强化电子技术实验教学质量范文

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一、实验教学的指导思想

为培养学生的自主学习能力、工程实践能力和创新创造能力，加快建设开放性实验室尤为重要，根据目前各相关兄弟高校及我校实际情况，电力电子课程开放实验室的组成采用立体的多层次多手段体系，其组成包括现有实验平台、软件仿真平台、第二课堂平台（大学生智能车模大赛、挑战杯、大学生创新项目等）、教师科研平台等，并充分发挥上述各平台的互补性，全方位提高电力电子实验教学质量。根据“电力电子技术”实验教学质量提升的要求，我校电力电子技术实验基本顺序为器件特性及基本电路原理学习—验证性实验—软件仿真分析—综合性实验—设计性实验，整个实验教学思想可概括为“四引入、重过程”。其中验证性实验中引入分析、调试环节；实验平台装置实验中引入软件仿真环节；实验室建设、科创项目及教师科研项目中引入设计性综合性实验环节；实验过程引入分享环节。

二、教学方法改进

从实验课程教学的基本规律及现状出发，在实验教材、授课方法、考核制度等方面进行探索创新。

1.优化实验教学内容，发挥多媒体在实验教学中的优势

在电力电子器件方面主要讲解晶闸管、IGBT器件，在整流电路方面主要为单相半波整流电路、单相全控整流电路和三相半波整流电路及有源逆变；直流斩波电路中主要为升压斩波和降压斩波电路、单相交流调压电路。除指定教材外，建设了电力电子技术课程网站论坛，针对实验教学自编了实验教学教材指导学生学习实验装置及实验要求，对实验基本电路及硬件验证电路采用MATLAB和ORCADPSpice仿真分析，对各实验元器件或基本电路特性制作了基本操作示范录像，加强理论学习、仿真分析与实验验证的互动，形成涵盖理论预习、仿真分析、硬件验证、综合反馈的实综合验报告。

2.夯实基础知识，提高验证性实验效率

我校电力电子实验课通常开设单相半波可控整流实验、三相半波可控整流及有源逆变实验、单相交流调压实验、直流斩波电路特性实验、IGBT特性及其驱动与保护电路实验、单相正弦波脉宽调制（SPWM）逆变实验等12个基本实验，为了提高教学效率并培养学生的自主学习能力，实验前要求学生进行预习。将实验基本原理、各实验器件、控制与驱动电路性能等实验基本单元在实验指导书的基础上制作PPT、视频讲解录像等供学生预习使用，发挥多媒体比纸质书本更能吸引学生学习的优势，让学生在实验前熟悉实验电路器件及基本原理。学生实验时老师介入设置一定的故障，引导学生在预习的基础上发挥主观能动性，排除各种故障完成实验。如三相半波可控整流电路试验时可设置单只晶闸管烧坏、门极无触发脉冲、断路、电源相序不一致等故障，引导学生不断思考，达到夯实基础知识和提高验证性实验教学效率的双重目标。

3.科学考核，加强互动反馈

实验考核的目标是强化实验过程，将学生几次实验的总体考核分解到每个实验的每环节考核。实验前检查并对学生的预习报告进行考核，要求预习报告应包括实验基本原理、元器件多媒体及网络学习的理解心得、实验的软件仿真结果等；实验中对实验过程的逻辑性、故障的排查能力等综合动手能力进行考核；实验结束时采用答辩式考核。每次实验的考核成绩为上述三次考核按3：4：3加权成绩，实验课程成绩为本课程所有实验的加权成绩。将考核过程平时化，既减少了期末考核的压力，也使考核更加科学。而实验指导教师的主要工作由原来的实验前讲授变成对学生的量化考核及学生学习过程中出现问题的化解。

三、结束语

经过两年的实验教学，我校电力电子实验教学及电力电子课程教学质量均取得了长足的进步，学生实验报告质量进步明显，参加电力电子实验的热情空前高涨，学生的专业知识理解及掌握程度得到较大的提高，对学生的自主学习能力、工程实践能力和创新创造能力的提高均有较好的促进作用。今后的改革中须进一步凝炼教学内容，加强对考核标准的量化研究，增强不同教师考核结果的一致性。

作者：汤波牟雪云刘叶洲王鲁杨单位：上海电力学院电气工程学院