小学语文作业设计浅探（3篇）范文

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第一篇：小学语文作业设计与指导探究

摘要：

在小学阶段，语文对于培养学生的语言表达能力、写作能力、价值观念等具有重要作用，教学中，教师对语文作业的合理设计可以激发学生的学习兴趣和创造力。对此，文章分析了小学语文作业设计的内涵、特点及当前存在的问题，并提出了相关指导策略，以促进小学语文教学质量的提升。

关键词：

小学语文；作业设计；趣味性

一直以来，语文是我国教育中的重要基础性学科，其教学内容涉及中国优秀传统文化、各类文学作品、语言表达等方方面面，对于小学生来说，语文学习可以使其初步认识自己、认识世界，并对自己所处的语言环境和人文环境有所了解，从而逐渐形成自己的价值观念。教师的语文作业设计对于提升学生语文水平具有重要影响，因此，着力改善作业设计中的不足十分有必要。

一、小学语文教学中作业设计的内涵及特点

小学语文教学中的作业是为教学内容服务的，是学生巩固课堂知识、扩展视野、陶冶情操的良好途径。作业设计质量的优劣关系到学生能否充分理解课文并在实践中运用知识。当前小学语文教学中的作业设计对于巩固课堂知识、积累运用知识的作用值得肯定，不足的是缺少趣味性，一味强调知识的记忆只会适得其反。

二、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业设计缺乏多样性

作业内容的编写不应是千篇一律的，多样化的作业内容和形式不容易使学生感到厌倦，只有学生感兴趣、认真思考并且完成了，作业的价值才能最大程度地发挥出来。目前的语文作业设计还是依照传统方式，以抄写为主，虽然这种方式有利于学生记忆所学知识，巩固知识，但却没有充分考虑到作业内容及形式的多样化与趣味性。

（二）作业设计缺乏差异性

学生的个性和学习情况具有多样性和差异性，作业设计应根据不同学生的不同兴趣、特长、个性特征而设置，教师却忽视了这一点，只让学生一味地抄写课文中的句子及字词，忽视了学生发散思维的培养，表面上是巩固了知识，有利于语文学习，实际上遏制了学生思维能力的拓展，没有发挥作业的价值。

（三）教师布置课外作业具有随意性

一些教师在布置课外作业时容易受诸多外在及内在因素的影响，对作业设计缺少合理规划，没有根据学生对知识的接受状况和个体差异设计作业，使学生被动学习。此外，教师对于作业的批改也有很强的主观性，过于看重结果，使学生把作业当成任务而不是探索知识的过程，达不到作业的效果。比如，教师因为课堂中某个学生回答问题错误，就重点针对这个问题布置作业，而没有考虑多数学生对作业的需求，作业的随意性较强。

三、小学语文教学中作业设计与指导的策略

（一）在实践中运用、感受语文知识的魅力

对于小学生来说，远离生活的语文知识是较难理解的。所以，作业设计应与小学生的实际生活紧密相关，教师应从小学生的角度出发，尽量设计既贴近生活又与课文内容相关的作业，增强趣味性，使学生把真实想法及情感代入作业中，从而实实在在地学习。如在学习古诗文时，教师应把古诗文与小学生的生活结合起来。下面是笔者引用的一道古诗文课后练习题。爸爸：教师节快到了，你就引用古诗名句给老师写一句话，表达你对老师悉心教导的感谢吧！我：（如：随风潜入夜，润物细无声）此题充分联系了学生的实际生活，把古诗文代入学生的日常生活情境中，不仅巩固了学生的古诗文知识，也使学生能活用古诗文，增强学生学习的热情及信心。

（二）放松思维，展开联想及创新

传统的作业形式注重知识记忆，对于知识的理解及拓展缺乏重视。这极大地禁锢了学生的思维，不利于知识的创新运用。灵活的思维及天马行空的想象是孩子的天性，不应被不适当的教育方式抹杀，而只有在教师的正确引导下，这种天性才能解放出来，灵活地运用在学习当中。在语文教学中，教师可利用童话故事找寻启发学生创新力的钥匙，如布置角色扮演、故事新编及续编的作业，锻炼学生的发散思维及创新思维。如一年级课文上册《小松鼠找花生》第一个题目：“朗读课文，想一想花生真的被摘走了吗？”学生在朗读的过程中就会把自己的思考代入课文中，从而深入理解文章。

（三）增强作业的趣味性

小学生普遍不喜欢枯燥乏味的作业，因此，增强作业的趣味性就成为作业设计的必然要求。教师可在课后作业的内容和形式两方面进行创新。例如，四年级上册课文《幸福是什么》，课后习题是“和几个同学合作，把课文内容演一演”。教师可通过让学生进行角色扮演，使学生感受学习的乐趣。与此同时，教师在布置课外作业时，尽量多布置有关课文内容的讨论，把学生分成若干小组进行研究并分小组讨论，以增强课外作业的趣味性。

四、结语

总之，作业设计的目的是帮助学生巩固课堂知识，提高学习的效率。合理的语文作业有利于提升课堂学习的质量，为下一阶段的学习打好基础。针对当前语文作业设计存在的弊端，教师有必要采取一些措施，提升语文作业的质量。总的来说，作业设计应具有差异性、多样性、趣味性，这样才能发挥作业的最大价值。

参考文献：

[1]韩旭.小学语文探究性教学的指导策略[J].长三角(教育),2012(12):30-31.

作者:曾亚州 单位:福建省龙海市九湖镇林下小学

第二篇：小学语文作业设计的有效性

摘要：

有效的作业设计应对学生所学知识起到消化、巩固、拓展和运用等作用。然而，有些教师布置作业习惯于以机械的抄写为“主打”，依然以数量“定天下”，殊不知这样的作业容易让学生厌烦，收效甚微。因此，教师要立足语文学科，让作业从机械重复向思维发展转变，知行结合，学以致用，让作业鲜活起来，真正地成为课堂延续的一道风景线。

关键词：

小学语文；作业设计；有效性

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生能力的主要途径就是语文实践。”作业是对所学知识的巩固，更是对课堂教学的延伸，是培养学生语文实践能力的重要途径之一。以往教师在学生作业的布置上，多是抄抄写写，形式单一，内容枯燥，容易束缚学生的思想，压制学生的创造精神。如今，作业布置必须从实践性出发，尊重学生，激发兴趣；挖掘教材，学以致用，这样才能全面提高学生的语文素养。

一、培养兴趣，注重作业的多元性

心理学家实验表明：单调而乏味的学习活动容易让人产生疲劳，并由此衍生厌倦心理。一直以来，作业被认为“巩固知识”和“强化能力”的法宝，教师在布置作业的时候贪多求全，片面地认为学生“写得多就记得多”“没有完不成的作业，只有不想做作业的学生”，主观地将作业陷入单调枯燥的境地。为此，提高小学语文作业的有效性，先要打通一条快乐的作业之路，寓知识的巩固和技能的培养于趣味性的作业中，以“精”为原则，以“趣”为砝码，让学生在实践中提高学习兴趣。苏教版五年级下册《春光染绿我们双脚》一课，通过学习这首诗，孩子们知道了植树的巨大意义，国家还特意设立了“植树节”。于是，教师从几个角度设置的“作业超市”，让学生发现学习语文的乐趣。搜一搜：请同学或请教大人或网络搜索，能够说出我国“植树节”是哪一天；写一写：自己原创一首关于春天的小诗；画一画：从荒山野岭到春暖花开；唱一唱：学唱歌曲《春天在哪里？》。根据教师的作业超市，学生可以自由从中选择2~3种作业来完成。如果把作业比作学生的“营养套餐”，所谓“有效性”，即作业的设计不仅要让学生“吃饱”，关键是让学生“吃好”，“吃出健康”，“吃出快乐”，能够通过作业充分调动学生的积极性，让学生在学中做，在做中学，学以致用，让学生在手脑并用，多元作业的推动下，实现语文素养的全面提升。

二、开拓视野，增强作业的发展性

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”而语文是一门实践性很强的学科，教师在进行作业布置的时候，除了以教学内容为基础之外，还应该引进更多与教学内容相关的知识，以扩大学习的容量，拓展学生的视野，吸引学生的注意力。让学生借助完成作业，提高利用课本知识解决实际问题的能力，积极引导学生从多角度，多侧面，曾进对所学内容的理解和掌握。苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》一课教学中，教师在作业布置的时候拓宽所学内容，开拓学生视野。作业之一：像法布尔那样，小时候对某种东西很迷恋的科学家还有很多，请同学课后查找资料，把他们的故事讲给家长听。此作业设置的意图是培养学生搜集、整理资料的能力，以名人故事激励小学生的人生观和奋斗意志。作业之二：选择自己喜欢的一种昆虫，仔细观察昆虫的颜色、样子、生活习性等，并且抓住最为突出的一个方面进行详写，其余的部分略写，做到详略得当，突出昆虫某一方面的特点。对于学生来说，这样的作业有趣极了，尤其是平时爱玩好动的男同学，抓昆虫是他们的强项，所以，教师意在通过这样设计进行读写结合训练，培养学生细心观察，认真写作的良好习惯。如果说法布尔口袋里的昆虫是“圆心”，那么探索能力和观察能力就是“半径”，向外旋转画出一个圆。在上述案例中，教师在教材基础上，向外拓展延伸，一方面搜集资料，开拓学生视野，培养动手动口的能力；一方面进行积累应用，让学生将文本中学来的观察方法应用于实际写作中，以读促写，读写结合。

三、丰富体验，凸显作业的人文性

语文学科兼具工具性和人文性相统一的特点，学生通过文本的学习，陶冶情操，培养审美情趣，促进精神领域的发展和提高。然而，以往教师布置作业的时候，着力点往往集中在工具性上，提高语文知识的积累和运用。事实上，人文情感和审美情趣的发展也是一个不可忽视的重要方向。为此，教师在布置作业的时候，要充分挖掘教材中的可利用资源，如在母亲节为母亲准备一个礼物，写一首小诗，激发表达欲望，促进学生心灵的成长。苏教版五年级下册《爱如茉莉》一课教学，学完课文，学生被文本中父母之间相濡以沫的无痕真爱深深地打动，为了在他们心中根植下“爱”的种子，教师拓展开来，师：冰心奶奶说“有爱就有一切”，爱就在我们的身边，同学们睁大你的眼睛，从你身边寻找爱吧！接过爱的接力棒，把那些爱凝练为一个物体，借物抒怀，写下“爱如……，……。”语句。孩子们的感情被焕发出来了，第二天的作业本上，教师看到了学生关于“爱”的箴言，生：爱如荷花，出于泥而不染。生：爱如阳光，让人温暖前行。生：爱如清风，轻轻拂过你的肩头。生：爱如晨曦……孩子们语言丰富，比喻恰当，对生活的思考，对爱的感受倾泻于笔端。真正的作业不是仅仅巩固几个字，写出几个词，训练几句话，而是在学习中逐渐丰富他们的精神家园。在上述案例中，教师以作业的设置为学生搭建开放性平台，让孩子将内心关于美好情感和信念的积淀化作文字，以作业的形式表达出来，让学生在遣词造句训练的基础上，受到情感的熏陶，沐浴人文的光辉。

四、结语

总之，作业是对学生课堂学习的一种有效性检测手段。立足当前的新课程改革，教师必须让作业跟上时代的步伐，让学生借助作业面向自然，面向社会，培养学生兴趣，发展学生个性，为学生的由课内学习到课外实践之间搭建有效桥梁，开启智力之门，引导他们向着自主学习之路大步迈进。

参考文献：

[1]田淑媛.小学语文作业的创新性设计[J].教育理论与实践.2009（35）

[2]谈冰.浅析如何有效布置小学语文作业[J].中小学教学研究.2009（05）

[3]陈锦华.新课改下语文作业优化设计的探索与实践[J].新课程（上）.2016（06）

作者:刘莉娜 单位:江苏省张家港市金港镇崇真小学

第三篇：小学语文作业个性化设计探讨

摘要：

作业是课堂教学的延伸，作业的设计能够体现教师的教学思想。结合平时的教学实际，笔者提出了小学语文作业个性化设计的四个策略：重视语言积累，丰富语文知识；加强实践操作，培养实践能力；开展专题研究，培养探究意识；注重情感体验，提升语文素养。

关键词：

优化；作业设计；提升；语文素养

语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，应创造性地使用教材，努力建设开放而有活力的语文课程。因此，小学语文老师在进行教学设计时，要积极开发课程资源，创造性地使用教材，积极设计和新课标要求相适应的语文作业。

一、作业设计要重视语言积累

积累是运用的前提，没有丰富的语言积累，没有词汇、语句和段篇的结构印象，就无法在口头表达和书面表达中灵活地运用。因此，小学语文作业设计要重视语言的积累。苏教版的课文都是文质兼美、生动有趣的文章，有利于学生储备语言材料。在教学完《师恩难忘》之后，学生被文章中田老师引人入胜的故事感染，我因势利导，指导学生借助工具书，上网查找赞美教师的词语和诗句，学生热情高涨，发言精彩纷呈，之后，我让学生把这些优美的词语整理到“语言积累本”上，再通过“词语接龙”等趣味比赛反复训练，强化积累。学完古诗《所见》，我布置学生搜集并积累描写儿童生活的古诗词。这样的作业设计，能够培养学生举一反三的能力，也让学生学会对同一类的语言现象进行归类提升。

二、作业设计要加强实践操作

语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，小学语文教师要设计实践运用的作业，让学生能够在生活实际中运用语文知识解决生活中的实际问题。续写。这是教师常用的一种作业方式，学完一篇课文后，教师要求学生在深刻理解文章内容的基础上对文章的后续部分展开合理想象，学生接触到这样的作业，兴趣很高，有时会有惊人的想象力表现出来，学生的个性也可以在这样的想象训练中得到发展。如学了《高尔基和他的儿子》后，我引导学生思考：儿子收到高尔基的信后，心情怎样？他又会怎样给爸爸回信呢？请你走进人物的内心世界，帮高尔基的儿子写一封回信。查阅。当下信息技术的快捷变化要求学生学会查阅、搜集相关信息。因此，教师可根据课文的内容布置一些上网查阅资料的作业，让学生从小能够运用网络。比如学了《黄山奇石》一课，我首先布置学生查阅与黄山有关的资料，搜集黄山的自然风光，感受黄山的美丽等。在春节期间，我布置学生搜集春联，通过查阅相关资料，理解春联内容，开阔学生的视野。练写广告（宣传）语。语文离不开生活，生活中处处有语文。随着新课标的深入，开放性练习也越来越多。教师可以布置学生从电视上、报纸里和街头上搜集广告用语，并尝试为身边的产品或者人物等设计广告语，比如为学校或自己的班级设计一条广告语，这样的作业，学生参与的热情很高。如学完《莫高窟》，我顺势引导：“同学们，莫高窟是个神奇的地方，请你为这一旅游胜地设计一条广告宣传语。”学生结合所学知识，放飞自己的思维，展开丰富的联想，于是，出现了一条条“经典”的宣传语：飞天的骄傲，艺术的殿堂——敦煌莫高窟！莫高窟——祖国西北的一颗明珠！西北明珠，九天揽秀！

三、作业设计可开展专题研究

教师要引导学生进行研究性学习，激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。因此，在布置作业时，教师要有目的地设计“专题”，鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让他们在合作探究的过程中获得成功的体验。诗歌语言凝练，形象生动，意境丰厚，情感强烈，如能在教学后开展相关的探究活动，可以有效地强化学生知识点的学习，能够丰富诗歌的内容，发展诗歌的意境，强化诗歌的情感。在教学完《所见》一文后，我请同学们小组合作，用自己手中的笔将诗中描绘的情境简单地勾勒出来，也可以将古诗改写成小故事，还可以把牧童的活泼机灵、天真可爱表演出来，形式不限。第二天，学生的表现让我特别吃惊：有的学生走上讲台扮演牧童，表演诗歌的内容；有的学生将古诗改写成记叙文，展示在“作文角”；还有的学生根据自己对古诗的解读，为古诗配了图画，张贴在“书画角”。教师应尊重学生的选择，尊重学生的兴趣和特长，通过开展相关活动，为他们提供展示才华的平台，从而提升教学的效果。

四、作业设计要注重情感体验

语文教学应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解和体验，让他们有所感悟和思考，他们的情感受到熏陶，思想获得启迪，审美得到提升。教师要珍视学生独特的体验、感受和理解，在布置作业时，要注重对学生进行情感教育，让他们在完成作业的过程中得到情感熏陶。在教学《去打开大自然绿色的课本》后，我带领学生走出教室，走出校门，参观美丽的家乡，观察身边的一草一木，培养学生热爱自然、热爱家乡的热情。在教学《陶校长的演讲》一文后，我组织学生收集陶校长爱学生的小故事，让学生在故事中感受老一辈教育家对孩子的关心和爱护。

五、结语

综上所述，小学语文教师在设计作业时，要紧扣新课标要求，创新作业内容和形式，设计出个性化的作业，充分调动学生学习语文的积极性，引导学生关注自然，关注生活，全面提升学生的语文综合素养。

作者:周忠云 单位:江苏省东台市头灶小学