思想品德课家庭作业设计的思考范文

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摘要：随着教育改革的深入，课业减负、课堂增效已成为必由之路。能否实现这一目标，除提高课堂教学的效率和质量外，布置科学、合理、适度的课外家庭作业也是一个非常重要的途径。文章结合近几年的教学改革实践和探索，提供一些初中思想品德课课外家庭作业设计的思考和做法，以期助力其成为学生励志进取的真正有意义的修身课。

关键词：思想品德课;家庭作业;趣味性;社会实践

思想品德课（以下简称“思品课”）作为一门考查课，由于未被列入中考考试科目，有些学生的学习积极性不是很高。为提高学生的学习兴趣，帮助其自觉提高思想品质和完善人格，笔者将思品课和日常生活中学生的修身活动结合起来，围绕课堂作业的设置，精心设计，巧做文章。使思品课把讲、做、行三者有机结合起来，一改过去僵化、教条的局面，充满了灵动的特点，深受学生喜欢。下面是笔者对于初中思品课课外家庭作业设计的一些思考和做法，以期提供参考和借鉴。

一、以趣味性激发学生的探究热情

大部分思品课教学内容源自生活的方方面面，涉及心理学、哲学、经济、国情等，与家庭、个人、社会有着千丝万缕的联系，同时也与学生的年龄特点、生活实际有着一定的对应性。如果在教学中常将其与社会现实相联系，便很容易能引起学生的思想共鸣，学生也就能自觉地将课本所学内容与各种生活现象联系起来，自主探究的学习热情自然被激发出来。因此，在设计家庭作业时，教师需要把握趣味性原则，注意搜寻一些生动鲜活的材料来吸引学生，从而巩固和实现教学目标。例如，在学习了《有朋自远方来不亦乐乎》一课后，根据课文内容，笔者设计了这样一份家庭作业：让学生利用周末或者其他适当机会，邀请自己最要好的同学或者朋友到家中做客。学生要提前设计招待客人的流程，并按照流程开展活动，最后做好活动总结，形成微记录并由家长签字。另外，笔者在设计家庭作业时还注意挑选一些有趣的漫画、诗歌作为学生的课后思考题，通过此种形式增强作业的趣味性。事实证明，只要教师用心设计，学生也会用心完成作业，且完成情况往往能出乎预期，达到了巩固所学知识的目的。待人接物和人际交往是现实生活的一部分，有些教师认为没有必要通过教学来指导，其实不然。当笔者要求学生以家庭作业的形式来实践和体验人际交往时，他们往往很认真地去准备，并主动寻求家长的帮助和指导。通过活动记录来看，学生对这项作业不但重视，而且也真切感受到了友谊的重要性。他们的友善赢得了彼此的好感和尊重，充分展现了自身的人格魅力。

二、以多样性和灵活性培养学生的创新性

以往侧重于对试题和基础知识的训练，侧重于教条和理论的做法，笔者一改这种传统的家庭作业布置形式，将作业内容与生活紧密相连，增强学生写作业的生动性，使其不会感到枯燥。根据笔者多年实践经验，初中思品课的作业形式可以将多样性和灵活性相统一，如手抄报制作、社会调查、走访当事人、知识提纲设计、时政热点分析等。选择内容可结合社会热点、生活关注，尤其是学生关心的一些热点问题，如明星热点、消费娱乐等。关于初中生交往心理学方面的内容，笔者一般会让学生设计一份手抄报，围绕手抄报的主题进行创作。对于一些涉及国情知识和现实热点等问题，由于学生年龄小，往往难以正确理解和把握，笔者便指导学生分组调查，集体研究。这样做一方面发挥了学生自主学习的主观能动性，同时还有效巩固了课本基础知识；另一方面还提升了学生的合作意识、创新能力、实践能力，做到了学以致用，真正实现初中思品课提升知识与技能的教学目标。此外，将思品课空洞的内容通过有形和可控的活动载体让学生参与其中，还培养了学生的自信。在教学时，笔者经常围绕某一个话题设计辩论、组织演讲等，满足了学生的表现欲，这对提高学生素质和能力来说是一个很好的平台。

三、通过社会实践活动强化学生的理解力

人们普遍认为，思品课通常是教给学生一些做人的大道理，实际上它的主要作用是教给学生积极融入生活、投身生活、学会生活的一些基本法则。这些法则能否内化为学生的自觉行动。重要的一点是，需要学生积极参与到社会实践中来，让自己成为学习活动的主体。只有通过自己的亲身体验，才能转化为身体力行的实际行动。初中思品课的教学内容紧跟时代步伐，与社会现实生活紧密联系。教师需要倾听和关注学生的心声，尽可能贴近学生的社会生活。只要教师愿做一个有心人，尝试和学生成为朋友，就会努力用生动的语言引起学生的共鸣，通过耐心的讲解引导学生成就属于他们的无限精彩。例如，我们经常对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，但空泛的说教犹如天书，使得学生总不能入脑走心。为改变这一现状，笔者发起了“走访身边的英雄，听他们讲过去的故事”活动，要求学生利用周末和节假日走访身边的老党员，听听他们的人生故事，使学生在实践中接受真实的革命传统教育。在活动中，老党员的现身说法不但生动有趣，而且真实可信，给远离那个峥嵘岁月的学生们留下了十分深刻的印象。他们当年的英勇斗争和艰苦奋斗的事迹被同学们写进作文，并在课堂上与其他同学一起分享。这一实践活动不但激发了学生们的爱国主义情怀，而且表明了思品课不再是空洞的说教课，而是具有很强的针对性和实效性。正是因为思品课与生活有着密不可分的联系，才决定了它具有实践性强、活动性强的特性。只有把理论和实践相结合，把讲、做、行有机结合起来，将课堂教学拓展到课外，学生才能将自己所学付之于行动，并在行动中历练自己良好的意志品德和生活行为，这样思品课才能成为学生励志进取的修身课。因此，教师在教学中应立足现实生活，创设情境，多将现实中的生活案例引入到教学中来，让学生触景生情，产生共鸣，使思品课真正发挥潜移默化、耳濡目染的教育作用。学生的成长是建立在外部客观世界与内部主观世界和谐统一的基础上的。外部世界即外部客观存在的自然界及人类社会等外在的环境，内部世界即一个人内在的思想意识和情感状态。外部世界对人的内部世界的发展起重要作用。人所处的外部社会环境是复杂的、动态的。内部世界是在特定的外部世界和环境中所造就的社会关系中形成的。当外部世界的各种情况发生变化时，人的内部世界需要做出相应的调整。这样人的内部世界与外部世界保持协调发展。思品课之所以强调与生活的密切联系，就在于引导和培养学生的这种主观世界和客观世界的协调能力。

四、总结

基于上述认识，笔者才下大力气对思品课的作业设计进行了深入的探索和改进，将作业布置作为一个切入点和突破口，使之生活化、趣味化、生动化，将理论与实际进行联系，从而增强学生对思品课学习的兴趣和热情。希望这些看似浅显、实则有益的探索对今后思品课的教学发展具有一定的借鉴和启发作用。

参考文献

[1]冷洪恩.实用思想政治词典[M].北京：人民教育出版社，2000.

作者:王秀英 单位:山东省淄博市临淄区朱台镇中学