数学分层作业设计论文范文

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一、“导学案”式分层作业设计模式

操作方法：在设计导学案时，在需要完成的思考、填空习题等各处标注好A，B，C，让学生按标注相应完成。A层作业以简单的应用为主，以引导A层学生自主思考；B作业以新识与旧知之间的联系为主，以引导B层学生关注新旧知识之间的联系，通过已有知识经验理解新知；C层作业主要是找到主要的字、词、句、公式等，以引导C层学生认真看书，养成预习的习惯。设计“导学案”式分层作业关键在于帮助学生明确课前预习的任务，养成课前预习、自主探索的习惯。

二、“课后作业”式分层设计模式

操作方法：根据教学内容和课堂反馈，设计A、B、C层学生都能完成的课后作业。由于“课后作业”式分层作业布置密度大、投入的精力多，所以并不适合每天布置。教师可以根据教学内容、自己的时间、精力等有选择地进行布置。“课后作业“式分层作业的设计应遵循以下原则：

1.弥补课本上课后作业的不足。如教学人教版六年级上册《位置》这部分内容时，需要学生在格子纸上进行操作练习，但课本上题型少，不便于练习，可设计“课后作业”式分层作业弥补这一不足。

2.教学内容难易跨度较大的，应采用“课后作业”式分层作业设计模式。如人教版六年级上册《圆的周长》和《圆的面积》，这两课都有纯概念性的、操作画图性的、简单计算性的、直接套用公式的知识，也有联系实际生活综合应用性的知识，比较适合设计分层作业。

三、“课堂作业”式分层设计模式

课堂作业基本上是学生每天必须完成的作业，而每天专门进行有针对性的分层作业设计不切实际。虽不能在题型设计上做文章，但可以在课堂作业分层设计上下功夫。具体操作方法如下：

1.针对部分有智力障碍的C层学生，由教师或B层学生出题为主，其他C层学生和大家作业相同，可以自由选择一部分题完成作业。课堂作业容许少写，但不能不写，要求每人每天必交作业。

2.B层学生和大家作业相同，在遇到难题时，只许少写一题，并要求字迹工整。

3.A层学生的作业大多数和大家的作业相同，有时会布置拓展题。作业要求:字迹工整，本面干净，必须全写；能一题多解时要求用多种方法解题；应用题能画线段图时，要画线段图；可以检验时，要检验。

四、“周作业”式分层作业设计模式

根据学校条件、教师精力、学生家庭辅导等，“周作业”式分层作业和“课堂作业”式分层作业最值得推广。具体操作方法：根据一周学习情况和所学知识点自主设计每周的课后作业。C层作业以过去所遗漏的基础知识和本周简单的计算题等为主，B层作业以本周的基础知识和一小部分本学期以前的旧知为主，A层作业以本周的综合性较强的题型为主。

总之，作业的布置与设计要以学生的发展为根本，把素质教育的思想渗透到作业之中。这样才能激发学生完成作业的兴趣，培养学生的主体意识，帮助他们养成良好的作业习惯，并在完成好作业中巩固知识，提高能力。

作者：邓雪莲单位：青海省大通县斜沟乡中心学校