案例辅助教学在会计课程中的应用范文

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会计专业最突出的特点是强调理论知识与实际操作紧密结合，传统的灌输式教学模式和教学方法在一定程度上能够较系统地向学生传授课程主要理论知识，但存在缺乏实际应用的显著缺点。因此，笔者认为会计专业教师在讲授会计专业课程的过程中，可在成熟的教学经验的基础上尝试引入“案例教学法”作为辅助教学模式，让学生在学习和掌握一定会计理论知识的基础上，通过会计教学案例，让学生熟练运用所学的理论知识解决实际问题，从而达到加深学生对理论知识的理解并提高实际应用能力的教学目标。

一、案例辅助教学的组织与实施步骤

（一）案例教学课前准备阶段开展案例辅助教学要求学生必须具备比较扎实的理论知识储备为前提，以保证教学效果。因此，在开展案例教学前，要求学生须在教师的指导下完成相应理论知识的学习。然后由教师应针对所学习的理论知识，搜集教学案例所需的有关资料，精心编写具备仿真性和实用性的教学案例。教师应在课前将编写好教学案例发放到学生手中，并组织学生认真做好课前准备工作。对于案例中涉及到的一些指定资料和读物，要求学生能够提前搜集，认真思考，做好问题原因分析，并提出初步的解决方案。授课教师针对教学案例，列出几个思考题供学生预习，有针对性地做好案例教学准备工作。

（二）课堂实施阶段区别于传统教学课堂，在案例教学课堂中，教师应引导学生成为教学的主体，自己只起辅助和引导的作用。因此，在案例教学实施的过程中，教师在有针对性地提出问题后，应当引导当学生进行思考，并形成自己的见解和看法，当学生形成不同意见之后，可先让学生进行自行讨论，也可以根据问题和课堂现状，将对学生进行分组讨论，让学生站在不同角度去思考问题，在讨论论中达成共识，共同得到提高，教师可随机询问检查各组的讨论情况，也可现场拟定若干个矛盾相对突出、接近案例主题的关键性问题引导学生进行集中讨论，让学生对不同观点和论证资料进行收集，为下一步撰写案例分析报告打好基础。

（三）撰写报告和总结提高阶段在经过课堂充分讨论后，撰写案例分析报告和总结提高也是非常得要的环节。教师应指导学生按照案例的主题和重点，对案例进行回顾，并对讨论结果进行分析和总结，形成案例分析报告。通过撰写案例分析报告，可促使学生主动对案例相关知识进行总结，从而进一步强化学生对案例相关理论知识的理解和实际运用。教师可以通过学生撰写的案例分析报告，结合学生在课堂讨论发言情况对学生作出客观公正的综合评价。教师也应在组织和实施案例教学的过程中认真总结经验，不断提高教学水平。

二、实施案例教学法应注意的几个问题

（一）开展案例教学应紧密结合理论知识案例教学与理论知识教学在教学方式上虽然有所不同，但对学生最终的培养目标是相同的。案例教学和理论教学是从不同的角度，为学生构建完整的知识体系，二者相辅相成，相互统一，达到综合培养学生主动独立思考和实际应用能力的目标。如果不开展案例辅助教学，那么理论知识就会变得生硬和空洞，学生也很难对所学理论知论进行实际应用；而假如仅就案例而说案例，学生不事先对案例所涉及的理论知识进行学习，那案例教学又会成为一句空话，更谈不上知识实际应用。因此，实施案例教学必须注意要正确处理好与理论教学之间的关系，将两者紧密结合起来。

（二）案例教学应与其他教学方法有机结合教学方法是教师为了完成既定教学目标和教学任务，通过自身教学经验的积累，不断提炼和总结出来的方式方法。通常有课堂讲授法、情景演示法、实验教学法、现场讨论法等等。案例教学法与传统其他教学方法相比较，有优点，但也有缺点。而且在高职会计课程教学过程中并非所有知识点都适合采用案例教学法。因此在高职会计课程中开展案例教学，应与其他教学方法进行有机结合，比如对操作性较强的内容则可开展实验教学。总而言之，教师应针对不同的教学内容和教学目的，选择不同的教学方法，切忌生搬硬套。否则，再多的案例也无法最终达到预期效果，实现高职会计教学预期目标。

（三）开展案例教学中不同层次学生的角色定位在案例教学中，在对学生进行分组后，各组学生构成情况和相互之间的协作关系，往往会成为决定案例讨论的质量与成败的重要因素，也是教学目的得以实现的关键所在。因此，在开展案例教学前，教师有必要在课前对各个学生的特点展开充分的调查分析，了解全部学生在专业学习基础、性格特征等方面的差异，并根据学生的具体情况进行有效分组，以期达到更好地相互配合完成案例的讨论和学习。

三、关于高职会计案例教学法实践应用的思考

（一）进一步建立健全制度，推动案例教学应用案例教学在推动高职会计课程教学发展和促进会计专业学生知识应用方面具有重要作用，应当引起各级教育主管部门尤其是各高职院校的高度重视。高职院校应对案例教学进行深入调研，并建立健全相关管理制度，规范案例教学的管理。首先，在课程设置方面应对案例教学的课时充分保障，以促进案例教学能顺利得以实施。其次，高职院校还应在教师考核评价方面建立与开展案例教学相应的奖惩机制，从教学组织、教学质量、学生评价与反馈等方面确定教师的责任和义务，促使广大教师主动认真参与案例教学。

（二）加大投入人员和经费投入，建立案例共享资源库案例教学需要大量的典型案例，因此教学案例是否丰富够用是案例教学法能否取得成效的最基本条件，鉴于教学案例的编写需耗费大量时间和精力，各高职院校应高度重视并加大人员和经费方面的投入，有条件的可安排专职教师编写和收集案例资料，对不同类型的案例进行归类，建立起一个为广大师生提供优质服务的案例共享资源库。学院也必须安排专人定期对教学案例资源库进行及时的更新，避免案例过时滞后，从而影响到教学效果。另外，也可把案例教学纳入学校科研项目，申请专项资金予以保障，激励和引导更多的教师投身其中，也可定期开展优秀案例评比，引导教师主动参与并重视案例教学，从而不断提升案例教学研究和授课水平。

（三）完善案例教学的考核办法传统会计课程考核主要以平时成绩和期末考试两者相结合的方式，实施案例教学，应建立与案例教学相适应的考核办法，如果仍简单沿用传统方法，不但不利于对学生进行客观全面的评价，相反如果采用的评价方式方法不当，可能还会响学生对于案例教学的积极性，也不利于对学生。因此，笔者认为，可以尝试从考核内容、考核方式和记分方式等方面进行改变。首先，考核内容应包括会计课程的理论知识和实际运用融会贯通的能力。其次，改变考核方式，加大平时成绩所占的比重，期末考试也可尝试开卷方式或实际操作等方式。第三，淡化分数，可尝试以“优秀、良好、一般、及格和不及格”五个等级，对学生实行定性考评。

（四）开展校企合作，加强专业教师培养有调查资料显示，由于近几年高职教育快速发展，我国高职会计专业教师队伍至少一半以上不具备企业实践工作经历，实际上，许多高职会计专业教师是从大学毕业后直接进入高职院校任教的，这在很大程度制约了案例教学的开展，即使开展了，也很难取得好的教学效果。因此，高职院校应积极开展校企合作，并从两方面加强专业教师培养。一方面，高职院校应积极开展校企合作，建立校外实训基地，有计划地安排教师和学生到企业顶岗实践，积累实践经验；另一方面，还可聘请社会行家能手作为兼职教师到学校任教，从而构建起一支专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。

作者：丁华飞 赖萌超 单位：江西财经职业学院