化学作业设计的缺陷与应对方案范文

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作业设计缺乏层次性

教师上完课以后统一布置作业，要求每个学生按时按量完成作业似乎已经成为了一个固有的模式。殊不知，这种统一的作业设计也是目前化学作业设计中的又一大弊端。要知道，每个学生由于生理特征、知识构成、学习态度、成长环境等多方面存在差异，从而造成每个学生都具有一定的个体差异性。而教师如果对每个学生的作业都提出同样的要求，势必无法兼顾到学生的这些差异性。这也是很多学生在完成作业的过程中，有的学生觉得作业过于轻松，而有的学生则觉得作业负担过重的原因所在。有的学生甚至不得不依靠抄袭他人的作业来完成教师的作业要求。试想这样的作业设计又怎么可能产生良好的效果呢？

作业形式单一

很多人一想到化学作业，首先想到的就是书面作业，而在书面作业中，往往也就那么几种固定的作业形式，如选择题、填空题、计算题、实验题等。今天的作业是如此，明天的作业依然如此，这样，长此以往，势必会使得学生产生厌烦的情绪，并且这种单一的作业形式也严重桎梏了学生潜能的发挥。

作业内容缺乏实际应用性

做作业不仅是为了在考试中考高分，更是为了通过练习来增强学生把知识运用于实际的能力，然而很多教师在设计作业的时候却没有注意把作业内容同生活实际相结合，使得作业的内容脱离学生的生活，从而降低了作业的效果。

优化作业设计的对策

1、在保证一定作业量的前提下努力提升作业的“质”

一定的作业量可以保证学生对于知识的掌握，但是教师在布置作业的时候一定要注重对作业量的把握，不是作业量越多，学习的效果就越好。除了保证量，教师更要在作业的“质”上多下功夫。教师所布置的作业要紧扣课堂教学内容，并且要注意所布置的题目要具有一定的代表性、典型性、探索性等，同时在作业的设计上要遵循由浅入深、由简到繁的原则，这样高质量的作业才能够发挥最优的学习效果。

2、考虑学生的个体差异性，作业设计注意分层

每个学生各有各的特点，在布置作业的时候当然不能采取“一刀切”的形式，而要考虑到学生的这些个体差异性，作业设计要注意分层。说到作业分层，我们要注意两个方面的内容：一方面，在作业要求上要注意分层，例如可以把学生按照一定的标准分为几个层次，然后按照不同层次学生的实际情况在作业要求上区别对待，这样做的好处是可以让每个学习层次的学生都能够在做作业的过程中体验到成功感；另一方面，在作业的内容上要进行分层，例如，教师可以设计一组或者几组内容和难度上都有所区别的作业，然后让学生根据自己的实际情况自由选择，这样可以大大加强学生的自主选择权。

3、丰富作业的形式

在初中化学作业设计中，书面作业是一种最主要的形式，但是教师也决不能就把书面作业作为唯一的形式。事实上，在布置化学作业的过程中，有很多的形式可供选择。例如，口头表达作业，这种作业往往是在课堂教学过程中就能完成，如教师经常在上课时候所提问的一些元素符号、原子团符号、化合价口诀、金属活动顺序表等其实就是口头作业的一种。又比如，化学实验作业也是教师在进行化学作业设计的时候可以采用的作业形式，教师可以布置给学生一些需要动手进行实验的作业，这样不但可以巩固理论知识，更能够培养学生的实际动手能力、思考能力等。除此以外，教师也可以让学生去参加一些课外实践活动，如有关环境污染的调查、生活中的一些化学现象的观察等。这些都可以作为化学作业的形式，而不仅仅只有书面的选择、填空、计算题才能作为作业。这种丰富多彩的作业形式不但可以训练和考察学生多方面的能力素质，同时也能够增加作业的新鲜感，提升学生做作业的兴趣。

4、注意把作业设计同生活实际相结合

化学是一门与我们平时的衣食住行都密切相关的学科，教师在进行作业设计的时候可以考虑把作业同生活实际相结合。例如，在学习了第七章“溶液的酸碱性”以后，我就以家庭生活中常见的“洁厕灵”为线索，给学生布置这样一个题目：我们家中所使用的“洁厕灵”能够除去水池或马桶中的水垢，那么，“洁厕灵”是一种酸性物质，还是碱性物质呢？假如我们经常使用“洁厕灵”会不会对下水管道产生影响呢？一旦有影响，我们可以采取哪些措施来解决这些问题呢？类似这种与学生生活密切相关的作业内容不但可以让学生意识到化学知识的实用性，同时也能够提高学生把理论知识运用于实际的意识和能力。

总之，初中化学教师在进行作业设计的过程中，一定要以新课改的思想为指导，以提升学生的综合素质为目标，这样所设计出来的作业才是科学的、有效的。我们要争取在优化作业设计的基础上进一步推进化学教学质量的提升。

作者：刘玉霞单位：江苏省江都市吴桥中学