会计论文（3篇）范文

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第一篇：中职会计电算化专业的研究

【摘要】

随着我国社会经济的加速发展，为中职院校的发展提供了广阔的发展空间。社会主义经济的发展使得当前社会对会计专业人才的需求不断增加，因此要提高对中职学院会计电算化专业人才的教育力度。可是根据当前中职会计电算化专业教学的发展状况以及社会对会计专业人才的要求来讲，和实际还有很大的差距，这也是会计专业人才求职困难的关键因素。

【关键词】

中职会计；电算化；改进；专业建设

一、当前中职学院会计电算化专业教学的发展状况

1.社会对会计电算化专业人才的需求量大，为其提供广阔发展平台

（1）会计电算化是通过计算机信息技术的快速发展，基于传统财务会计专业演变而成的。随着我国社会经济的快速发展，社会各个领域对会计电算化专业人才的需求非常强烈。通过实际情况可以了解到，我国会计人员的数量在不断的增长，根据这种形势可以看出社会对会计人才的需求还是比较迫切的，这就为会计专业提供了广阔的发展平台。

（2）通过对我国会计人员的实际分布情况来看，我国会计人员多就业与非国有企业、乡镇或私营企业以及个体经营企业，这就证实了中小企业对会计专业人才的需求比较普及。此外，通过对会计人员学历情况的调查看出，目前多数会计人员的综合素质和专业能力在社会经济发展需求形势下来看还处于落后状态。

2.基于中职学院会计专业的现状分析会计电算化专业人才培养中存在的问题

（1）课程教学枯燥无味，不具备针对性。当前多数中职学院在开展会计电算化专业教学时依然采用传统的教学方式，使得课堂教学不具备特色，只是在常规会计专业教材内容上添加电算会计内容或电算实训内容，根本没有进行针对性的教学。实际企业对会计人员的要求是具备基础知识的同时还要具备一定电算系统维护和财务软件运用能力，由于教学中没有针对性培养学生专业能力，导致学生就业时不知所措。

（2）学生综合素质不高。多数中职学院只注重学生专业知识的教导，忽略了对学生综合素质的培养，导致学生毕业后就抱有一张毕业证书，自身不具备良好的综合素质和专业能力，从而毕业后就业成为难题。

二、完善中职学院会计电算化专业教学的有效策略

通过上文论述很容易得出，当前中职学院开展会计电算化专业是在教学规划、课程配置、教学方式等方面存在很大的问题。想要有效改善这些问题，提高学生专业技能，可以从以下几方面着手进行：

1.制定明确的教学目标，突出专业特色教学在教学过程中应树立明确的目标，构建出针对性的教学流程，主要以培养学生实际会计电算化技能为重心，以锻炼学生基础计算机操作能力、掌握基础会计理论知识为前提，以培养学生电算化信息系统维护和分析能力为特色的对层次教学目标，从而教育出具有强硬操作能力，扎实基础知识和特色计算机和会计双重知识和技能的复合型、实用型人才。

2.重视能力培养，全面合理控制在培养会计电算化专业人才时的重点是能力的培养，所以要规划合理的控制方案，以循序渐进的教学方式对学生基础技能、专业技能以及职业综合技能进行重点培训，从而保证学生综合素质的提升，为就业做好准备。

3.强化师资队伍的建设想要培养出优秀的人才，首先中职学院要具备优秀的师资团队，因此要强化对会计专业教学师资队伍的建设力度。首先要培养出几名优秀的专业领导者，之后在培养具备双师型能力的教师；建设期间还要采取有效措施提升教师整体的素质，采用合理制度对教师能力进行审核评估，在聘用过程中要以梯队建设需要为依据进行应聘。

4.创建优质的基础实践教学环境中职学院应对现有的实训环境实施完善改革，不仅要重视对实训平台硬件设施的建设，同时也要加大对软件设施的建设力度，尤其要创建完善的实践教学专属管理部门，管理机制以及配置专业的管理人员，更好的确保学院实训平台的作用得到全面有效发挥。

5.完善对课程与教材资源的建设在建设课程教学机制时要根据培养知识、技能及素质的设计理念进行建设，分析当前社会对专业技能的需求，创建完善的课程体系，此外，还要完善教材内容，选用最新的中职教材资源，保证课堂教学中不适用低质量教材资源，同时还要加大对教材内容的创新和改革力度，建设专业的网站和资源库。

6.不断创新和改革教学方式如果在采用传统的教学方式将致使教学效率持续下滑，因此会计电算化专业教师要充分意识到教学中学生的主体位置，正视自我在教学中的主导作用，不断创新教学方法，有效激励学生学习的热情，从而让学生学会独立思考、主动学习的习惯，培养学生创新思维能力，全面提升教学质量。

参考文献：

[1]王业丹.关于中职会计电算化专业人才培养的问题探讨[J].商,2015,45:163.

[2]徐博哲.中职会计电算化的教学模式分析[J].现代经济信息,2015,22:394.

作者:王静轩 单位;河北省香河县职业技术教育中心

第二篇：中职会计德育渗透的研究

摘要：

中职学校教育中，德育教学是十分重要的组成部分，对于学生思想道德水平的提升具有积极的意义和作用。中职课堂是德育渗透重要场所，有助于学生形成良好的职业操守。而会计专业具有一定的特殊性，不仅要求学生具备专业知识，还需要具有良好的职业操守，因此就中职会计教学中德育渗透的做法和体会进行分析和研究。

关键词：

中职；会计教学；德育渗透

教育工作是与道德密切相关的，中职会计教育与经济紧密相连。但是近年来，中职院校的生源质量不高，学生间存在着比较大的差异，有一些学生进入中职院校后过度放松自己，自由散漫，打架闹事的现象时有发生，违纪违规行为经常出现，使得中职院校的德育工作受到严重的影响。因此更应注重德育的渗透，提高学生的思想认识，使学生在今后的工作中能够更加认真、严谨、负责任，不会滥用权力谋取私利、做出违纪违法的事情，为企业以及社会做出贡献。

一、中职会计教学中德育渗透的必要性

中职院校的会计教学主要是为会计行业培养高素质能力的技术型人才，而会计专业又与经济联系十分密切，具有很强的原则性，在会计教学中加强德育的渗透是十分必要的。在教学中，教师需要让学生认识到会计工作的重要性，就是要守住“钱袋子”，如实地记账。我国很多财务欺诈案中，会计人员为了谋取自己的利益，在会计数据上做手脚，账目计算中弄虚作假，账目与实际情况严重不符，编造提供虚假财务报表，使得国家的财产被转移，偷税漏税。这些都与会计人员职业道德缺失密切相关的。因此在中职会计教学中，教师在注重学生知识掌握的同时，还需要在教学中更好地渗透德育，让学生知道在工作中一定要诚信为本，坚持职业的原则和准则，不弄虚作假。

二、中职会计教学中德育渗透的方法

1.开展案例教学，强化学生职业道德在中职会计教学中，教师可以利用国内外的真实案例向学生说明会计工作的重要性，让学生认识到企业内部财务监管的重要性，以及财务会计人员在企业、社会中的重要作用，同时在教学中让学生明确，不管是企业还是个人只有赢得良好的信誉才能够获得更多的发展机会和空间，失去了信任和信誉也就会失去商机，在德育中渗透“双赢来自信用”的思想。

2.帮助学生答疑解惑在开展会计教学中，教师需要针对专业知识中的一些隐含的思想道德要素进行讲解，利用事实帮助学生解决疑惑，不仅让学生掌握专业的会计知识，还能够强化思想上的认识，帮助学生走出思想上的误区。例如，不做假账的问题，教师就可以指导学生明确怎样才能够做出科学的决断，可以从会计信息的失真、风险意识、企业领导的意志以及冒险精神等方面进行分析，使学生更好地处理问题。在对学生进行业务处理上的指导时，需要做到客观、坚持准则，富有高度的责任感，保证会计核算以及监督工作的顺利开展，提升学生的会计职业道德。

3.项目讨论法教学在中职会计教学中，教师需要明确教材中的重要概念以及方法，让学生进行分组讨论，从而使德育更好地渗透教学。在项目讨论中，应注重实质，使学生能够透过现象看到本质，不会被表面现象所迷惑，坚持谨慎的原则。使学生懂得会计人员工作的小失误很可能会给企业、社会、自身带来巨大的损失与灾难，让学生能够谨慎处理事情，严格保守会计工作中的秘密。在教师的指导下，使学生更加深刻地认识自己以及他人的观点，促进学生情感、意志品质的形成。

4.会计模拟实训渗透德育在中职会计教学中，将与职业相关的道德内容渗入到其中能够让学生更加深刻地感受到会计职业道德。会计模拟实训不仅能够提高学生的会计综合能力，还能够促进学生职业道德的形成。在教学中，教师需要转变传统的教学方法，模拟市场环境下的会计工作，从而更好地使学生掌握会计实践能力。在会计模拟实训课中渗透德育，将学生划分到不同的岗位进行实习，如会计、出纳、银行、税务人员等，通过学生的亲身经历体会到不同岗位职责与权限，使学生对职业道德有更深一步的认识，能够严格遵守国家的财经法规，努力实现企业的会计目标，保证企业的利益。在教学中，教师可以模拟角色安排一些学生做假账，违背会计的职业道德，结果导致企业利润虚高，最终被查出，受到了严重的惩罚。而那些严格遵守职业道德的小组则受到了表彰，企业的信誉也得到了大幅度的提升，让学生在模拟实训中提升自己的专业能力和学习兴趣，让学生感受到在真实的市场环境中，如果企业想要实现良好的发展，必须要靠每一位员工的努力，遵守职业道德，使企业的合法利益得到维护。

三、结束语

会计教学是中职教学中十分重要的组成部分，旨在为社会培养出更多专业能力强、素质道德高的应用型人才。由于会计专业具有一定的特殊性，因此在教学中更应注重德育的渗透，强化学生的思想道德水平，使学生能够遵守职业道德规范，认真、严谨地开展工作。在实际教学中，教师可以使用多样化的教学方法，让学生了解会计工作在企业以及社会发展中的重要作用，以及如果违反职业道德可能造成的危害与损失，强化学生认识，使学生积极自觉地学习。

参考文献：

[1]张平.中职会计教学中渗透职业道德教育的做法和体会[J].教育教学论坛，2015

[2]师巧敏.中职会计教学中的德育渗透[J].河南农业，2014

[3]陆浩勤，黄巍，彭茂清.中职校德育在专业教学中的渗透模式研究[J].中等职业教育(理论)，2012

作者：孙海燕 单位：江苏省昆山第一中等专业学校

第三篇：中职会计一体化教学研究

摘要：

中职学校的教育目的是为了能够将学生培养成为适应社会发展的专业性强的技术型人才，与其他学校不同，中职学校的学生需要更快的步入工作岗位，因此，提高中职学校学生的实践能力将是中职学校的教育要求。中职会计专业的学生必须能够充分学习和理解到会计的相关理论知识，并且熟练掌握会计工作的相关技术，因此，中职会计教师教学时必须将“教、学、做”进行一体化发展，并应用到实际的教学工作中。

关键词：

一体化；中职会计；教学模式；应用

1前言

所谓“教、学、做”一体化，就是教师需要运用综合的教学手段进行教学，既培养学生的理论知识基础，又提高学生的实践操作能力。传统的中职会计教学普遍都将“学”和“做”独立开来，教师“教”，学生“学”，学习掌握了理论知识之后再进行实训操作，学生往往是在课堂上听教师讲解时“学”到了知识，但并不能将“学”与“做”结合起来，让“学”指导“做”，让“做”融入“学”。因此，中职会计专业学生并不能真正达到中职学校要求的“学以致用”，造成了学生学习上出现诸多问题。

2中职会计教学中存在着的问题

当前教师进行教学时仍然采用着较为古板的教学手段，将学生学习的成果定义为考试成绩的高低，并没有参照当今社会形势下日益发展进步的职业教学理念，将学生的实际操作能力作为评价的主要标准。在中职会计专业课堂上，教师在讲台上讲解，学生就在讲台下听，教师进行板书，学生就将板书抄在笔记本上，教师一旦告知学生需要进行测验，为了应付和通过测验，学生就一窝蜂的“埋头苦读”，只求把教材上的理论知识的条条框框完整的“装”进头脑当中，表面上看起来教师达到了教学目标，让学生“学”会了知识点，成绩得到了提高，但实际上学生只是死记硬背理论知识，并不能在实践工作中达到理论指导实践的活学活用效果[1]。另外，在教材的编排和师资的协调方面，中职会计教育目前也未能达到“一体化”的标准，教材的理论知识宽泛而缺乏针对性，不能体现会计工作的具体流程，学生只能在脑海中构思会计工作的实施，无法得到真知灼见；中职会计教师普遍较为专注理论知识的掌握，缺乏实践经验丰富的师资力量，不能起到引导学生的作用。

3中职会计“教、学、做”一体化教学的应用

3.1实施教学内容一体化中职会计专业教学内容较为形式化，不能够适应当前职业教育改革的需求。因此，中职学校需要进行教学内容的改革，加入丰富的案例和实践图片，让学生在形象的教学安排中充分感知会计工作的一般流程，为学生提供实践感较强的会计教材[2]。中职会计教师在进行教学时，也要跳脱出教材的限制，例如，使用多媒体向学生展示各类单据和凭证的标准样本图片，再结合这些标准样本的图片向学生讲解会计实践工作中需要操作审核和编制的基本流程，避免发生传统教学中出现的学生只能依靠教材理论知识进行各类案例和单据形象的想象。教学的内容是刻板的，但教师的教学手段和教学方式却是灵活的，如果教学的编排不尽人意，教师可以适当采用灵活的教学方式向中职会计专业学生讲授理论，达到“教”与“学”的一体化标准。

3.2实施专业化教师一体化目前中职会计教师的理论水平十分过硬，却普遍都欠缺实践经验，虽然能在课堂上进行充分深刻的理论讲解，学生也能够明确教师讲解的理论知识，但并不能很好地对学生进行实践操作时的指导[3]。因此，教师不应当满足于理论的掌握，还应该积极提升自己，丰富自身的实践经验，中职学校也可以组织工作和实践经验丰富的老教师对新教师进行培训，让教师在课堂上不仅能够为学生讲解会计的基本理论知识，也能够引导学生进行科学的实际训练，达到师资力量“教”与“做”的一体化成果。

3.3用心创建学习操作一体化学生在进行中职会计课程的学习时，常常不能够做到“学”与“做”相结合，这与中职学校的课程安排有着很大的关系[4]。中职学校普遍为了达到教学目标，完成教学任务，而缩减学生的实训操作课时，在这方面，学校需要进行积极改革，将理论教学融入到实践教学中，让学生在操作中了解和记忆会计基础知识的关键点，创建将学生的“学”与“做”综合在一起的操作性强的课程。例如，教师在实训室进行会计理论知识的讲解，并根据理论知识让学生自行解决会计工作中的具体流程问题，设定课堂任务要求学生完成，学生在学习任务的驱动下既能实际动手操作，又能理解理论知识的具体使用方法，真正做到“学”与“做”的一体化[5]。

4结论

当前我国中职会计教学的问题普遍存在，而“教、学、做”一体化的教学模式不仅能改变传统的职业教育教学方式，也能够提高教师的自身实践经验和专业技术水平，让学生真正在教师“教”的情境中“学”到理论知识，并且“做”到实际训练，三者有机结合，将逐渐提高中职会计学生在工作岗位上的适应性与业务操作性。

参考文献：

[1]许道胜.中职会计实践教学中理实一体化的应用[J].科技致富向导,2012,14(5):109-110.

[2]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育,2004,3(10):136-137.

[3]黄杰卿.一体化教学在会计教学中的应用刍议[J].财经界(学术版),2015,15(23):120-121.

[4]张锰.会计专业一体化教学初探——云班课翻转课堂[J].职业,2016,6(6):220-221.

[5]杭瑞友,王宏伟,王芳.高职会计专业“教学做一体化教学”模式的实践——以《货币资金核算与管理》课程教学为例[J].职教论坛,2012,1(11):124-125.

作者：赵刚 单位:江苏省宿豫中等专业学校