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作业量大。过多的作业使孩子们疲于应付,作业要在赶时间的情况下完成,没有时间和精力思考作业背后的意义,更没有发现问题的机会。结果学生的作业会越来越潦草,作业习惯、书写态度与作业质量均不可能保证,并会形成一个恶性循环。
作业模式机械。很多作业是机械的重复的内容,比如抄写课文一页纸或者两遍。使学生的个性难以发挥,特长得不到培养,学生的职能也就无法合理开发。势必会对学生的创新意识、创新能力和创造智慧影响极大。
创新作业设计类型
作业的设计要符合几个原则:一是增加趣味性和探究性,通过创新作业形式,让小学生爱上作业,乐于作业,在作业中体验乐趣。因为作业,学生们爱上了探究,在探究中感受成功的喜悦。且要培养这样一个良性循环。二是注重学生语文实践能力的培养。语文是一门语言,这些语文只有用在实践中才能发挥它的魅力。要通过作业,引导学生开展语文实践,向实践学习,学会使用语言,懂得欣赏语言和文学,善于发现美,享受美。三是提高作业的实效性。教师布置作业的目的是什么?作业的完成情况应该指向这个目的,具有合目的性。小学语文作业的设计主要有两个目的,巩固基础知识与培育好的语文素养,而且要兼顾二者,不能一手软一手硬。
(一)基础知识的巩固
对于新学习的课堂内容,如,生字、生词、语法、表达手法、美文背诵等内容的掌握,把决定权还给学生。不硬性规定,要背几遍、写几页、抄几次,以学生能掌握为尺度。当然也不排除有些学生在没有掌握的情况下,没有完成作业。这个问题要靠作业的批改和检查来解决,教师和家长要共同参与孩子作业的完成情况,保障基本知识能很好的巩固。
(二)阅读与写作
新课标强调,要培养小学生广泛的阅读兴趣。阅读兴趣是在大量的阅读中慢慢培养的,阅读内容本身是否具有趣味性以及是否与学生的接受能力相当,都会影响着兴趣的问题。在阅读作业设计方面,要充分区别多读书和读好书的关系。可以采用两种方式获取好的读书内容,一是教师推荐。语文教师结合教学实践经验,给学生推荐一些好的书目或者文章,让学会找来读。二是同学和家长推荐。可以通过学生之间交流、家校之间交流的方式,收集好的课外读物,推荐给学生读。
(三)语文实践
大语文观主张课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,语文教学实践是实现大语文观的重要途径。三种类型的作业有利于这个目标的实现。一是探究作业。给学生设定探究性的问题,比如观察水烧开后的情境、下雨前蚂蚁们在干什么等。让学生通过短文写作的方式完成作业。二是情境再现作业。从教材或者课外读物中选择一篇好的文章,阅读后,让同学们再现文中的情景,通过表演情景剧、图画等方式完成作业。三是表演作业。结合教师创设的情境,让学生扮演不同的角色,表演再现课文内容,这种作业有利于激发学生的学习情趣,参与意识和合作精神等的培养。
作业的评比
大语文观下,作业类型是丰富多样的,很多作业不是软的,不是硬性规定的。如何保证学生能更好地完成作业,如何能保持学生完成作业的积极性,如何能更好地激励作业完成情况不好的学生的进步,这些问题都要靠作业的评比来完成。因此,小学语文教师要重视作业评比环节,完成作业与未完成作业,完成的好与不好要能体现出差别,既要保护好的积极性,又要巧妙激励落后者。
作者:李颖单位:北京市朝阳区花家地实验小学