口腔组织病理学课堂中电子白板的应用范文

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摘要：电子白板打破一本书、一块黑板的教学局限，整合多媒体技术优势，使抽象的知识清晰化、形象化，把口腔组织病理学教学由教师被动灌输变为学生主动学习，增强课堂教学趣味性、有效性，激发学生学习兴趣。

关键词：电子白板；口腔组织病理学；智慧课堂

本科阶段既是青年学子思想观念、价值取向、精神风貌的成型期，也是他们形成正确世界观、人生观、价值观的关键阶段。如何将教学内容与执业医师资格考试深度融合，激发学生学习动力，使这门课程成为有吸引力、有抬头率、有参与感、有获得感的“金课”，就需要教育工作者转变教学观念，积极创新，构建现代医学教育模式[1]。电子白板是对传统教育技术的创新，是一种新的教学媒介，能够吸引学生注意力，增强课堂教学的趣味性、有效性。

1优化课堂导入，激发学生求知欲

有些教师没有认识到导入的重要性，在教学一开始就直奔主题，看似节约了课堂时间，讲完了课堂教学内容，但是很难保证课堂教学效果。为了激发学生求知欲，提高课堂教学效率，我们采用现代化教学手段———电子白板进行课堂导入。巧用电子白板导入能够激发学生求知欲，启发学生思考、探究，全面理解教学内容；活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性，促使学生在课堂教学过程中积极与教师互动交流，拓宽思路，提升学习能力；创设课堂教学情境，充分发挥学生主观能动性，提升教学质量。例如，在学习“急性牙髓炎”章节时，导入环节平铺直叙，学生往往很难理解，教学效果也不理想。利用电子白板展示患者去医院口腔科就诊的图片，然后问学生：“谁牙疼过？如果你是牙医，会怎么处理？”这样生活化的导入，一下子就吸引了学生注意力，既激发了学生对急性牙髓炎的好奇心，又营造了课堂教学气氛，为提高课堂教学效率打下基础。医之为道，乃古圣人所以泄天地之秘，夺造化之权，以救人之死。其理精妙入神，非聪明敏哲之人不可学也[2]。

2增加课堂信息量

传统课堂教学信息量十分有限，而语言讲述也很难准确描述图形变化，无法达到理想教学效果。电子白板在口腔组织病理学教学中的应用能够解决这一难题，通过教师讲解学生获取更多信息，通过电子白板对病变进行观察，学生加深了直观认识，缩短了课堂讲授时间，课堂气氛更活跃，教学效果更佳。口腔组织病理学内容较多，有大量形态学描述，抽象繁琐，不易记忆[3]。以“成釉细胞瘤”这节内容为例，传统教学方法无法让学生看到成釉细胞瘤的大体和镜下改变，学生不了解病理变化与临床表现的关系。但是，如果利用电子白板授课，只要轻点鼠标，学生不但能看到成釉细胞瘤大体和镜下改变，还能看到各种类型的镜下改变，在电子白板的辅助下既完成了教学任务，又拓宽了学生视野，使其思维更加灵活。

3激发学生学习兴趣

应用计算机辅助教学时应控制讲课速度[4]。例如，在讲授“牙源性肿瘤和瘤样病变”内容时，教师提前收集牙源性肿瘤的图片，借助电子白板呈现，让学生直观了解牙源性肿瘤，掌握其概念。学生被这些图片所吸引、学习兴趣被激发，后续内容的学习也更加顺畅、事半功倍。

4结语

总之，要构建“三全育人”格局，以德立身、博学厚仁、言传身教、潜心问道，让学生真心喜爱本课程并受益终身，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。适合教学需要是多媒体辅助教学的基本原则[5]，电子白板和多媒体技术的应用是教学发展的趋势。教师只要根据教学内容需要合理运用电子白板，改进课堂教学方法和教学方式，就能促进教学目标达成，促使口腔组织病理学教学质量提高。

参考文献：

[1]黄应堂，段清宏，李智军.现代教育技术的发展与病理学的改革[J].中国医学教育技术，2001（3）：134-135.

[2]徐灵胎.文渊阁钦定四库全书[M].上海：上海人民出版社，2005.

[3]姚小红，卞修武，郭乔楠.临床病理学实习生带教体会[J].基础医学教育，2012（14）：865-866.

[4]谢永红，马时荣，潘晓燕.病理学课堂型CAI课件的制作和应用[J].医学理论与实践，2003（7）：857-859.

[5]李萍，陈罡，郭芳，等.计算机辅助教学在病理学教学中的应用与思考[J].现代医药卫生，2005（3）：368-369.

作者：胡南 兴桂华 柏青杨 王绍清 张宁 单位：齐齐哈尔医学院