浅析创造性作业设计范文

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摘要：秉承新课程改革理念，在《新课标》基本思想理论的指导下，我对如何培养学生去理解查找祖国丰富的文化遗产，运用已学的知识进行再创造等作业的方式与内容作了改革，进行了一次大胆的尝试。

关键词：“创造性作业”；参与；体验；创新；发展

1“创造性作业”的产生

曾经许多同行们因如何布置作业、布置怎样的作业而苦恼和困惑。当天学的生字不留，学生没有反馈的过程，导致学生不会写；但是留了有时学生面对许多干瘪的“老一套”根本不愿意接受，养成“对付”作业的坏习惯，特别是许多贪玩儿的孩子。即使是做了作业，质量也不高。基于这种状况，结合低年级学生的认知规律和年龄特点，依据《新课标》中提出的，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生良好的学习兴趣和习惯。为学生创造良好的自主学习情境。尊重学生的发展，鼓励学生选择自己的学习方式这一主导思想，一改以往单调的听、读、抄的作业方式，准备了一套“创造性作业本”。这个“创造性作业本”可以是预习前的资料查找，也可以是课后内容的延伸，也可以是课本内容的再开发，更是一个展示学生特长，张扬学生个性的小天地。使学生在搜集中得到一种体验，在交流中得到一种拓展，成功时得到一种喜悦，潜移默化中得到全面的提高。真正地做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。实践证明，这种教育使学生尝到教育每天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，都具有强烈的冲动和愿望，才能有效地增进学生的发展，使其茅塞顿开，悠然心会，并养成富有诗意的良好的学习习惯。

2“创造性作业”潜移默化地拓宽了学生的视野

《语文课程标准》中指出“语文无非是个例子”。老师将语文同大千世界方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入课堂。于是语文课堂才能更活，才能更有生机，教师才能教得愉快，学生才能学得更轻松。但是一篇课文的内容毕竟是有限的。另外，小语课本中的课文又要考虑不同认知水平的学生阅读，好学生读了太易，差生读了较难。因而我针对这种情况，针对不同文章，采取不同的方式，在“创造性作业”的布置上也有不同的安排布置。比如在讲第四册第九课《雷锋叔叔和我们在一起》一课时由于七、八岁的孩子对雷锋同志的事迹掌握得不多，对雷锋同志的身世不够了解，针对这种情况，在讲课之前布置同学们回家搜集雷锋叔叔的资料，可以是小故事可以是图片等等。我在课前也亲自查找有关雷锋生前的资料。第二天上课，同学们将早已准备好的创造性作业本打开，有彩色图片、有影片简介、有故事介绍、身世介绍。同学们有的到网上去查，有的到书店去找，结果超出了我的想象。本来枯燥的几行诗变得有生气了。同学们纷纷介绍自己所了解的雷锋。并且把雷锋的许多座右铭找出来，课堂气氛异常活跃。雷锋同志那种为人民服务的钉子精神，在班级里得到升华，同学们幼小的心灵又一次得到了净化。课后，又借机留了一个创造性作业，鼓励学生用自己的方式表达对雷锋叔叔的敬仰。一位学生在本中这样写到：雷锋的事迹记心中，榜样的力量真无穷，热爱人民热爱党，平凡之中学英雄。许多同学表示在实际生活中要向雷锋叔叔学习，做一颗永不生锈的螺丝钉。

3“创造性作业”无形中培养了学生的写作欲望

所谓“创造”必须让学生自己创、自己作，做到举一反三，触类旁通，学以致用。语文不同于其它学科，它的每一篇课文或每一个小节就有可能触发你写作的灵感，激活你写作的欲望。学生们通过查找各种资料尝到了“创造”的甜头，更从自己的创作中尝到了成功的喜悦。比如，在讲第四册的识字•学词•学习（一）时，本来这一课是专门以教学生识字为主的四个小课时，将其变四课为四个契机。第一课是由八幅图，我国著名的自然风景区和名胜古迹构成，于是我在课后留了这样一个“创造性作业”请写出你所知道的我们省的著名风景区（其它省的也可），并用两句话赞美一下这里。同学们在课后模仿这一课的写法写出了：吉林长白山，吉林松花湖，白城鹤乡，长春净月潭。我们的家乡山川秀美，我们的家乡人杰地灵。北京故宫，北京八达岭，成都杜甫堂，曲阜孔庙。五千年中华文明———光辉灿烂，源远流长等等。我看了同学们这么富有创造力，写下了赞美的评语：你真有创意，是个热爱祖国、热爱家乡的好孩子。

4“创造性作业”培养了学生们求实向上的精神

今天的教师，步入了一个充满竞争与挑战的时代，培养创新精神与实践能力，正落在我们的肩头，时代对教师也提出了更高的要求。教师这一特殊的职业，如何在教学中调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人固然重要，但是语文教学归根结底更主要地还是激活学生的热情，使学生养成良好的学习习惯，而不是让学生被迫接受那些重组的知识、那难识的汉字。这次“创造性作业”的革命，真的给学生们提供了这样的契机。许多一看到书就头痛的学生也开始通过查找资料，读起了中外名著。认识了保尔•柯察金，认识了列宁。通过对课文内知识的解读与感悟，许多平时性格内向的学生开朗了，许多平时淘气的同学稳重了，班级干部还自发地印制了成语接龙宣传单，班里一时间又掀起了“读成语，明事理”的高潮。通过资料的查找，知识的再创作，班里形成了空前的凝聚力和向心力，合作精神更浓了，参与范围更广了，以往独生子女那狭隘的思想不存在了，对课内知识的掌握更牢固了。班里所有同学团结向上，在各项活动和竞赛中都是独占鳌头。

参考文献：

[1]王淼.创造性作业的设计研究[J].学园,2014,19.

[2]焦炜.论创造性作业的价值与实现[J].教育学术月刊,2012,9.

作者：陈艳 单位：安达小学