数学课后作业策划革新的实现范文

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课外作业实践性和趣味性的统一

兴趣是最好的老师。但传统数学设计思想根深蒂固，照猫画虎的机械训练磨灭了学生的激情和创造力，严重制约着学生的身心健康和发展。这就要求我们在作业设计中，必须增强作业的实践性和趣味性，让学生在实际操作中感受数学过程，这样才能诱导学生在作业时保持饱满的热情，集中注意力，让学生在乐中做，在做中乐，从而提高作业的质量。比如，在引导学生学完《三角形任意两边的和大于第三边》时，笔者进行了如下作业设计：

1.实践出真知———实践性让学生用文具袋的任意三根小棍拼一拼，看能不能组成三角形。大家会发现有的能拼成三角形，有的不能，这就从客观上促使学生借助生活经验和固有知识，动脑思考、动手实践，结果学生发现小棍的长短与能否围成三角形有密切关系，即其中一根小棍的长度小于另外两个小棍长度之和时不能拼成三角形，如此设计可以激发学生的探究兴趣，培养学生的探索精神。

2.设置情境问题———趣味性要求学生课下制作一个模型小帆船，看怎样设计支架比较稳定。笔者给出两个条件，支架要用上一个5厘米和8厘米的铁条。

这样设计，促使学生先考虑支架做成什么平面形状才稳固，最终根据三角形具有稳定性的性质而采用了组建三角形支架的方式，这时自然就引出了第三个铁条长度的选用问题，迫使学生通过研究选了一根大于3厘米而小于13厘米的小铁条来完成支架的架设，这样，无形之中就运用了教材中学习的理论知识。如此设计开放的数学问题，可以引导学生在发散思维活动中逐步提高解决问题的能力。

课外作业开放性和探究性的融合

课外活动具有灵活性、趣味性和实践性，能很好地牵引学生的注意力，提升学生探索知识的能力。因此，笔者在教学实践中非常注意引导学生从数学的角度来观察和解决生活实践中的问题，同时也要让学生体验数学在生活及社会各个领域中的广泛应用。

学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。在作业设计中，我以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识，使学生学会创新。比如，以用8根5cm火柴摆一个长方形，怎么摆它的面积最大，最大面积是多少平方分米？（动手摆一摆，再计算）题为例，学生会发现要求长方形的面积缺少条件：长方形的长和宽，经过比较，又会发现，当周长一定的时候，长方形的长和宽数据越接近，面积就越大，这样可促使学生思维广阔性的发展。四、设置自主选择性作业最后要设置供学生自主选择的作业，这样才能充分发挥学生学习的主观能动性，根据他们的实际认知情况选择有利于自己提升的题目，从而巩固知识，发现不足，提升技能。

以上是笔者在教学实践中对如何优化学生课外作业的探索和实践。总之，优化小学生课外作业，不仅要考虑班级学生的共性因素，还要照顾学生的个性发展，要具体问题具体分析，兼顾不同知识水平的学生。最后，我们还要及时分析和评价学生的作业，要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生发生差错的原因，让学生从中总结经验，以加强作业评价和后续教学的针对性，从而不断完善和提高课外作业的质量。

作者：卢晶晶单位：江苏省常州市武进区奔牛实验小学