作业设计论文（5篇）范文

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第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计

新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。

一、游戏性的作业设计

首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提高了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提高了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握程度都有着极大的促进。

二、实践性的作业设计

作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。为此，教师可以适当融入一些实践性更强，对于学生的能力有更高要求的作业类型，这对于发展与锻炼学生的综合数学素养会起到很好的促进效用。教师可以创设相应的问题情境，让学生结合具体的问题思考可以有的一些解答方法。教师还可以鼓励学生通过动手实践的形式来帮助问题的思考，并且鼓励大家透过动手尝试的过程来慢慢解决实际问题。这是一个很有意义的教学过程，既是对于学生知识掌握程度的非常有效的考察，也会给学生的知识应用及实践能力的培养提供很好的平台。在这样的基础上学生对于知识的实质会更容易把握，自身的知识实践能力也会得到极大锻炼。通过操作活动可以解决很多实际的数学问题，锻炼学生的能力和素养，并且培养学生的学习兴趣，实践的方式还能够让一些难以解决的较为抽象的问题在操作中得到解决。例如：在正方形面积的计算时有这样一道题：要给边长1.2米的方桌四周镶上花边，学生的计算方法是：1.2×1.2。这样做是混淆了面积与周长的概念。为了帮助学生弄清楚这两个概念之间的区别，我设计了以下作业：

1）用报纸、铁丝等物品做一个边长5分米的正方形。

2）动手剪一剪、折一折，你能得出什么结论？这个问题 具备一定的开放性，大部分学生都可以展开动手操作，但是，不同能力水平的学生对于问题的思考深度会有所差异。教师可以在学生动手操作的基础上有针对性地给予大家一些引导与启发，让学生对于面积和周长的概念能够进行有效区分，让大家可以在实践的过程中加深对于这两个概念的理解与掌握。这不仅是对于教学难点的一种有效突破，这种以实践为支撑的理论知识的探究过程也会极大加深学生的学习印象，让学生对于知识的掌握更深入。

三、生活化的作业设计

教师还可以设计一些生活化的作业类型，可以将生活中的一些场景，学生们熟悉的各种生活元素融入到问题的思考中，让学生在生活化的氛围下融入到对于问题的思考过程中来。小学数学中讲到的大部分内容都能够在生活中展开实践，学生学到的各种知识也通常是以生活为依托，对于生活中的各种数学常识的讲授。这些都给生活化的作业设计方式提供了充分的素材，也是对于学生的一种有效引导，对于培养学生在生活中发现问题、思考问题、解答问题的能力有着极大帮助。教师要善于灵活地进行教学问题的设计，要让课堂教学更加丰富有趣，作业的内容与形式也能够更好地被大家理解与接受，这样才能够丰富学生从作业习练中的积极收获。在教学“植树问题”后，我设计了这样的一道题目：“妈妈要做一件衣襟长60厘米的衣服，需要钉6个扣子，该怎样钉？”很多学生在解题时都是呆板地硬套公式，殊不知衣服的下襟一般是不钉扣子的。学生在解决实际问题的过程中完成了对数学知识的学习，拉近了数学与生活的距离，使学生感觉到数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。生活化的作业设计同样是培养学生知识应用意识的有效平台，这会让学生更直观地体会到数学知识和生活的紧密联系，并且会引导大家更多地用学过的知识解决生活中的各种问题。

作者：孙华 单位：江苏省阜宁师范学校附属小学

第二篇：新课程背景下的小学语文作业设计

一、语文作业设计改革的重要性探究

新课程理念是根据教育改革形势而确定的，在新课程理念指导下，任何学科都要呈现最新的面貌，语文也不例外，作业是语文教学的重要环节，是丰富学生知识储备和提升学生综合素质的有效途径，引导学生用语文知识解决生活中面对的问题。新课标提出学生要用自主、探究、合作的学习方式进行学习，旧的作业设计方式已经不适应时代的要求，所以语文作业改革势在必行，这对于语文教学的进步与学生综合素质的提高都是十分有利的。

二、当前语文作业设计现状分析

1、语文作业量过多，质量偏低现在很多学校语文作业布置存在一个问题就是作业布置过多，只讲求数量而忽视了作业的质量，为了巩固知识，部分教师使用题海战术，作业除了语文课文背诵及文字抄写，还有很多练习题，学生写作业的时间很长，家长和学生叫苦连天。调查显示，有超过60%多的小学生每天花在语文作业上的时间大概在半小时以上。其次，一些教师布置的语文作业质量过低，例如反复抄写汉字和课文，这种简单机械的重复会使学生的学习热情逐渐消退，甚至产生厌烦心理。

2、作业布置缺乏层次性部分小学教师不重视学生之间的差异性，作业布置呈现一刀切的现象，不管是语文基础比较好还是基础比较薄弱的学生作业都是一样的，学生没有选择的权利，体现不出学生的自主性，学生的语文思维和实际能力得不到提高。

3、功利性较强，应试教育色彩很浓一些学校和教师受传统观念影响，完全按照考试大纲布置学生的作业，跟随考试要点去巩固语文知识，目的是训练学生解题能力从而提高考试成绩。在提倡素质教育的今天，还在以这样一种作业观念设计作业，无疑是跟不上时代步伐，不符合素质教育的要求，作业缺乏针对性、趣味性和多元性，直接后果是导致学生厌烦语文学习，语文综合素养很难提高。

三、新课程理念下的语文作业设计的策略探讨

1、重质量、轻数量，达到巩固课堂知识的目的很多东西不是做得越多效果就越好，作业就是如此。学生已经领悟的或熟练地掌握的语文知识就不用再强调和反复学习了，教师布置作业时要适量，最好不要超过20分钟，要注意和其他学科之间的平衡。其次，作业要讲求质量，作业形式要多样化，教师布置作业不能只强调学生会写，要听、说、读、写、练多种形式混合在一起，教师要积极参与到作业设计中，不单单依靠教辅教案与练习题等辅助资料，要认真的编作业题目，根据教育大纲的要求精选作业内容，教师要紧扣教学难点和重点进行作业设计，提高学生语文思维和运用知识能力。

2、根据学生兴趣，设置趣味性作业小学生由于其年龄特点，比较活泼，注意力不是特别集中，容易被分散。所以教师布置作业要有趣味性，才能有效调动学生复习的积极性和主动性，教师设计语文作业时要根据小学生的性格特点，要摆脱反复抄写、背课文等简单重复的作业，容易使小学生对于做作业产生厌烦心理。教师要发挥想象，创新作业方式，比如将学生分组，将课文排练成小型话剧等形式，或者根据课文描写的景色，让学生通过自己想象画出作者描绘的景象，锻炼学生将多学科知识结合在一起的能力。学生通过这些作业的完成增强了对于课文的理解和领悟，还锻炼了语言表达能力和语文知识的应用能力。

3、书面作业与口头作业相结合，鼓励学生实践传统的作业观念主要是以书面作业形式为主，换句话说就是以写为主，背诵为辅的作业形式，这种作业形式不但扼杀了小学生的想象力和自主性，同时简单重复的作业模式会使孩子失去学习语文的热情。教师除了书面作业还可以给学生设置一些口头作业，例如针对一篇课文中出现的现象，让学生写出一份调查问卷，单独拿出一节课的时间让学生们做问卷调查，去深入理解课文的主旨和中心思想。教师还可以设置一些观察作业，主要要求学生对生活中的事物或现象进行观察了解，增强对世界的感知，鼓励学生对于课本中提到的知识多去实践，在实践中升华语文素养。

4、利用网络信息技术，实现复习互动，布置互动作业现在网络信息资源在各行各业的应用极为广泛，语文教学也可以运用网络知识，在新课程理念下，教师要学会运用多种教学手段给学生布置作业。小学要加大投入建立网络平台，使教师、学生、家长都可以加入到这个网络平台里，共同参与到小学语文教学活动中，教师可以有效利用网络平台布置作业，例如在语音聊天室鼓励学生背诵自学的诗歌，并阐述诗歌描写的是什么，作者要表达什么中心思想，还可以在QQ群里语文问题，鼓励学生进行讨论，鼓励学生勇于表达，各抒己见，锻炼小学生的语言表达能力和语文知识的实践能力。

四、结语

综上所述，语文作业的设计是教师和学校应该重视起来的教学环节，这一环节对于提高小学生语文综合能力和文学素养有着重要意义，为小学生以后的教育道路打下基础，尽管当前的语文作业设计受到根深蒂固的传统理念的影响，但是通过广大教职工和国家教育部门的共同努力，语文作业改革正稳步进行中，探索新的作业设计模式是当前语文教育工作者思考的问题之一，建立趣味性、多元化、能力化的作业结构是未来语文作业的发展方向。

作者：孙艳玲 单位：长春市双阳区鹿乡镇红土小学

第三篇：新课程背景下的小学语文作业设计

摘要：

在小学语文教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生识字量的增加、词语的积累、遣词造句能力的培养，以及学生朗读、阅读、作文、口语交际能力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式，应立足于鼓励、激发、引导，充分调动起学生的学习积极性。

关键词：

体验快乐；个别差异；富有趣味性；独立思考；形式多样

新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：

1重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。学生自己选择作业，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。

2激发学生的兴趣，布置实践型的作业小学语文

要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

2．1续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。

2．2观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《春天》一课后，为了感受大自然的美好，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学把春天的景色描写的特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

2．3画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《春晓》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

2．4办小报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《黄山奇石》一文后，我要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“黄山知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，

3联系学生生活，体现作业的开放性

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。另外，在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，把学生的小发明、小创作。这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导，充分调动起学生的学习积极性。总之，创新作业的设计，是每个教师长期实践探究的课题，我们应根据学生的实际情况，合理布置作业，做到有的放矢，有效地激发学生的答题兴趣，让学生体验成功的喜悦，快乐学习，学有所成，学以致用。

参考文献

［1］曹秀玲；浅谈新课程背景下的小学语文作业设计；《新课程（小学）》2012年第04期

［2］叶娜；浅谈小学语文作业优化设计；《语文学刊》2010，08

作者：杜慧文 单位：山东省临沂市第三实验小学

第四篇：新课改视角下的小学语文作业设计

摘要：

新课改的主要目的是提高学生的素质水平，在此背景下，语文教师应采取积极的措施改善语文作业的布置方式。而选择性、实践性以及阅读性作业具有较强的灵活性，有助于提高学生学习的兴趣以及培养学生的综合能力。

关键词：

新课改；选择性；实践性；阅读性

小学语文是基础教育的重要内容，是培养学生人文素养、语言文字使用能力的重要课程。目前，新课改措施实施后，小学语文课程的教学形式和内容均有显著的改善，但是在作业布置方面仍存在一定的问题。小学语文教师给学生布置作业的主要目的是让学生温故知新，作业的内容通常与当天上课的内容有关。但是语文教师通常只是让学生背诵、记忆所学习的课文内容。这种方式尽管能够丰富学生的知识储备，但是也会给小学生带来较沉重的学习负担，不利于学生长期坚持学习，对培养学生思维能力、创新能力、解决问题的能力并没有太大的帮助。因此，在新课改背景下，小学语文教师应重视作业布置的科学性、合理性，让学生能够真正地从作业中吸收知识，将各种语文内容内化为自己的知识，从而提高学生的成绩。本文主要探讨新课改背景下的小学语文作业设计策略，为小学语文教师布置作业提供参考资料。

一、布置选择性较强的作业

小学生的语文基础各有差异，部分学生的学习成绩较好，可快速地理解语文课上所学习的内容，但是另有部分学生的学习基础较差，可能需要花费较长的时间来理解课文内容。对此，小学语文教师可向学生布置选择性较强的作业，让学生自由选择。例如，小学语文教师在教学《观潮》这篇课文时，通常会让学生背诵这篇课文的内容，让学生记住整篇文章字词的含义，但是给学生布置作业时，教师可将作业分为必做题和选做题，可将观潮中的重点词、句的理解以及让学生描写一段自己所见过的景象作为必做题，而将全文背诵作为选做题。学生可根据自己学习的实际情况选择是否做选做题。这种作业布置方式的主要核心是达成教学目标，减轻基础较差学生的学习负担。

二、布置实践性较强的作业

小学生处于成长的重要阶段，对生活中的各种事物存在强烈的好奇心。对此，小学语文教师可根据学生的心理，布置实践性较强的作业。例如，语文教师讲授完革命烈士诗两首后，为了加强学生对课文的理解，教师可让学生调查叶挺将军与渣滓洞的相关情况，指导学生通过查阅相关书籍、图片来了解相关情况。如果条件允许，教师可组织学生参观革命烈士陵园，参观各类革命纪念馆，并让学生探讨、交流各自所得的信息，以提高学生对本文含义的理解。小学语文课程的内容比较丰富，有许多与人文情怀、景物描写相关的文章，但是学生的实际生活经验并不多，可能无法直接体会文中所描述的各类事物。对此，语文教师可让学生在实际生活中观察文中描述的事物。例如，语文教师讲授完《蜘蛛脱险》这篇文章后，可以让学生观察实际生活中蜘蛛的生活情况，让学生仔细观察蜘蛛如何织网等内容，并让学生将所见的现象记录下来。小学生在拥有实际生活经验后，再来对文章的内容进行理解，可清晰地理解作者在该文章中使用的词句，有助于加深学生对这篇文章内容的理解。在此基础上，语文教师可让学生思考这篇文章的写作特点，从而让学生真正地掌握该篇文章。实践性较强的作业有助于拓宽学生的视野，丰富学生的实际生活经验，且能够引导学生正确地观察生活中的各类景象。语文教师布置实践性较强的作业时，应注意把握布置作业的最终目的，要积极地发挥作业的价值，让学生能够深入理解各类文章的含义，使学生的观察能力、语言使用能力等各项能力得到提高，从而促进学生综合素质的提高。

三、布置阅读性较强的作业

书籍是人类进步的阶梯。阅读大量的书籍有助于丰富学生的知识储备，能够开阔学生的眼界。阅读能力是学生语文素质的重要组成部分，语文教师应重视学生阅读能力的提高。对此，语文教师可布置阅读性的作业，让学生积极阅读书籍，从而提高学生的语文素质。例如，语文教师在讲授《游漓江》这篇文章之前，可让学生先查阅相关资料，让学生初步掌握该篇文章所描写的内容。语文教师上完该文章后，可布置各类游记阅读任务，让学生阅读其他游记类的书籍，从而提高学生的阅读量。如让学生阅读我国著名河流的书籍，比较漓江与其他河流的相似或存在差异的地方，让学生利用比较的方法理解《游漓江》的内容，从而提高学生掌握该篇文章的程度。小学语文是培养学生语文素养的基础阶段。在新课改背景下，语文教师应充分发挥作业的价值，在减轻学生负担的同时，提高学生的语言理解能力。对此，语文教师可精心设计语文作用，布置阅读性、实践性以及选择性的作业，让学生从这些作业中加深对所学内容的理解，从而提高语文成绩。

参考文献：

［1］可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践［J］.科技资讯，2015，16（4）:181.

［2］江书尧.推进新课改背景下小学语文作业设计的原则与优化［J］.科学咨询：科技·管理，2015，18（6）:131.

［3］谭兴亮.新课改理念指导下的小学语文作业设计研究［J］.新课程：小学，2015，21（10）:220.

作者：宋宝莲 单位：山东省德州市建设街小学

第五篇：新课改视角下的语文作业设计

摘要：

新课改背景下的语文课外作业设计，就是运用新课改、新课标的新理念进行设计，转变传统语文机械重复作业，真正把学生从烦琐的、单一的抄写模式中解放出来，让学生成为作业主人，而不是被动地完成教师布置的作业。

关键词：

小学语文；课外作业；新课改理念；设计

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”而作业就是语文实践的直接平台，是发展学生语文素养的有效方式。但目前，因受“应试”影响，很多教师从“备考”出发，作业布置既多又滥，缺乏创造性、新颖性、趣味性，影响了学生生动活泼发展，甚至使学生产生消极抵触情绪；因此，我们应创新设计，特别是在大力践行新课改的今天，我们更要在课外作业的内容和形式上下功夫，实现传统语文作业变革，真正把学生从烦琐的作业模式中解放出来，成为作业主人，而不是被动地完成教师布置的抄背作业。

1强调兴趣培养，变机械重复为快乐作业

传统作业布置，内容简单，形式单一，不是让学生写词语，就是让学生背课文。实践证明，这种方法，除了对“应试”有点作用外，就是在扼杀学生学习兴趣，把学生训练成作业机器的方面“有成效”。在大力实践新课改的今天，我们不能再走这种老路，要丰富作业内容和方式，让学生做作业主人，能在作业实践中感受到作业快乐。俄国最伟大作家托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”作业作为语文课堂的延伸和拓展，我们也必须把激趣放在首位，变机械重复为快乐实践，让学生感受到作业过程的快乐和作业成功带来的愉悦。为此，我们要尽量减少单一的机械性的抄、背作业，变枯燥化、重复化作业模式为多元化的作业设计，让学生在知识得到升华的同时，还要得到观察能力、动手能力、思维能力，创造能力的锻炼，在更多平台上发展语文素养。新作业设计，就是注重学生爱好、兴趣设计，注重动手动脑并重的作业设计，让学生在喜闻乐见的作业方式中画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说中完成作业，既能激发学生浓厚的作业兴趣，促进能力发展，还能有效达到作业目标，实现作业意义。

2重视个体差异，变硬性统一为自主选择

在作业调研中发现，在语文学习过程中，有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生希望不要布置太多的作业，尽量少写作文和日记。”可见，学生对教师作业布置不持积极态度，作业变成了学习负担，这样就达不到作业设计的初衷和收到预期效果。造成这种局面，除教师没有精心设计外，还有就是“一刀切”的作业要求，硬性规定各个学力层次学生做统一命题，这就造成少数优生完成作业而大量学生“伤脑筋”的严重后果。所以，我们应重视个体差异，变硬性统一为自主选择，让学生根据学习需求，自由选择作业内容和方式。

2．1学生可自主选择作业的内容和形式。学生是语文学习的主体，更是作业实践的主体，不能成为作业完成的被动者，应充分发挥学生作业的主动性。所以，我们在作业设计时，应把“自主实践”放在首位，根据每个学生接受能力的不同，合理设计作业，增加作业的可选择性。为此，我们在实践中把作业设计成为“套餐型”的，让学生根据自己需要和能力去选择完成。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。在创新作业内容的同时，我们还要在作业形式上“创出”多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，做到听、说、读、写全面开花，并且将听、说、读、写与演、唱、面、制作相结合，游戏、参观以及访问等形式相结合，丰富作业方式，让作业趣味丛生，具有吸引力。

2．2学生可自主选择作业的数量和完成方法。坚持“自主实践”放在首位的作业理念，学生不仅可自主选择作业的内容和形式，还可自主选择作业的数量和完成方法，才能真正体现作业的自主性和灵活性。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业针对性。在完成方法上，过去一贯强调独立思考，要求独立完成。而作为奠基的语文教育，其作业也应发挥奠基作用，把培养学生合作意识和合作能力作为重要目标。所以，我们的作业设计应当允许学生选择完成方式，提倡合作完成，可以是生生之间的合作，也可与爸爸妈妈合作，甚至邻居同伴合作。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。完成方式的多样化，在一定程度上也是学生实践能力发展的有效促进方式。

3注重学科整合，变封闭作业为开放实践

学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜。这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识、发展语文能力。

4.结语

总之，新课改背景下的课外作业，需要运用新理念创新设计，不能“穿新鞋走老路”，应在激发学生学习兴趣，使其乐意、主动地在更多语文实践中发展语文能力的过程中提高语文素养，而不是让教师始终牵着学语文。所谓得法于课内，得益于课外，课外才是学生语文能力发展的最好平台。因此我们在作业设计时，要让学生回归生活，在广大实践中挖掘潜能，获得全面发展。

作者：朱金玲 单位：广西省岑溪市三堡镇平山小学