高职会计研究（4篇）范文

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第一篇：高职院校会计专业英语教学探析

摘要：

随着世界经济一体化的发展，大多数高职院校开设了会计专业英语课程。文章通过介绍会计专业英语课程的重要性，分析高职院校会计专业英语教学过程中存在的问题，并提出了一些相应改进措施。

关键词：

高职院校；会计；专业英语；教学改革

会计专业英语是高等学校会计专业一门必修课程，对高职院校会计专业而言，既要求学生熟练掌握会计专业的基本理论知识，又能熟练掌握和使用外语，从而进一步拓展专业知识，适应社会发展需要。随着经济全球化的发展，会计工作面临来自国际的挑战，如何提高会计专业英语教学水平，提升会计专业学生的英语能力，需要积极探索实践。

一、会计专业英语的重要性

“Accountingisthelanguageofbusiness”，这是全世界都认可的一句话。中国作为经济大国，在国际经济中的地位越来越重要，英语不只是在日常生活中，在社会工作中的重要性也越来越明显，会计在国际商业市场中的地位日益重要，会计国际化已成为事实。

（一）会计工作地位决定了会计专业英语的重要性

随着世界经济一体化的快速发展和会计准则的国际趋同，势必要求会计从业人员具备一定的国际化思维，熟悉国际会计准则，并具有进行国际会计文化交流的能力。不论是外资企业还是其他涉外单位，会计工作在社会经济中的重要地位，根本上要求通过开设专业英语课程，促使会计专业学生能够更多了解掌握相关的专业英语知识，提升运用专业知识的能力，为学生以后的工作或深造打下良好的基础。

（二）会计工作特点决定了会计专业英语的重要性

涉外经济和国际市场都涉及到英语语言，会计人员除了保证为单位内外提供真实可靠、公允可比的会计信息，还必须了解其他国家的有关政策特别是会计政策，满足国外投资者、债权人及债务人需要的会计信息。作为一种特殊用途的英语，会计与英语两者的结合成为必然，如何了解和借鉴国外会计理论与操作，吸收国际会计先进做法提升自身进步，开展涉外会计业务的交流合作，这些问题都显示学习和研究会计专业英语的重要性。

（三）会计工作要求决定了会计专业英语的重要性

会计专业英语的重要性已经得到了社会各界的肯定，比如在中国注册会计师考试中，已将英语考核作为会计、审计和财务成本管理的附加题并计入总成绩，还开设有专业英语测试；许多单位面试聘用会计人员时也把英语水平作为一项重要考核指标；会计业务处理中经常利用英文专业术语进行表达及传递；涉外经济业务从原始凭证到会计报表基本都覆盖英文专业术语。因此，现代会计实务工作都要求具备熟练运用专业英语从事专业会计工作的能力。

二、高职院校会计专业英语教学的现状

（一）课程设置落后，教学目标不清

许多高职院校教学管理部门和学生本身都对专业英语教学不重视，总认为会计专业英语就是“会计+英语”，学习重点是专业知识和操作能力，专业英语只是会计学科或者英语课程的延伸，认为会计专业英语教学就是用英语讲授会计内容，只是简单地了解涉及会计的英文单词，而没有充分利用会计中文知识进行英语交流，存在着可学可不学的现象，完全没有体现出课程综合性。因此，在教材选择、课程设置、教学特点、教学内容等方面都不适合社会需求，导致了会计专业英语教学目标和课程定位不规范、不清楚，无法达到良好的教学效果。

（二）师资力量薄弱，教师队伍不足

教师在教学过程中起着主导作用，会计专业英语教学不但要求教师具有全面的会计专业知识，还应该具备扎实的英语应用能力，需要会计专业知识与英语语言的交叉融合。通过对多所高职院校开展调研发现，目前会计专业英语师资力量严重不足，教师队伍建设不强，英语教师大多缺乏相应的会计专业知识能力，专业教师又缺乏足够的英语知识和语言教学经验，都存在着不同程度的专业知识或英语应用的障碍，而既有一定会计专业知识，又能承担英语教学的教师严重缺乏，因此会计专业英语师资队伍有待加强。

（三）教学方法单一，教学效果不佳

基础英语强调的是语言知识的积累与综合能力的培养，专业英语强调的则是英语知识与技能在专业业务活动中的实际应用，会计作为技术性和实践性较强的专业，更加需要注重专业知识和英语语言的综合应用。但是，目前大多数高职院校会计专业英语教学基本还是采用传统的教学模式和教学方法，教学手段主要为“教案+粉笔+黑板”模式，一方面是教师照本宣科，另一方面是学生应付考试，大多时间都是停留在阅读和翻译原文，以及讲解专业术语和理解相关语句上面，致使学生鲜有机会将英语知识应用在会计专业方面，影响了学生学习和教师教学的积极性，教学中不能真正提高学生的专业英语应用能力，学生更难适应当前社会用人单位的需要。

（四）考核体系单一，理论实践脱节

由于对专业英语课程的重视程度不高，教学目标和方式不规范、不统一，因此专业英语的考核形式大多作为考查课，缺乏统一管理和组织测试，考核体系单一，理论实践脱节。会计专业英语作为一门会计结合英语的应用型科学，缺乏学生实际应用专业英语能力的多样化考核方式，仅仅强调教学过程要融会贯通教与学，考核结果则没有突出理论实践结合和综合应用，对学生的会计专业理论知识以及英语听、说、读、写等方面综合应用能力没有完善的评价体系，英语语言在会计专业活动中的应用功能被弱化，容易与工作实践脱节，不能满足社会对现代会计人员的需求。

三、高职院校会计专业英语教学的改进措施

近年来，专业英语教学得到了高职院校的重视，尤其是针对技术性和操作性都较强的会计专业，无论是教学管理部门、教师还是学生都越来越认识到专业英语教学的重要性，都在积极探索专业英语教学改革，不断强化专业英语教学水平，确保教学质量。

（一）明确教学目标，更新教学内容

根据专业培养目标的特点，制定明确的教学目标非常重要。依据现代会计工作内容和特点，会计专业英语教学目标应注重学生了解国际会计准则，具备在对外会计业务中搜集信息、处理业务能力的培养；教学内容要注重学生掌握会计术语的表达、书写以及运用，具有较好的英语表达交流能力。因此可以全方位引入ESP(EnglishforSpecialPurpose)教学理念到会计专业英语教学中，根据专业性质、学生特点和社会需求开设课程内容，注重会计专业知识和英语应用能力培养，构建“会计”知识与“英语”语言之间的桥梁，体现出在英语中体会和理解会计，在会计中学习掌握英语。

（二）强化教师素质，提高教学水平

会计专业英语是会计和英语两门学科的有机结合，教师在教学过程的作用更加突出，教学工作不但要求教师具备全面的会计专业知识，还需要具备较强的英语能力，能够用英语对会计知识进行讲授，能够用会计知识对英语进行融入。所以加强教师队伍建设，一方面要建立会计专业师资队伍，引进既具备丰富的专业知识，又能流利地使用英语的教师，构建合理的师资结构；另一方面要健全师资队伍培训进修机制，例如选派教师参加专业培训、教学观摩和专业讲座等，提高教师专业英语教学综合能力。同时，鼓励教师定期到相关单位开展实践锻炼，熟悉单位会计工作实际需要，结合实际推进教学改革，促进会计专业英语教学水平的提高。

（三）丰富教学方法，提高教学效果

会计专业英语涉及面广、信息量大、疑难点多，要通过多元化教学方式实现“要我学”到“我要学”的转变，贯穿“以学生为中心”的原则，综合运用多种教学方法，让学生真正地参与到课程教学中来。一是以课堂讲授为主导，通过专业英语课程学习内容和有效途径引导，对专业词汇、专业语句以及专业文章开展授课，使学生有计划、有目的地开展会计专业英语课程的学习。二是以双向互动为辅助教学，通过小组讨论、情景对话、术语提问以及任务驱动等方式促进学生学习积极性和求知欲望的提升，使学生处于学习主动地位，更好地增强课程的实用性。同时，还可以适当开展日常双语教学，在其他专业课程中穿插或融入专业英语教学，并充分利用现代教学技术，如多媒体、互联网等，切实达到提高会计专业英语教学水平的目的。

（四）改革考核方式，体现实用导向

培养学生的最终目的就是培养他们运用知识、分析问题和解决问题的能力，考核评价是实现教学目标的重要保证，可以帮助教师了解教学效果。会计专业英语是会计结合英语的应用型学科，不同于其他单一性学科，学习过程的积累和综合应用必不可少。因此，在会计专业英语课程考核评定方面应该体现多样化，包括应试考查、口试笔试、作品展示、情景应用等。一是要从日常考勤、学习态度、实训作品、期末考试等方面化块考核，综合评定，这样可以提高学生日常学习的积极性和主动性，从而提高教学质量；二是要注重笔试和口试相结合，考试内容要全面，强调综合应用的考核，能把会计专业知识和英语语言有效融合；三是考核对象区分对待，设定合理的难度，通过专业演讲、专题作业和情景应用等方式，重视会计专业实际操作，培养学生的专业英语应用能力。会计专业英语是新形势下一门综合性课程，是会计专业人员职业发展的必要工具，它对教师和学生都提出了较高的要求，只有在思想上加强对专业英语的认识，突出专业英语在会计实务中的具体运用，从教学内容、教学方法、师资队伍和考核方式等方面积极思考，深化改革，才能更好地提高会计专业英语的教学质量，真正推动会计专业英语教学的发展。

参考文献：

［1］杨璐璐.基于ESP教学理念下的会计专业英语教学改革探讨［J］.教育教学论坛，2014（48）.

［2］王蔚.会计专业英语教学探析［J］.经济师，2010（3）.

［3］陈宵阳.加强高校会计专业学生英语能力培养的重要性分析［J］.价值工程，2011（6）.

［4］侯小丽.浅谈高职高专会计专业英语教学思想及改革［J］.科教文汇，2010（6）.

［5］王晓辉.高职院校会计专业英语教学改革刍议［J］.经济研究导刊，2012（1）.

作者:宁春燕 单位:广西机电职业技术学院

第二篇：高职会计实训基地建设探讨

摘要：

高职会计专业主要培养企业应用型人才，为了做到学习与工作的无缝衔接，学校的实训教育工作尤为重要。本文结合江西外语外贸职业学院会计实训基地建设的一些经验，针对高职会计实训基地建设和管理中碰到的突出问题，提出解决办法和应对策略。

关键词：

会计；实训；高职；财务

一、引言

对于高职院校而言，会计专业培养的人才应该是技术应用型人才，其培养目标和定位是学生在掌握一定会计学基础知识前提下，拥有较高的实际操作技能并掌握主流的会计专业相关软件使用方法，能够迅速适应于实际会计岗位的需要。为达到培养实际职业技术实用性人才的目的，高职会计实训基地的建设的重要性不言而喻。文献[1-5]讨论了高职会计专业实训教学过程中的一些突出问题，文献[6]结合湖南部分高校的数据探讨了实训基地建设与产学研结合之道，文献[7]从实训基地软环境出发，提出会计专业实训基地建设要坚持"以人为本"加大资金投入,建设"双师型"教师队伍,重视实训教材、实训指导书的编写等。本文结合江西外语外贸职业学院会计实训基地建设的经验，对会计实训基地软硬件建设与实训管理中碰到的突出问题进行探讨。

二、会计实训基地面临的主要问题

实训基地规划之初就应该搞清楚以下五个主要问题：（1）需要培养什么样的技能？（2）实训基地的功能定位、结构和工作模式是什么？（3）如何来规划软硬件设施和人员配备？（4）建立何种制度和规范来保障并提高实训基地的效率和效益？（5）实训基地是否可以提供其它类型的服务？以上问题几乎是所有实训基地建设都要碰到的，对于不同专业其回答的结果和对应的解决方案是不同的，没有一个统一的标准，即使是同一专业不同层次和类别的学校都有自己的认识和定位。以下我们结合本单位实训基地建设的一些经验探讨解决之道。

三、技能划分与实训室的建设

对于问题1，高职院校会计专业需要培养的技能是与会计业务相关的技能，包括：报表做账操作、报税操作、熟悉各种金融票据和会计表格、点钞、资金票据往来操作、财务软件的使用等等。我们的经验是要将每一项技能进行细化和标准化，首先对用到的操作技能进行大类分类，每一大类使用一个实训室，这样一个实训室负责一个大类的实训工作。每一个大类又按照不同的操作细节分成若干个小类，每个小类中由一组相关的基础会计技能所构成，例如财务大类实训室报表操作小类包括以下技能：（实训1）认识各种会计报表；（实训2）资产负债表相关操作；（实训3）损益表相关操作；（实训4）现金流量表相关操作；（实训5）通用财务报表（含财务报告）相关操作；（实训6）报表综合业务模拟训练。当然我们还可以继续细化，把报表相关技能操作逐项规范化、原子化。考虑的高职院校学生的特点和现状，首先应培训学生掌握单一技能，然后培训学生的综合技能，由浅入深，循序渐进。对于第2个问题，我们的理解是：会计实训基地的主要功能是提供场所和相应的软硬件设施为会计实训科目服务，只要实训科目有需要，实训基地就应该配备相应的设施和人员，而且要尽量的仿造真实工作场景建设，其结构至少应该由会计各专业实训室和综合业务模拟训练室构成。其工作模式是任课教师根据教学进度带学生进入相应实训室，以教师演示并指导每个学生自主进行业务能力训练为主，逐项完成各实训科目。

四、实训中心的软硬件设施建设

对于问题3，每个学校的解决方案差异是非常大的，跟学校本身的发展定位和财力有关。有些财经类专业院校会计专业实力雄厚，资金充足，可以建一座独立的实训中心大楼，并购买比较好的硬件设备和服务器，构建完善的计算机网络，购买业界公认的最好的财务软件和训练平台，并设置专业的实训教师专职岗位。而有些院校把所有的专业的实训基地集中在一起（比如会计、工程造价、金融、文秘等），实现资源共享，也没有设置专业实训教师岗位。独立的实训基地无论从管理、使用以及学生实训操作次数和质量方面来讲都具有绝对的优势，而集中式的综合实训基地能够充分的利用软硬件平台，效率高，但容易管理混乱，学生实训操作质量不容易控制。我们认为在条件允许的情况下，考虑到学生实训培养的质量，院系尽可能空出同一层几间相连的教室建立独立而袖珍的实训中心，不一定需要购买最好的设备和软件，但要做到小而全，小而精，根据学生的人数分批进行不同科目的实训。在会计专业软件的选择上，国内最主流的是金蝶和用友两家公司开发的，从学习难度和业务流程上看，大体差不多。在师资力量的配备上，可以采取上课教师指导实训的方式来进行，这样一方面可以做到学生实训过程能与理论教学过程相统一，另一方面上课教师通过实训过程也能更加熟悉会计实际业务，避免理论与实践的脱节。

五、实训基地的制度建设与管理

除了会计实训基地的软硬件设施配置要完善，更重要的是制度建设和管理。对于问题4的回答，我们的思考是为了保证实训质量，会计实训基地日常管理需要委派专人管理，实训时应该分批安排，不同年级错开安排，充分利用每一个实训室，努力避免出现实训室空着和实训过程中产生时间上的冲突。如果要最大程度的提高使用效率，可尝试实训室实训项目网上预约机制，学生可根据自己的时间安排和学习进度进行网上预约，在规定的时间去实训室进行相应科目的实训即可，遇到某个科目实训预约满的情况下，可以先预约其它的科目进行实训，这样每个学生实训的进度和效果可以自己控制。但采用这种模式来管理实训中心也有几个问题需要解决，第一实训预约系统的开发和引进，需要一笔费用。第二，由于实训学生的进度不一样，实训时间不一样，任课教师不好掌握，必须采用每个实训室设置专职实训教师岗位，这也是一笔开支。除了建立实训安排机制，为了提高实训质量，还要建立实训过程管理机制，对实训过程进行监控和管理。学生实训过程中出现的问题，都应该事先准备有预案。实训中心可建立学生实训过程答疑辅导制度，有条件的可定期外聘一些有经验的企业财会人员和财务软件公司的工程师来指导实训过程，实训完成后，需要学生提供实训报告和心得体会。总体而言，高职院校会计专业应该根据自身特点和学生情况制定符合自己的实训管理机制和办法，不能完全盲目照搬其他兄弟院校的经验。对于问题5，我们的思考是会计实训中心完全可以作为一个产学研相结合的基地，与一些企业合作，对外提供社会服务。会计专业的特点是实践性强，理论并不需要特别深入，实训中心可以成立几个财务公司专门对外服务（一般主要面向中小微企业，收费可以相对低廉），学生在老师指导下进入财务公司实习，所有业务可以由学生和老师共同完成。这样一方面可以为学生提供完全真实的实习环境，而且也能为教师积累实际工作经验，避免理论与实践脱节，另一方面所得合法收入可作为会计实训中心的发展经费和师生的生活补贴。

参考文献：

[1]韩志群.浅析职业学校会计专业实训教学模式[J].中国职业技术教育,2007,31:8-10.

[2]闫灵萍.高职会计专业实训的探索与实践[J].中国职业技术教育,2007,12:36-37.

[3]马月.高职会计专业实训之我见[J].财会月刊,2009,33:106-107.

[4]邹江,何晓民.高校会计专业实训教学中的问题及对策—以江西省部分高校为例[J].教育理论与实践,2010,09:61-63.

[5]马建英.高职会计专业实训教学现状与建议[J].中国成人教育,2010,11:148-149.

[6]尹珍丽,陈洁.会计专业实训基地建设探讨—来自湖南部分高校的经验数据[J].财会通讯,2011,19:43-44.

[7]杨汇凯.浅谈高职会计专业实训室的环境建设[J].中国成人教育,2008,02:138-139.

作者:马娟 单位:江西外语外贸职业学院

第三篇：高职会计职业道德构建措施

摘要:

会计职业道德构建是会计专业人员培育的关键内容，是指会计人员在进行会计相关活动过程中必须严格遵守的职业准则和道德标准。会计人员职业道德优劣能够对其所属单位会计工作质量产生直接影响。在当前新常态经济形势下，要想确保单位会计工作质量，则必须要重视会计人员职业道德建设工作。

关键词:

会计；职业道德；构建；措施

新常态经济是现阶段我国的经济形态及发展模式，其主要强调的是“调结构稳增长”，以确保社会全面发展来促进GDP的提升。在新常态经济形势下，我国经济形态将会更加趋于高级化、科学化、复杂化，同时结构也更加具有合理性。新常态经济下我国经济发展水平得以显著提升，而在这其中会计信息起到的作用也越来越重要。从会计质量方面来讲，能够对其产生直接影响的便是会计人员职业道德素质，因此要想确保新常态下我国社会经济稳定、高速发展，必须要重视会计人员职业道德构建。

一、创设优良环境，规范单位领导行为

会计工作几乎各行各业都有所涉及，会计人员在进行经济活动中需要面对许多财务问题，受到的金钱诱惑也来自方方面面，这对会计人员职业道德来说是一个巨大考验，因此会计行业需为会计人员创设优良工作环境。一方面是要结合会计工作特点制定与之相适应的规章制度，确保会计工作能够在章程制度规范下有序进行，确保会计人员各项工作内容都能够有法可依，在出现经济纠纷时能够保障会计人员的基本权益。单位除了要确保会计人员物质需求外，还应尽可能满足其精神需求，为其创设优良工作环境，充分体现出会计人员的存在意义，进而激发起工作热情。另外，结合实际情况来看，导致会计人员违背职业道德的另一个因素便是单位领导人员给予的压力，部分领导人员为了避免自己的贪腐行为被发现，强制要求会计人员制造虚假信息，因此相关部门必须要对企业领导人行为进行规范，对领导者进行道德或法治宣传教育，并对单位领导者进行全面监控，以此来确保会计信息公开化、透明化。同时，还可以进一步提高民众对单位财务状况知情度，以此来提高民众财务监督力度。

二、完善教育模式，强化职业道德教育

许多会计专业学校在进行会计人员培养中都更重视会计人员专业知识教育，而对于其职业道德建设则相对较欠缺，因此要加强会计人员职业道德建设必须要对会计专业教育模式进行完善。高校会计课程的开展除了要传授会计人员专业会计知识之外，还要重视其职业道德的培养。所以，高校会计专业课程中还需增设《会计职业道德教育》相关课程，在学生进行会计学习初期便对其职业道德意识进行培养。同时，还需进一步强化会计人员职业道德后续教育。现阶段，虽说在根据财政部要求下，国内很多地区都开始大力进行会计人员后续教育工作，然而在内容上却少有与职业道德相关的内容，即便有些学校涉及有相关内容，但也存在内容单一、教学形式僵化等问题。所以在新常态下，必须要对我国会计人员教育模式进行完善，切实做好会计人员职业道德后续教育，保证会计职业道德建设的稳定发展。

三、重视会计诚信，开展会计诚信教育

诚信是一个人立根之本，是会计职业道德的核心，是会计人员的行为基本准则，同时也是市场经济的关键基石。会计人员在进行会计活动、会计业务办理中，都必须要树立高度责任感，严格遵守会计职业道德相关职业标准规范，依照国家相关法律法规进行各项会计业务，确保提供的会计信息真实、可靠，避免出现做假账以及各种违规、违章、违纪等会计行为的发生。重视会计诚信宣传教育工作，增强会计诚信在社会中的公信力，为会计活动营造诚信环境，在社会中弘扬宣传诚信文化，营造褒善贬恶的社会舆论和良好的诚信氛围。此外，还应构建会计诚信评估体系，对会计人员职业诚信程度进行综合评估，实施诚信等级考核机制，并将会计人员薪酬待遇、福利水平、职称评定等与职业道德诚信等级相联系，从而督促会计人员主动进行职业道德诚信等级提升，并自觉遵守会计职业道德章程标准。另外，还可以针对会计人员设定会计诚信档案，将其在日常会计工作中的诚信表现及职业道德遵守情况记录在其中，针对其中存在失信或违背职业道德的会计人员进行披露，尤其是对于部分恶意造假会计人员应予以一定惩处，从而增强会计人员职业道德自律意识。

四、合理奖励惩处，建立道德评价体系

在当前新常态形势下，会计工作在市场经济发展中的重要性越渐突出，除了要着重建设会计人员职业道德外，还需建立科学道德评价体系，对会计人员经济活动行为进行合理奖励或惩处。针对在会计活动中严格遵循职业道德、服从职业规范、坚守原则、忠于职守、成绩显著的会计人员给予一定的物质奖励或精神经理，增强其工作成就感和社会认可度，并且还能够对其他会计人员起到鼓励作用。《中华人民共和国会计法》中也提出“赞赏、表扬优秀会计人员，弘扬真善美，在潜移默化中提升我国整体会计人员职业道德素养”。除了要激励、表扬优秀会计人之外，针对在会计活动中出现的违法违规人员也需严厉惩处，进一步对我国会计规章制度及财经纪律进行规范，以此来帮助会计人员正确认识到集体利益大大超过自身利益，并意识到道德缺失产生的损失远远大于一时糊涂所获取的利益收益，从思想上增强会计人员职业道德素养。健全会计职业道德检查制度，严格检查会计人员从业资格证书登记、年检等，并同步对其职业道德进行检查，并登记在册，将会计人员职业道德检查与专业资格聘级相联合。

五、结束语

总而言之，会计人员职业道德建设优劣能够对会计质量产生重要影响，并且还可能会在一定程度上影响领导决策方向，进而对单位甚至整个社会经济发挥巨大影响。加强会计人员职业道德建设，首先要为会计人员创设优良工作环境，其次是要对当前会计人员职业道德教育模式进行完善，最后是要重视会计人员诚信教育，同时还需建立科学道德评价体系，针对会计人员职业道德行为进行合理奖励和惩处，确保会计经济活动有序进行。

参考文献:

[1]刘艺,武铜.论会计职业道德建设[J].经营管理者，2015，（01）：27-28

[2]周文燕.我国会计职业道德建设问题研究[J].品牌，2015，（12）：133-134

作者:张萼 单位:江苏沿海地区农业科学研究所

第四篇：高职会计专业教学改革分析

摘要：

随着高等教育的发展，普通高校也越来越强调实践教学和向应用型高校发展。而传统培养职业技能型人才的高等职业院校则面临入学率和毕业生就业率下滑等问题。本文针对高职院校会计专业如何在实训环节进行改革从而保持自身特色，提升学生实际操作能力，满足用人单位需求进行探讨。

关键词：

会计；实践教学；高职教育；教学改革；实训

高等职业教育不同于普通高等教育，是通过实践教学培养具有实际工作能力的职业技能型人才。但随着国家推动本科高校向应用型高校转型，普通高等院校也开始注重应用型人才的培养和增加实践教学课时。为增强高等职业教育的不可替代性，高职院校应更加强调实践和实训教学。从高职会计专业毕业的学生大部分面向中小企业，企业对毕业生的期待是能够直接从事一线核算工作而不需花费时间精力培养。因此高职会计专业应进行实训教学改革，实现学生从校园到岗位的无缝对接，加强高职学生的竞争力，提高高职学生的就业率。

一、实训教学对高职会计专业的重要性

1、符合高职教育培养目标高等职业教育的培养目标是培养能够工作在岗位第一线的技能型人才，因此比普通高等教育更加注重实训教学。学生在实训课堂上，通过案例分析，充分将理论与实际相结合。同时，这种开放式的教学还可以加深学生与教师之间的交流，解决理论或习题课上没有解决的问题，使学生能熟练掌握所学知识。

2、符合高职学生自身特点高职学生相比普通高校学生来说，基础知识部分比较薄弱，接受知识的积极性也较差，因此能在课堂上激发学生的兴趣是高职教育中尤为重要的一点。实训教学通过亲自动手实践将这种被动接受知识的状态转换为主动参与学习，从而调动学生的学习积极性，激发学生兴趣。

3、不拘泥于教材，扩宽学生视野，了解会计职业实时情况传统教学模式是以实训教学辅助理论教学，但高等职业院校不同于普通高校，职业技能才是教学的核心。实训教学给了高职学生一个走出书本，真正面向社会和市场机会。学生通过和同学之间的探讨，与教师面对面的沟通，与社会的进一步交流，提高自身的整体能力和综合素质。

4、增强学生实际工作能力，符合就业目标企业对毕业生的期待高职学生的就业目标企业一般是中小企业。中小企业并不像大型企业有完善的管理和培训系统。他们更希望能够招到有能力直接工作的人。实训教学从案例出发，完全模拟真实工作情况，使学生能够达到一出校门直接进入一线工作的水平。

二、高职会计专业实训教学现存问题

1、实训课程设计与考试重点不一致目前会计科目的实训课程一般安排在理论课程之后。但各类考试并没有真正重视实训教学成果考核，还是遵从传统的以强记为主的考核方式。在这种考核方式下，学生并不具备会计岗位的实际工作能力和职业判断能力。

2、缺乏具有实际工作经验的“双师型”教师由于职业教育的目的在于培养应用型人才，作为高等职业院校教师，除了要有过硬的理论知识以外，还要有丰富的工作经验目前，大部分青年教师都是直接出校门就进校门，虽然有扎实的理论基础，但是并不具备实际工作经验。

3、教学过于拘泥于会计核算本身，缺乏对实际工作的认知现存的会计实训模拟系统中，常常是一名学生承担所有的会计岗位。此时，学生不能清晰地认识到各个岗位之间职能的不同。这样当实际工作时，学生就不能迅速的进入岗位角色。

4、忽略与会计相关的其他环节现存会计模拟实训主要是用文字叙述经济业务发生过程，学生再根据文字来进行会计核算账务处理。实际上，学生并没有接触到这些经济业务发生的流程，比如说发生频率很高的存贷款业务和办理税务登记等业务就分别需与银行和税务部门联系。

三、构建全新实践教学模式

1、建立科学的监控与评价制度摒弃过去以机械式记忆为主的考核方式，建立与实际岗位能力相适应的考核评价方式。比如，在考核实训成果时，采用抽签方式决定学生需考核的岗位。这样不仅可以大大节约考核时间，还可以使学生全面掌握多个岗位的实际操作流程。

2、加强培养“双师型”教师，增加外聘教师数量为解决教师实践能力不足的问题，高校可同时提高现有教师素质和加大外聘教师数量。一方面，鼓励现有青年教师在不影响正常授课的情况下，进入企业兼职。另一方面，将有丰富工作经验的相关岗位工作人员聘为外聘教师，参与实训课程的教学。

3、强调“一人一岗”，增强岗位认知教育在实训中，不在采取过去“一人多岗”的形式，而是采取抽签或者自愿的形式选择岗位。并进行轮换制以保证每位学生都可以熟练掌握不同岗位的实际操作流程。通过“一人一岗”的实训，使学生在毕业后，不论身处什么岗位，都可以迅速进入角色。

4、实现分群分岗实训，使学生能够熟练处理纳税申报与银行结算环节采用抽签或自愿的形式把学生分为三个主要群体：企业群、银行群和税务群。同时确定每个学生在每个群体中的不同职位，完全模拟真实情况进行实训。每完成一次实训流程，进行群体轮换，以保证所有学生可以掌握银行结算和纳税申报等相关业务的工作流程。

参考文献：

[1]李桂源,史建权,彭春丽.高等职业技术教育与普通高等教育之比较——兼论高等职业技术教育的不可替代性[J].高等技术教育研究,2003(4):4-6.

[2]桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].中国科技信息,2005,2(19B):175-175.

[3]李阳霄.企业转型与会计专业教学改革研究[J].中国管理信息化,2014(2):136-137.

[4]梁彩霞.浅谈新形势下高职会计专业教学面临的问题及解决措施[J].职业教育旬刊,2014(9):79-80.

[5]何俐.高职财会专业实施手工、电算一体化分群分岗实训[J].西部皮革,2016(10).

[6]邓蔚宇.基于能力培养的高职会计教学方法改革探讨[J].教育界,2014(12):86-87.

[7]朱丽娜.浅谈高职院校会计专业的教学改革[J].商,2015(6):158-158.

[8]亓凤华.高职会计专业实践教学改革探讨[J].湖北广播电视大学学报,2007,27(7):28-28.

作者:江梦楚 单位:辽宁省大连财经学院