微探电工与电子技术实践教学的革新范文

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1电工与电子技术课程多模式、多层次实践教学改革策略

1.1转变教学观念，坚持以人为本教育理念

受传统教学模式的束缚，在电工与电子技术实践教学过程中，学生常常处于被动的地位，学生的自主学习能力不能充分地挖掘，思维得不到拓展，严重影响了学生的学习效果。因此，教师要积极转变教学观念，树立以人为本的教育理念。首先，要构建良好的师生关系，尊重学生的个体差异，营造融洽的学习氛围，转变传统的“注入式”“填鸭式”实践教学方式。同时，要坚持以学生为主体，积极鼓励学生参与实践教学的每一个环节中来，注意激发学生个体能力的发挥。在学习电路及其分析方法的过程中，首先要让学生理解电路的基本概念以及基本定律与定理，其次在电路分析依据以及方法的讲解过程中，要注意充分发挥学生的主体地位，在掌握用支路电流法、戴维宁定理以及叠加原理等方法分析的前提下，通过学生自己动手绘制电路图，从而掌握电路中各点的电位计算方法。在学生动手绘制电路图的过程中，有利于培养学生的综合能力，激发学生的创新思维。同时，在这种富有挑战性的问题情境学习中，围绕电路各点的电位计算，学生进行了一系列的可行性计算，充分发展了学生的创新思维能力以及分析处理复杂问题的能力。由此可知，以人为本的教学理念为电工与电子技术课程构建多模式、多层次实践教学提供了理论支撑。

1.2强化因材施教，积极引导学生主动实践

由于电工与电子技术课程具有很强的逻辑性以及应用性，这就要求教师在构建多模式、多层次实践教学模式过程中要因材施教。就学生而言，学生的学习能力、学习习惯、学习方法、掌握的知识结构具有一定的普遍性，但同时也具有特殊性，学生们所了解以及掌握的知识结构有着显著的差异，因此必须要尊重学生的个体差异，有的放矢地进行实践教学。例如在学习三相电路的知识时，在基本概念、基本定理与定律、分析依据与方法以及利用相量图来分析电路，进行多参数混联电路的计算等方面，学生的了解以及把握程度呈现层次变化，因此在教学过程中教师要进行有针对性的教学。首先，教师要了解学生的具体情况，分清学生的基本层次。在充分了解学生基础的前提下，积极发挥学生的个体优势，帮助学生掌握三相电路的基本理论知识，尤其要进行电路计算的辅导。其次，教师要面向全体学生，构建磁性实践课堂，综合教学的深度、广度以及速度，立足于大多数学生，依据接受程度来开展教学，例如对于三相电路的基本概念知识可以开展全面教学。最后，要注意注意分层的互促。对于连基本定律以及定理都理解不透彻的学生，要采取个别激励政策，积极引导、观察，丰富感性认识以及理性认识，从而正确掌握三相电路的相关知识。

1.3树立集体荣誉感，培养学生团结

协作精神在电工与电子实践教学过程中，团结协作精神作为学生在择业时必备的能力，对学生的全面发展起着重要的作用。在现阶段，我国高等职业院校在培养学生团结协作精神上还存在诸多的问题，注重单一活动，忽视“双边活动”。团队合作作为一种建立在正确价值观以及人生观上的工作精神，对于学生学习电工与电子技术课程具有很强的现实意义。例如在学习三相异步电动机的知识时，要想判断电动机能否起动，教师可以展开分组讨论学习，让学生充分理解以及掌握转差率、转速、同步转速这三者之间关系，同时对同步转速与电源频率之间的关系也要进行引导。通过推导转矩计算公式，从而让学生进行分组讨论额定转距、最大转距与起动转距之间的关系，进行额定电流与起动电流的计算。在这个过程中，提高了整体组员的向心力以及凝聚力，促进了小组的高效率运转。同时，在进行电动机启动探讨的过程中，培养了学生之间的竞争意识，在竞争的过程激发了学生的好胜心，通过学生主动参与到每个实践教学环节，从而培养了学生们的集体荣誉感以及奉献精神。在学生相互信任、沟通、关心以及合作的过程中，拓宽了学生的职业发展前景空间，有助于培养电工与电子技术应用型人才。

1.4促进课内与课外结合，实现教学

相长随着高职教育课堂教学模式的不断变革，电工与电子技术课程实践教学发生了根本的变化，在这个过程中，教与学作为教学理论中的一个基本问题，要进行明确界定。在多模式、多层次实践教学模式的构建过程中，要贯彻新的教与学理念，科学认识教与学的关系。在传统教学模式下，一切以教为中心，教师作为知识的传授者，对学生来讲，教师是教学的主体、活的教科书，因此教师与学生的关系成为了单一模式。在这种模式的束缚下，严重阻碍了学生学习效率的提高。因此，教师要充分认识到教与学的关系。首先，在电工与电子技术课堂上，实践教学是教与学的互动过程，师生之间要强化交流、沟通、互启以及互补。在这个过程中，教师与学生要相互分享自身的知识、经验，交流彼此的情感体验，从而达到共识、共进，实现教学相长。在学习与电动机控制相关的知识时，教师要想学生介绍传统典型的电动机控制电路原理，从而让学生明白新型电动机控制电力原理的特殊性，因而在常用的低压电器的结构与作用分析上能够进行自主学习。同时，由于直接启动电路与降压启动电路在原理以及作用上都与传统电动机有着莫大的联系，因此在教师传授自身知识的过程中，促进了学生的自主思考，为学生动手连接电路起到了促进作用。在实践教学结束时，教师可以设计一些有针对性的问题，学生们通过寻找问题的答案，强化自主思索以及探讨问题的能力，引导学生查阅相关资料找寻答案，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维。同时，从某种程度上来看，提高了课内与课外的结合，实现了教与学的和谐发展。

1.5构建多层次、多方位考核体系

由于传统的电工与电子技术实践教学在考核体系建设上存在诸多的问题，如评价主体、评价功能与评价方法相对单一，注重量化成绩，分数成为了衡量学生学习能力的主要标准。在这种单元化的评价机制上，学生的全面发展受到阻碍，不利于培养电工与电子技术应用型人才。因此，在电工与电子技术课程实践教学过程中，要不断转变教学观念，调整考核模式，构建多层次考核机制。具体而言，综合考虑评价主体、评价功能、评价目标以及评价内容和标准，从而建立多元化的学生评价体系，这是适应当前高等职业院校教育多规格以及多元化发展的必然趋势。同时，这种科学的实践课程考核以及学生学习评价机制，有助于促进学生多方面的发展。在学习机电一体化技术以及应用电子技术的过程中，结合学生们平时识别电路物理量、电气符号以及一些基本电路类型、概念、定理、定律等方面的能力，同时综合考虑学生运用基本电路分析方法的能力，立足于实际动手能力，在衡量期末考试成绩的过程中，还要记录学生的平时表现以及学习态度。其次，通过结合一些报告、答辩以及综合创新实训等来使教师发挥更多的考核空间。同时，还要引入激励机制，激发学生的自主创新意识，在保障基本教学任务完成的基础下，能够促进学生的创新能力的发展。由此可知，这种考核体系能够使教师多方位地衡量学生的电工与电子技术基础理论知识的掌握程度以及实际动手操作能力，有助于对学生的综合实力进行客观评价，体现了考核体系的合理性以及科学性。

1.6优化实验实训教学方案

在实践教学过程中，优化教学方法主要表现在三个方面：第一，在培养学生能力的基础上，要充分调动学生参与到实践教学环节中来，通过在实践教学环节中让学生自主进行分组、方法的选择等，从而在实践教学环节中促进自身能力、知识以及素养的协调发展，启迪学生的科学思想以及创新能力；第二，在电工与电子技术实验实训教学方法上，要灵活运用教材，充分挖掘教材内涵，强调学生的个体能力，调动学生的学习主动性和自觉性，促进实践教学环节的顺利进行；第三，在电工与电子技术实验实训教学手段上，要积极引进先进的科学技术，采用多种方式强化实践教学的各个环节，从而提高学生电工与电子技术课程的学习效果，主要可以从两个方面来进行。首先，要充分利用多媒体，积极开发网络课件，采用立项方式来促进广大教师的参与与研究，从而丰富网络实验实训教学课件。其次，建设设备先进的、功能齐全的校内实训室和校外实训基地，立足于工程实际，提高学生的实际操作能力，使理论与实际能够更好地结合起来。教师在实践教学的过程中，还要结合电教光盘演示、实际测试以及操作等各种渠道进行教学，让学生全面了解以及掌握各种电子元器件的分类、性能以及测试方法。同时，通过实践教学能够掌握常用仪器仪表的原理与使用方法。对电子产品装配知识而言，在电工与电子技术实践教学实训室要积极提供多种电子产品，从而强化学生装配、调试基础。一般而言，在装配与调试电子产品实践教学过程中，能够使学生掌握电子产品制作方法以及基本操作技能，从而培养了学生分析问题与解决问题的能力。对继电控制知识而言，在实训时使学生了解常用电器的原理、结构与使用，从而培养学生的动手实践能力以及团队协作精神。在可编程序控制器应用实习过程中，强化学生对传统的继电接触器控制的认识，学生在掌握电气控制原理上进行PLC应用实习，有利于学生了解现代控制技术、通讯技术与计算机技术和相关软件技术，激发了学生学习的主动性。变频器作为电力电子技术与交流调速技术的拓展，对电机变速的正常运行起着不可忽视的作用，因而在变频器应用实习中，要强化变频器教学设备建设，使学生了解以及掌握变频器工作原理、使用方法以及变频器参数的设置要求，从而在整体上实现对交流电机运行状态的控制。

2结束语

综上所述，在电工与电子技术课程的学习过程中，要想构建多模式、多层次实践教学模式，健全学生的人格，促进学生的全面发展，首先必须要转变教学观念，坚持以人为本教育理念，尊重学生的个体差异，强化因材施教，积极引导学生主动实践。其次，要树立集体荣誉感，培养学生团结协作精神，加强师生之间的沟通以及情感交流，从而营造和谐的学习氛围。再次，积极促进课内与课外相结合，不断完善实践教学内容，实现教学相长。同时，要构建多层次、多方位考核体系，不断优化实验实训教学方案。只有这样，才能促进学生电工与电子技术基础理论知识与实践能力的提升，实现学生的全面发展。

作者：惠艳荔单位：宁夏工商职业技术学院