财务会计课程教学改革思考范文

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一、基于工作岗位的《财务会计》课程的教学方法改革

为适应基于工作岗位的课程改革理念，《财务会计》课程在教学中应因材施教，灵活运用案例教学法、情景教学法、角色扮演法、现场教学法、比较分析法等多种教学方法，促进学生积极思考与实践，开展体验性学习，较好地创造条件，引导学生自主学习，实现教、学、做一体化目标，促进学生职业能力发展。

1.案例教学法

案例教学法是在学生掌握了一定的会计理论知识的基础上，利用典型的经济案例，让学生参与实践活动，自己动手动脑，以提高学生发现、分析和解决问题能力的一种现代教学方法。《财务会计》课程应积极推广案例教学模式，调动学生参与思考的积极性。案例教学中，把学生作为教学活动的主体，一切围绕学生如何完成工作任务这个中心，实现教与学的双向互动，能大大提高学习效率，培养学生的自主学习能力，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型学习氛围，达到预期的实训效果。

2.情景教学法

情景教学法是指在教学过程中，教师根据学生已有的知识有目的地设置情景，把学生带入角色，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材、达到学习目标的教学方法。由于《财务会计》课程主要是对企业所发生的经济业务进行账务处理，为了让学生正确处理企业经济业务，就需要对企业经济业务有一个基本的认识，所以，该课程应以企业体验作为课程教学的切入点，让学生走进企业，体验企业环境，认知企业经营，在传统教学内容的基础上增加企业设立认知和企业经营业务认知部分，将工商注册、质量检测、税务登记、银行开户、验资、社会保险登记开户等职业能力需求纳入课堂教学内容。按照职业能力的需求，以“创业之星”教学软件为依托，运用现代计算机技术，采用动画形式进行场景和角色模拟演示，对学生进行企业设立、企业经营等的教学，使学生了解并掌握企业设立期间的各项业务手续和经营业务，增强教学的直观性、趣味性和实践性。

3.岗位体验教学法

由于财务会计工作对企业的重要性和特殊性，学生在校外企事业单位进行会计业务实训的工学结合方式推广存在一定的难度，所以，为了让会计专业学生的在校学习内容与毕业走上工作岗位的实际工作任务零距离接轨，《财务会计》课程应以企业会计职业岗位实际工作任务作为课程的内容，使课程内容职业化，并以企业经济业务实际发生时的原始单据来反映经济业务，改革传统的以文字阐述业务内容的方法，真正实现了职业教育与职业的完全接轨，实现职业教育“职与教”的高度统一。实训中，除了利用实训书中的仿真原始凭证进行岗位实训外，还要尝试采用岗位体验法，让学生分成几个小组并在小组中担任不同的会计岗位进行会计处理，这样，突出了职业性，也增强了团队意识，提高了学生的综合素质。传统的会计教学方法只传授给学生有关的理论知识和一些手工做账的技能，但是无法让学生身临其境地理解会计各个岗位（如出纳、会计）的职责权利和相应的工作内容。学生只能被动地将所学的内容死记硬背，将来踏入工作岗位还需要一定阶段的学习，才能适应自己的岗位。为改变以上学习现状，在《财务会计》课程教学中应引入岗位体验法，在教学过程中由教师依据企业的经营活动创设案例活动情境，学生在教师的引导下从已有的知识技能和生活经验出发，讨论完成经营活动的方法和过程，让学生扮演会计部门中不同角色，亲身感受和感知实际工作中财务人员如何根据会计准则对企业经济业务进行账务处理，以及如何应用财务管理相关知识发挥会计的管理、监督职能，不仅能够增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力，更能让学生清楚地认识到自己岗位的职责，为学生将来更快适应工作环境打下坚实的基础。

4.现场教学法

《财务会计》课程可以将课堂搬到社会，开展体验性学习，现场指导学生完成会计工作，突出实践能力培养，将教与学在一个综合职业环境下完成，力求做到教学与实践的零距离接轨。我们把课堂从学校搬到企业、税务局、银行，进行体验学习，打破了以往在教室里理论和模拟操作的状况，利用真实情景的学习环境，理论联系实际地学习财务会计中工作岗位的设置和职责、如何成为称职的会计人员、如何进行纳税申报、如何与银行打交道等，启发学生对专业理论的认知兴趣，并亲身感受中小企业管理理念和模式，参与学生普遍感到受益匪浅，取得了明显的教学效果。例如，在讲授支票结算方式时，可以把真实的支票带到课堂，先让学生认识支票票面上的内容及填写方法，然后亲自带领学生拿着支票去银行办理支取手续，在银行进行现场教学，在真实环境中锻炼、学习与实践，理论联系实际地学习财务会计知识，激发了学生对专业理论的认知兴趣。现场教学法能克服过去职业教育枯燥乏味的说教式教学的弊端，同时也能改变专业课程教学只教专业知识的片面观点，在实践教学上突出环境的真实性。

5.比较分析法

《财务会计》课程内容较多，在讲授本课程时，应通过比较分析，找出相关知识点的异同，提高教学效率。对于各种不同银行结算方式的重要特点和会计处理；存货按实际成本计价与计划成本计价在科目设置、取得时及发出时会计处理的比较；交易性金融资产、持有到期投资、长期股权投资在科目设置、初始投资成本的确定、投资时、持有期间以及处置时会计处理的异同；固定资产折旧方法的比较；固定资产和无形资产后续支出的比较；一般纳税企业增值税和小规模纳税企业会计处理的比较；持有到期投资和应付债券在科目设置、入账价值、会计处理上的比较；销售商品收入业务会计处理的比较；应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异的含义与区别；四大财务报表的含义、作用、结构与编制的比较等内容，都应采用比较分析法，引导学生将不同章节中的相关内容进行比较分析，并将它们对照起来学习，收到事半功倍的效果。

二、基于工作岗位的《财务会计》课程的考核方法改革

《财务会计》课程对学生进行评价应着重考核学生职业能力以及学生综合素质。具体课程考核应以职业岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，知识、能力、素质考核并重，全面改革“期末一张卷”的传统考核方法，突出以形成性评价为主、加大过程性评价成绩比重的发展性评价。建立由出勤纪律、课外作业、实训操作、期末考试等四部分组成的全程化考核评价体系。过去主要采用过程性考核与终结性考核相结合的方法进行考核。经过实施，感到这种考核方法有一定的弊端，即没有把学生在实训中所表现出的操作技能与最终成绩挂钩，学生成绩差距不大，不利于调动学生的积极性，也不利于培养学生的竞争意识。所以，需要对《财务会计》课程的考核方法进行改革。该课程应减少理论考试的分值，增加平时的实务考核比重，除了考核学生对会计相关知识的掌握以外，还要考核学生对会计基本方法和技能的综合运用能力，采用“理论＋实训”的考核方式，即学习过程考核、实训考核、期末考核相结合。课程综合成绩标准由平时成绩（10％）、作业成绩（10％）、实训成绩（30％）、期末考试成绩（50％）四部分构成。其中，平时成绩考核内容为出勤、平时课堂表现（回答问题积极性、正确程度）等，作业成绩考核内容为作业按时完成情况、认真程度、正确与否等，实训成绩主要通过正确性、完整性、独立性三个方面进行考核，期末考试成绩考核内容为期末考试卷面成绩。

三、总结

总之，要建立基于工作岗位的《财务会计》课程体系，必须创新整体教学设计，进行教学方法的改革，并相应改进考核方式。只有这样，才能进一步提高财务会计课程的教学质量，才能培养学生的专业能力和社会能力，从而达到预期的教学效果。

作者：程敏单位：宁夏职业技术学院