职校电子技能教课中的有效性研讨范文

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新形势下有效进行反馈教学的必要性

1什么是有效反馈教学

首先让我们了解一下什么是反馈,反馈就是占控制地位的系统传播一定的信息出去,经过外界环境作用后又把其作用结果返送回来,以达到对信息的再输出提供参考的信息,起到控制的作用,从而达到控制者预期的目的。反馈教学就是指教师在教学过程中输出的信息,作用到施教对象后,经过施教对象自身的理解等思维活动后将产生的教学效果再输送回来,并影响着教学信息的再输出过程。课堂教学反馈实际上就是一种多向的信息交流过程,可以是发生在老师与学生之间,也可以是学生与学生之间,这是优化教学的一种方式,是实现教与学和谐统一的一个必不可少的环节。这个环节通常是借助应对、倾听、交流、对话来实现的动态生成过程,所以说没有固定的或是一成不变的环节步骤。

2如何进行有效反馈教学

人的首要动力来源于对结果的反馈,反馈是推动着我们不断修正偏差,实现目标的巨大动力的源泉。然而,在实际教学过程中,信息反馈却经常被人忽视,要想实现有效的反馈教学就必须学会利用信息的反馈,下面介绍几种信息反馈的方式:

2.1几种课前教学的信息反馈方式

2.1.1问卷调查

这种信息反馈的港式不仅覆盖面广,而且反馈信息快,所以经常作为老师们作为反馈教学的手段。这种方式所反馈的信息一般都比较真实可靠,因为问卷不需要被调查者留下署名,而且覆盖率也比较广,能较好地客观呈现出真实的反馈信息。

2.1.2走访座谈

这其实也是问卷调查的另一种补充形式。这种方式老师不仅可以使老师和学生面对面接触,更重要的是老师能够了解具体到每一个人的情况,反馈的信息更加具体、准确。这与问卷调查相比较虽然没有覆盖率广的优势,但是针对性强,目标群明确。

2.1.3摸底测验

对于《电工与电子技术》这样的理科课程,需要学生掌握扎扎实实的基本概念知识,所以教师最好在学前对所有人进行一次摸底测验,大致了解一下学生对这门课程所涉及的相关基础知识的掌握程度。让学生自己也发现自己的不足,以及时的在学习过程中查缺补漏,明确学习的知识重点应该在哪,哪里是自己懂的,哪里是自己不懂的。

2.2几种课中教学的信息反馈方式

2.2.1课堂提问

理工科这样的课程,学生总感觉到学习起来比较吃力,提不起兴趣来,所以上课时不知不自觉就已经神游物外了。这时教师们应该在课堂教学中,一方面应该根据自己即将要讲的知识点,设计深度适宜的典型问题。再通过有效设置情境,运用反问、设问等多种提问方式,向不同层次的学生提问。这样既解决了学生上课爱走神的毛病,还能借此发现学生存在的知识漏洞。另一方面还应该多多激发学生的主动性,经常创造机会以鼓励学生自己提出疑问,这样的话不仅学生知道自己不足,增加学习的动力,还能使老师在从学生提问的内容及难易程度来获取有价值的反馈信息,及时矫正补救。

2.2.2面部表情

授课过程中,教师们不难发现同样是讲解一道问题,不同的学生会有不同的表情反应。当学生露出自信的微笑时,这表明他已经充分理解老师所讲的;相反,如果是那些没有听懂的、存在疑问的学生则是沉默不语,一脸茫然地表情。当然了有时也会出现这样的情况:有的学生善于获取老师的好感,所以当老师注视凝望他的时候,就装出一脸全神贯注的表情,老师一转身他就又走神去了。因此,教师要留意学生的表情反馈,更好地控制教学氛围,同时也要积累经验,善于分辨真的还是假的表情反馈。

2.2.3动作反馈

教师除了要留心学生的面部表情之外,还要学会解读那些隐藏在学在外显动作背后的反馈信息。当学生用手托着下巴时,说明他在想别的事情;如果学生坐姿不端正、趴在桌子上等,说明学生对老师讲的不关心,思想上已经神游物外了,或者说是老师的讲课方式欠佳不够吸引人,使之产生抵触情绪。这些动作反馈都能一定程度上的反应教师和学生之间的问题。

2.3几种课后教学的信息反馈方式

课堂时间只有短短的四十多分钟,教师有自己的教学任务要完成,不可能允许每位学生都提出自己的疑问,因此课后信息反馈就显得相当重要。

2.3.1作业反馈

作业是老师检查学生掌握所学知识情况的主要手段途径。教师批改作业的关键在于:学生的作业究竟能反馈多少教学信息,而不是追求学生的正确率达到一定的标准。相反的,如果老师只是一味的要求正确率,学生们很可能就不会认真对待作业,找成绩好的同学抄一下来应付老师,这样反而会起到一个消极的作用。学生的课后作业应该是起到这样的效果:¹对所学知识的理解情况以及掌握程度;º认清自己学习上的疑团以后继续努力;»提出教学上的建议;¼对作业错误之处进行更正或记录别人的解题思路、方法;½对重要的知识章节进行小结和归纳。

2•3.2听课与查课

听课也是教学反馈的一种,学工处应该多多加大听课与查课的力度,然后将这些情况及时地反馈到学生班主任那里。因为听课学生的数量就是对教师教学质量的一个很好的说明,学生如果逃课那就是对老师所讲内容不感兴趣。这些都是比较严重的教学问题,让有经验的资深教授前去听课,不但可以给予老师教学上的建议还能减少逃课的几率,久而久之,学生们还能改掉了逃课的恶习。

2.3.3课后交谈

课后学生的时间有很多,这时教师应该利用各种机会,与学生打成一片,通过与学生之间的交谈,既可以及时获取学生们的反馈信息,还可一拉近缩短师生间距离,让学生对老师少一点畏惧,多一些认识和了解,从而是老师在教学过程中多获取一些学生的感情分,让学生们又不喜欢这门课程变成为喜欢。

2.3.4学生信息员

从20世纪80年代末开始,各大院校逐步开展了学生对教师的检查评价工作,这几年更是由于规模的扩大,大学生已经成为检查教师教学情况的一个巨大的反馈群。我们称这个信息反馈群为“学生信息员”,学生信息员所反馈的教学信息,不仅颇具代表性,而且更接近广大学生实际。因此,教师要充分利用好学生这一巨大的反馈群,因为他们就像一面镜子,反映着自己教学上的点点滴滴、好的与不好的都有。此外,教师还可以利用教学形势分析会、课后测验、教学日志以及第二课堂等等别的方式来收集有用的教学反馈信息。

结语

任何有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看是否达到预定目标。学科教学是一个全面而系统的过程,特别是像电子技术这样实践性强的学科,只有每个环节也就是课前、课中和课后都有适当的教学信息反馈,教师才能有效地实施教学,达到预定教学目标。

作者：吴兆儒单位：阿坝师范高等专科学校