对比教学法在财务会计教学中的应用范文

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摘要:

日常教学中经常使用到的教学方法就是对比教学法。在《企业财务会计》教学的过程中，需要对教材中相近或者是相似的概念和财务处理等问题给学生进行详细的解释，将它们的不同点和相同点讲述清楚，这样比较有利于学生对知识的记忆和理解。基于此，本文对对比教学法在高职《企业财务会计》教学中的应用进行了探讨。

关键词:

对比教学法;高职;企业财务会计;应用

职业教育是培养专业技术人才和高素质劳动者的重要形式，对于会计专业来说，培养的学生一定要较好的掌握基础知识，能够熟练的操作计算机，同时具有一定的会计核算能力，在现实生活中可以依据所学知识来处理一些具体的问题。使用对比教学法和教学理念可以使会计专业教育教学质量得到明显提高，可以有效激发学生学习的积极性和主动性，使学生可以自主的进行探究学习。

一、《企业财务会计》教学使用对比教学法的重要意义

培养学生提出问题、分析问题、解决问题和归纳概括的能力。所谓比较教学法，是将教材中相似或相反的内容通过相互之间的比较，找出其中的异同点，加以区别的一种教学方法。使用对比教学法可以使比较抽象的理论和概念变得更加易于接受和理解，使课堂教学气氛变得更加活跃，使学生的求知欲望和好奇心得到较好的激发，积极的引导学生进行思考，学生可以辩证的发现问题、分析问题和处理问题。注重对学生发散思维的培养，发散思维也叫做求异思维或者是扩散思维，主要是指以一个目标为出发点，通过不同的途径来思考问题，最终形成多种答案的思维模式。在对比学习知识模块的时候，教师协助学生将零散的、孤立的知识点联系在一起，将知识的内在规律进行较好的掌握，使学生的想象力得到不断提高。

二、运用对比教学法的条件以及注意事项

运用对比教学法的条件包括以下几点内容:第一，教师自身知识范围一定要宽广，专业知识要比较渊博，对整个学科要有全面的、系统的了解。教师只有自己将财务知识掌握好了，才能真正的将学生教好，才能随时随地的获取对比材料，在整个教学过程中将对比教学法使用好。第二，教师要想较好的使用对比教学法，就要掌握心理学和教育学等相关知识，不仅要对教学理论和教学过程有较好的了解，还要比较熟悉教学方法，真正的做到因材施教，在对比的时候，一定要形象、恰当。第三，使用对比教学法的时候，一定要将教材利用好，但又不能被教材所束缚。对比教学的时候需要使用许多的形象、具体、生动的案例，有时会超出教材的范围，因此教师在使用教材的同时还要大胆的进行创新，只有这样，才能确保对比教学更加的恰当、清楚。

运用对比教学法的注意事项包括以下几点:第一，要注意学生对专业知识的掌握程度和教学计划的执行进度。学生在刚刚接触专业课的时候，专业知识比较少，能力比较差，此时进行前后章节之间的比较还可以，如果进行跨学科或跨专业的对比，学生不但难以听懂，而且容易产生逆反心理，不利于教学的顺利进行。在学生学过一两门会计专业课以后，再运用对比教学法，效果就会比较明显。第二，注意总学时的限制。课程教学的时候，有学时的限制，因此一定要对教学的重难点进行较好的把握，对比过程中出现的有关资料、复习内容和课外知识不可以占用更加的教学时间，尽量按照课时计划将授课时间和授课内容安排好。课程一旦出现前松后紧的情况或者是没有将规定的教学内容讲完，即便是讲的再精彩，也不会获得良好的整体效果。第三，对比教学法要与其他教学法结合使用。目前教学法的总体要求就是注重使用启发式教学法，反对使用填鸭式教学法。启发式教学法包括的内容比较多，其中最具有代表性的就是对比教学法。在日常教学的时候，一定要依据学生的实际情况来选择最佳的教学法。比如，情境法、设疑法、电化教学法以及实验教学法等。教师如果经常使用一种教学法，就会使学生形成一定的思维定式，使教学的新颖性和趣味性受到一定的影响，使教学效果降低，对学生理解和接受知识非常不利，启发学生思维的作用就无法得以实现。

三、《企业财务会计》教学中对比教学法的应用

对比教学法的核心就是在进行教学的时候，将那些具有一定联系和区别的教学内容放在一起进行分析比较，发现它们之间的不同点和相同点。有位著名的学者曾经说过:“如果一个人可以发现明显的不同之处，我们不会认为他有多聪明，我们所希望的是同中之异或者是异中之同。”通过使用这种整体性的对比法，学生会对所学知识胸有成竹。对比教学法的主要特征就是在知识的深度和广度上进行深层次的挖掘，讲课不是敷衍了事，而是要举一反三、触类旁通、对比类推。使用对比教学法可以使晦涩、枯燥的理论知识变得更加容易接受，使学生课堂上学习的主动性被激发出来，培养学生良好的学习兴趣，使学生可以积极、主动的去学习，从而使寓教于乐的教学目标得以实现。

在对“销售折扣、折让和退回”进行教学的时候，教学的目的就是让学生可以对销售的分录编制有所了解，分录指的是确定入账价值，同时也将增值税放在里面进行处理，教学内容比较多。教师在教学的时候，使用一种教学方法按照教材内容仔细的讲述完成，这样不但浪费了大量的时间，还会让学生失去学习兴趣，所以使用对比教学法会更加的合适，学生可以比较容易的就将知识掌握了。首先，教师在课前设置一个商场打折的教学情境，这样就会使学生的好奇心得到较好的激发。接着，对教学短片中的某一情景进行提问“一件外衣原价是300元，先打六折进行销售，应该付多少钱?”学生们就会积极的进行讨论，从而使学生的求知欲望被激发出来，教师顺势将本节课的教学重点引出来，将各种销售方法放在一起进行讨论。这样可以使学生在教师的指引下提升自己解决问题的能力，同时学生之间通过相互讨论和交流可以使他们的观察能力得到不断提高。在进行“五五摊销法”教学的时候，使用对比教学法来讲授“包装物”与“低值易耗品”的核算，这样就会取得较好的教学效果。教师在授课的时候，先将“包装物”与“低值易耗品”这两种核算的不同之处有哪些讲述清楚，这样可以使学生带着问题去学习。教师先将“包装物”与“低值易耗品”核算知识讲述清楚，接着让学生自己认真思考问题和处理问题。对“低值易耗品”的分析如下:在领用的时候:借:低值易耗品———正在使用的低值易耗品;贷:低值易耗品———在库房保存的低值易耗品。在摊销的时候:借:低值易耗品管理费用;贷:低值易耗品———低值易耗品的摊销。

在报废的时候:借:低值易耗品管理费用;贷:低值易耗品———低值易耗品的摊销。对“包装物”的分析如下:在领用的时候:借:包装物———正在使用的包装物;贷:包装物———在库房保存的包装物。在摊销的时候:借:包装物管理费用;贷:包装物———包装物的摊销。在报废的时候:借:包装物管理费用;贷:包装物———包装物的摊销。通过对比可以发现，“包装物”与“低值易耗品”的核算只是会计科目不一样而已。使用对比教学法可以将教学中的重难点轻松的讲述清楚，学生掌握起来比较容易，学生在参与学习的过程中，使他们的发现问题、处理问题的能力得到了较好的锻炼。在进行“应付账款”和“应收账款”教学的时候，“应付账款”和“应收账款”是分章讲述的，它们的核算都包括现金折扣的知识，尽管现金折扣是记入到“财务费用”中的，但是记账方向确是相反的。这就需要教师在授课的时候，一定要注重知识的讲授和巩固，指导学生在学习的过程中，不断的学习新知识，还要及时的巩固旧知识。教师一定要加强对知识的迁移，从而使学生可以自然的掌握知识的结构和概念，学生通过新旧知识的对比学习，可以将所学知识构成一个完整的体系，使学生的主观能动性得到较好的发挥，使课堂学习效果得到明显的提高。在进行“备用金”教学的时候，使用对比教学法对定额备用金和非定额备用金两种核算形式进行分析:在分析定额备用金的时候:报销时的费用:借:管理费用;贷:账上现金。在分析非定额备用金的时候:报销时的费用:借:管理费用;贷:其他应收的费用。

分析上述情况可以发现，两种核算方式的主要区别在贷方，这样学生就会一目了然。《企业财务会计》书中，能够使用对比教学法的地方非常多，通过使用对比分析法可以将书本上的有些知识进行压缩，学生的学习压力会得到一定程度的降低。在进行工业会计“产品成本”教学时，将管理会计中的“变动成本”、“固定成本”、“边际成本”以及“机会成本”等内容引进来，这样学生对“产品成本”的概念进行理解和记忆时就会比较方便，使学生的知识面不断扩大，学生更加乐于去自主学习，学生在对比中进行知识点的理解和记忆会更加的容易。在进行《商品流通企业会计》教学的时候，可以将“银行存款”科目与“国库存款”科目、“其它货币资金”科目与“其他财政存款”科目结合在一起进行对比教学。通过对相同科目和不同科目的比较，学生在掌握知识点时会更加容易，学生对于知识的记忆也会更加牢固。对于不同专业会计课程进行教学的时候，使用对比教学法可以使知识点变得更加系统，学生掌握起来也会更加的得心应手。比如，预算会计包括三个主要构成部分，即事业单位预算会计、行政单位预算会计和总预算会计。这些科目之间既有相近和相同的地方，也有完全不一样的地方，通过使用对比教学法，可以将它们的各自特点真实的反映出来，学生在学习的时候就会比较容易接受。

四、结语

在财务专业教学的过程中，科学合理的使用对比教学法具有较大的优势。从培养学生综合能力的角度来说，使用对比教学法，具有比较重要的意义。但是对比教学也不是无所不能的，教师在教学的时候，一定要依据学生的层次和学习阶段科学合理的使用对比教学法。日常教学中，对比教学法值得每一位教师去研究和尝试。

参考文献:

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［3］花双莲，张月玲，刘英姿.基于会计教育目标的会计教学与科研关系探讨［J］.财会通讯，2011，(34).

作者：周爱静 单位：天津交通职业学院