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口腔组织病理学课堂中电子白板的应用范文

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口腔组织病理学课堂中电子白板的应用

摘要:电子白板打破一本书、一块黑板的教学局限,整合多媒体技术优势,使抽象的知识清晰化、形象化,把口腔组织病理学教学由教师被动灌输变为学生主动学习,增强课堂教学趣味性、有效性,激发学生学习兴趣。

关键词:电子白板;口腔组织病理学;智慧课堂

本科阶段既是青年学子思想观念、价值取向、精神风貌的成型期,也是他们形成正确世界观、人生观、价值观的关键阶段。如何将教学内容与执业医师资格考试深度融合,激发学生学习动力,使这门课程成为有吸引力、有抬头率、有参与感、有获得感的“金课”,就需要教育工作者转变教学观念,积极创新,构建现代医学教育模式[1]。电子白板是对传统教育技术的创新,是一种新的教学媒介,能够吸引学生注意力,增强课堂教学的趣味性、有效性。

1优化课堂导入,激发学生求知欲

有些教师没有认识到导入的重要性,在教学一开始就直奔主题,看似节约了课堂时间,讲完了课堂教学内容,但是很难保证课堂教学效果。为了激发学生求知欲,提高课堂教学效率,我们采用现代化教学手段———电子白板进行课堂导入。巧用电子白板导入能够激发学生求知欲,启发学生思考、探究,全面理解教学内容;活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性、主动性,促使学生在课堂教学过程中积极与教师互动交流,拓宽思路,提升学习能力;创设课堂教学情境,充分发挥学生主观能动性,提升教学质量。例如,在学习“急性牙髓炎”章节时,导入环节平铺直叙,学生往往很难理解,教学效果也不理想。利用电子白板展示患者去医院口腔科就诊的图片,然后问学生:“谁牙疼过?如果你是牙医,会怎么处理?”这样生活化的导入,一下子就吸引了学生注意力,既激发了学生对急性牙髓炎的好奇心,又营造了课堂教学气氛,为提高课堂教学效率打下基础。医之为道,乃古圣人所以泄天地之秘,夺造化之权,以救人之死。其理精妙入神,非聪明敏哲之人不可学也[2]。

2增加课堂信息量

传统课堂教学信息量十分有限,而语言讲述也很难准确描述图形变化,无法达到理想教学效果。电子白板在口腔组织病理学教学中的应用能够解决这一难题,通过教师讲解学生获取更多信息,通过电子白板对病变进行观察,学生加深了直观认识,缩短了课堂讲授时间,课堂气氛更活跃,教学效果更佳。口腔组织病理学内容较多,有大量形态学描述,抽象繁琐,不易记忆[3]。以“成釉细胞瘤”这节内容为例,传统教学方法无法让学生看到成釉细胞瘤的大体和镜下改变,学生不了解病理变化与临床表现的关系。但是,如果利用电子白板授课,只要轻点鼠标,学生不但能看到成釉细胞瘤大体和镜下改变,还能看到各种类型的镜下改变,在电子白板的辅助下既完成了教学任务,又拓宽了学生视野,使其思维更加灵活。

3激发学生学习兴趣

应用计算机辅助教学时应控制讲课速度[4]。例如,在讲授“牙源性肿瘤和瘤样病变”内容时,教师提前收集牙源性肿瘤的图片,借助电子白板呈现,让学生直观了解牙源性肿瘤,掌握其概念。学生被这些图片所吸引、学习兴趣被激发,后续内容的学习也更加顺畅、事半功倍。

4结语

总之,要构建“三全育人”格局,以德立身、博学厚仁、言传身教、潜心问道,让学生真心喜爱本课程并受益终身,培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。适合教学需要是多媒体辅助教学的基本原则[5],电子白板和多媒体技术的应用是教学发展的趋势。教师只要根据教学内容需要合理运用电子白板,改进课堂教学方法和教学方式,就能促进教学目标达成,促使口腔组织病理学教学质量提高。

参考文献:

[1]黄应堂,段清宏,李智军.现代教育技术的发展与病理学的改革[J].中国医学教育技术,2001(3):134-135.

[2]徐灵胎.文渊阁钦定四库全书[M].上海:上海人民出版社,2005.

[3]姚小红,卞修武,郭乔楠.临床病理学实习生带教体会[J].基础医学教育,2012(14):865-866.

[4]谢永红,马时荣,潘晓燕.病理学课堂型CAI课件的制作和应用[J].医学理论与实践,2003(7):857-859.

[5]李萍,陈罡,郭芳,等.计算机辅助教学在病理学教学中的应用与思考[J].现代医药卫生,2005(3):368-369.

作者:胡南 兴桂华 柏青杨 王绍清 张宁 单位:齐齐哈尔医学院