电子工程师认证目的综述范文

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电子设计工程师认证是中国电子学会开展的电子信息技术资格认证,目的在于加快构建我国电子工程师继续教育与终身学习体系,培养电子信息专业专业技术人员的学习能力、实践能力和创新能力,提高专业技术人员队伍的整体素质,提高大学生的就业能力;促进我国电子工程师资格认证同国际接轨和国际互认;为我国国民经济的重要支柱产业———电子信息产业培养和评选适合产业发展的工程技术人员。电子设计工程师认证的宗旨是着力提高学生的实践能力,该认证体系以教育部电子工程类课程指导委员会的课程为依托,以能满足企业对电子工程设计人员的要求为最终目的。电子设计工程师认证自2006年开始,每年(5月、10月)举办两次,宿州学院在2010年的5月份首次组织学生参加认证考试。从效果上来看,参加电子设计工程师认证和培训的学生,在创新能力与实践能力等方面得到了全面提高;另通过调研得知,用人单位也更倾向于招聘通过电子设计工程师认证的学生。可以说,电子设计工程师认证已日益成为学生综合素质的试金石。所以积极组织并参加电子设计工程师认证是很有必要的。

1电子设计工程师认证的特点

电子设计工程师认证的性质属于同行认可、社会承认。认证坚持公开、公正、公平的原则,认证标准注重能力、追求最大的社会认可度和最终国际认可。中国电子学会电子设计工程师认证项目负责人戴茗在接受《中国电子报》记者采访时表示:“推行此项认证有多方面的目的,首先是为促进电子设计人员的实践动手能力,满足社会用人需求,促进就业;其次是为高等院校毕业生提供就业岗前培训,获得行业准入技术资格;再次是为企事业单位在人才的选择上提供一个客观的评价;最后,也将推进与国际专业技术资格的互认。”参加认证的学员经过一些工程方面的实训,具有一定的工程实践能力;认证考试采用全国统考,一年两次。统考采用计算机答题和动手操作相结合的方式进行。考试特别安排了实际设计题,考生首先在计算机上进行机考,根据题目要求,提交设计方案;然后在3小时的时间内,搭出一个实际的电路,并在系统上调试通过,以此来进一步考查考生的实际动手能力。认证考试的判卷采用各考点互判的方式,以保证其公正性。面向学生的电子设计工程师认证分两级:电子设计初级工程师、电子设计助理工程师,在获得助理工程师并拥有一定工作经验的基础上,可以不断向中级工程师和高级工程师晋级。电子设计工程师认证考试涉及到的专业知识面广,其中包括模拟电路、数字电路、高频电路、传感器技术及应用、微机原理、单片机接口技术、PLD可编程技术、DSP技术、自动控制原理等多门课程;综合性、应用性强。考试题目中大都是工业、科研、实验等方面经常用到的电子技术知识,必须依靠多学科知识才能完成。同时,考生还应具有较强的电路设计能力、实验操作能力及计算机应用能力等。

2电子设计工程师认证反应出的教学问题

电子设计工程师认证综合知识考试着重考查考生电子技术的基础知识的掌握、综合应用能力以及解决问题的能力。考试的指导思想是:提高被认证考生的理论知识与实践相结合的能力,专业知识的综合应用能力,缩小学校教学与市场需求的差距,使被认证的考生满足社会对电子设计人才的需求。从学生的认证考试中反应了电子技术教学过程中的一些问题:

(1)基本概念不清楚,基础知识不扎实。学生在学习中不注重基本概念等基础知识的学习,对电子技术常用的元器件种类、特点及应用等内容不能完全掌握。例如认证考试有两判断题:标称为223的贴片电阻,其阻值是22KΩ;场效应晶体管和双极型晶体管都属于电压控制器件;很多学生答错。

(2)理论知识应用于实际能力较差。很多学生不能运用所学知识分析问题、解决问题。不能运用理论知识对系统电路进行周密分析,在电路调试中出现问题很难准确地判断故障点,不能独立解决问题。

(3)动手能力、实践技能不扎实。在组装连接电路时,布局不规范,电路走线随意,考虑问题不全面。有些学生对仪器、仪表使用、焊接等操作不熟练。尤其是女同学甚至不会使用电烙铁。

3改革电子技术教学,提高认证通过率如何改革电子技术教学,提高学生电子设计工程师认证的通过率呢?

3.1提高辅导教师的综合素质,认真系统地辅导学生认证考试不仅对学生的实践能力进行检验,同时也对指导教师提出了更高的要求。教师需要不断学习、更新知识,才能从容面对指导任务。在考前的培训过程中,只有老师具备了很强的实践动手能力,才能够自如地指导学生。因此,认证考试对教师的实践能力的促进作用是不言而喻的。由此可见,认证考试既是对学生实践能力的检验,同时也是对教学工作的检验,也是对教师工作能力的检验,所以不断提高教师业务能力很有必要。为此,必须为电子技术课程配备一支综合素质高、业务能力强的教师队伍,根据考试大纲,做好每期认证考试前的专门辅导工作。

3.2加强实践教学,提高学生动手能力为了提高认证考试的通过率,实验课不仅要让学生学会仪器、仪表的使用,基本电路的工作原理,更重要的是要培养他们分析问题、解决问题的能力,提高他们的实践动手能力。在实验教学中,建立分层次教学的实践教学模式。改变过去实践教学“一刀切”、“一窝蜂”的现象,将实践课程的教学模式分为基础实验、验证性实验、设计性实验三个层次,难度逐步提升,将主动权教给学生,使学生可以根据自身的水平逐级选择自己能够达到的难度,杜绝“基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不消”的现象,在完成基本教学内容的前提下有所提高。

(1)基础实验。教学内容为基本电子器件的应用性实验,侧重于培养学生电子器件基本应用、简单电路的安装与测试能力。教学组织上主要采用教师演示,学生自主练习的方式。目的是加深学生对电子技术基本理论的理解,提高学生对基础实验的兴趣。

(2)验证性实验。教学内容为模拟电路、数字电路中各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构,将设计的单元电路组合成小系统电路,完成应用电路系统的设计。教学组织上主要采用教师给出主要电路,学生搭建并验证的方式。目的是培养学生将基础实验中孤立的小型电路结合起来。形成“系统”这一概念。并鼓励学生在此基础上改进现有电路。提出自己的设计方案。

(3)设计性实验。教学内容包括电子信息类专业的信号检测、控制、传输与处理等应用性较强的综合设计性实验。采用中、大规模集成电路、专用集成电路与可编程逻辑器件。教学组织上主要采用学生自主、教师必要辅导的形式。目的是培养学生进行模拟电路、数字电路综合设计、装调与测试的能力。强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥,鼓励创新与突破。

3.3建立科研平台,提高学生学习的兴趣培养学生的创新意识、创新精神与创新能力,仅仅依靠课内教学远远不够,为此,可以积极开展丰富多彩的科技活动,为学生开展小发明、小制作,营造良好的环境,为电子设计工程师认证奠定基础。

(1)开放实验室,提供自主实训场地。每学期在安排课内实验教学的同时,创建创新实验室并制定创新实验室的开放计划、开放项目。创新实验室不仅可以为学生提供场地,还可以为学生提供必要的设备,如:信号发生器、示波器、万用表、单片机仿真器、电类实验箱、单片机最小系统、计算机及相应软件等;同时还安排教师现场指导,极大的提高学生自主学习的积极性。

(2)广泛开展课外课题小组活动。为激发学生的兴趣,同时也为了提高指导教师的水平,根据教师的专业水平,可以对学生进行分组选题,成立各种课题小组。课题应注重基本知识、基本技能的应用和培养,注重工作经验的总结和提高。

4结语

电子设计工程师认证为我校电子技术教学改革指明了方向,如何培养符合市场需求,为社会接纳和具有竞争力的人才是永恒的课题,应充分借助电子设计工程师认证这个平台来抓好电子技术教学,培养符合企业需求的高素质人才。