数学发展性作业设计论文范文

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一、国内外学者积极研究作业量

关于作业量方面的研究，国外研究者主要是从作业时间与学习成绩的相关性来进行阐述的。1980年，美国国家教育统计中心(NCES)就每星期平均用于家庭作业的时间量这一问题向5.8万名学生进行了调查，其结果显示对任何一种水平的学生增加作业量都对成绩的提高有帮助，若在某个年级不布置作业会对学生今后的学习成绩产生一些消极的影响。Bonyun通过回顾1985年到1991年20个关于家庭作业的研究得出一个共同的结论，即学习成绩好的学生比成绩差的学生完成的作业要多，家庭作业的完成量与学生的学习成绩之间呈正相关。但这并不意味着作业量越多越好。关于作业量度的问题，哈里斯•库帕进行了一次大规模的社会调查。最终得出的结论是：家庭作业有个最佳量，当它达到最佳量时，学生的学习成绩最好；当它超过最佳量时，学生的学习成绩就开始往下降。

另外，通过调查，他还得出结论：一至四年级的学生每周需有一到三项课外作业，时间在45分钟左右；四至六年级的学生每周需有二到四项课外作业，时间在60分钟到180分钟之间；七至九年级的学生每周需有三到五项课外作业，时间在225分钟至375分钟之间；十至十二年级的学生每周需有四到五项课外作业，时间在375分钟至600分钟之间。面对当前我国中小学作业量负担重的现象，我国许多学者积极进行研究。国内的赵云翔在其硕士论文中将高中数学作业设计的角度分为难度、量度、进度三个方面。在量度上，他分析借鉴了国外对作业量，作业时间的研究成果，提出在控制作业量时，要考虑作业分配时间，即教师分配给某项作业的时间量；作业占用时间，即学生用于做作业所占用的时间量；作业从事时间，即学生实际用于作业的时间量；有效作业时间，学生取得高成功率的作业时间量这几个概念。

二、应对作业量沉重的策略

1.用数学发展性作业的观念武装自己。“数学发展性作业”是基于发展性评价理念，相对于传统的数学作业所提出的一个全新概念。数学发展性作业，不仅在于知识的掌握和技能的习得，更关注学生的个性发展与自主发展，旨在发挥学生作业的主动性和创造力，力求学生在数学作业活动中获得学业的提升和情感态度价值观的发展。因此，作业量是作业设计的一个重要环节。

2.要全面落实国家关于减负增效的文件。1993年，国家教委了《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担、全面提高教育质量的指示》。该指示规定了：“小学一年级不留书面家庭作业，二、三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过l小时，初中各年级不超过1.5小时（以上均按中等水平学生完成的时间计算）。课余时间和节假日(期)由学生自主支配，学校或教师都不得占用，不得给学生集体补课或上新课。”2000年,国家教育部提出迅速落实减轻中小学生过重负担的六项措施，其中第三条规定“严格控制学生作业量，严禁用增加作业量的形式惩罚学生”。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》又把“减负”列入了中长期规划。

3.改革各类升学制度，如小升初，中考、高考制度。比如高考制度，是教育教学和人才筛选的基本制度之一。从恢复高考制度三十余年的教育实践看，高考制度对于促进教育发展、保障教育公平、重构教育秩序发挥了重要作用。但是，现行高考制度的弊端也很明显。例如，不少地方政府将高考升学率视为政绩，形成单一的分数评价和升学率导向，致使基础教育“为考试而教,为考试而学”的“应试教育”弊端严重，造成为高考而大搞题海战术，对学生身体健康、道德品质、个性发展和创造力形成伤害，不利于创新型人才的培养。

4.实施课程改革，改革课堂教学。要体现减负增效，教师除做到精简作业数量，不减作业质量外，还要积极实施课程改革，改革课堂教学。新课程改革，就是要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，打破传统的教学模式，遵循以人为本，以学生为本的教育理念，把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。教师要加强继续教育学习，学新理念，用新教法，用新的教学方法，去获取理想的教学效果。

5.加强培养教师的科研能力，努力实现教师专业化发展。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。要减轻学生负担，又要提高教学成绩，加大教师专业素质的培训就势在必行。具体体现在要培养教师的科研能力，抓好课改培训，促进教师队伍整体水平提高，努力引导教师实现专业化发展。

总之，为了实现新课程的教学目标，促进学生的个性发展和自主发展，我们要树立科学的作业观，要实施数学发展性作业的设计。要落实数学发展性作业，就要减轻学生的作业量，提高数学教学效率，把学生从繁重的作业负担中解放出来，把更多的时间还给学生，让学生能够自主学习，从而能激发学生学习的积极性，释放学生的思维，使学生能全面平衡地发展自我。

作者：梁倩单位：西南大学教育学部