教材设计论文：教材作业的多种设计对策范文

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作者：周英单位：江苏省沛县朱寨镇闫寨中心小学

小学语文作业要体现差异性

传统“一刀切”、“齐步走”的作业形式忽视了学生的差异性，出现了布置作业太难，语文基础差的学生完成不了作业，布置的太简单，基础好的同学没有兴趣的现象，作业丧失了原有的巩固知识的价值。为了提高学生的整体水平，教师应根据学生的具体学情，布置层次型作业，因材施教。

教师可以根据教学内容和学生的能力水平，把学生分为三组：把成绩差的同学分为第一组、把成绩中等的同学分为第二组、把成绩优秀的同学分为第三组，然后再把作业分为三个层次：基础型作业、拓展型作业、探究型作业。布置作业时，让不同小组的同学做不同层次的作业。例如：教学完李清照的《如梦令》后，教师可以这样布置作业：让第一组的学生做基础型作业，如：让学生把所学词抄一遍，并找出描写景色的语句，发挥想象，画出词中所描绘的景色；让第二组的学生做拓展型作业，如：搜集几篇与《如梦令》一样描写景色和作者愉悦经历的诗词，并说出诗词的大意；让第三组的学生做探究型的作业，如：让学生搜集李清照生平的资料，说说李清照早期和晚期作品的差异之处，并找出作者感情变化的原因等。这样的差异性作业可以满足每个学生学习的不同需求，有效调动学生完成作业的积极性，提高学生的语文整体水平。

小学语文作业要体现多样性

学生总会对新奇、多变的事物感兴趣，形式单一，内容循环反复的作业会让学生感到乏味，产生厌烦心理。因此，教师在布置作业时，要善于设计多样化的作业，激发学生的兴趣。布置多样性作业时，还要注重体现学生的主体性，着眼于培养学生的自主学习能力。

例如：教学《公仪休拒收礼物》后，教师可以布置表演形式的作业，让学生试着把文章排演成话剧，然后下节课在全班同学面前表演出来。学生在编排的过程中会仔细揣摩文章中人物的语言、神态以及动作等，有时还会发挥自己的想象，增添几个突出人物性格的动作等，这样的作业既可以让学生掌握文章的大意，又可以培养学生小组合作学习的能力；在学习了《黄山奇松》后，教师可以布置设计介绍册形式的作业，让学生搜集关于黄山的图片、诗词、人物故事等，根据搜集到的资料，设计一张简易的旅游介绍册。

学生在搜集资料、制作旅游册的过程中，扩大视野，丰富知识；学习了《长江之歌》后，教师可以布置唱歌形式的作业，让学生回家向爸爸妈妈学习这首歌的唱法，理解歌词的含义。多样性的作业，可以在巩固课堂知识，完成教学目标的同时，培养学生的语文综合学习能力。

小学语文作业要体现生活化

生活是语文的源泉，语文是生活的升华，语文与生活相互联系，密不可分。教师在布置作业时要注重体现语文的生活化，引导学生把语文知识与生活联系到一起，让学生明白语文学习的重要性和必要性。同时，教师还要注意体现学生的主体性，充分调动学生的学习能动性。例如：我布置了这样的小学作文《暑假趣事》《过年的新感受》等，引导学生回忆暑假里旅游、访友或是探亲和过年的所见、所闻、所感，鼓励学生从生活中的小事入手，写出自己的真情实感，通过对细节描写的尝试与探究，提高学生的写作水平。布置生活化的作业，把语文与生活紧密联系在一起，既可以拓展学生的课外知识，又可以培养学生的学习能力，对培养学生的综合素养有很大的促进作用。

总之，作业是课堂教学的延伸，对巩固学生知识，培养学生的学习能力有很好的促进作用。教师应重视作业设计这一教学环节，作业要能调动学生的学习能动性，提高教学效果。为了激发学生兴趣，体现学生主体性，教师要摒弃传统布置作业的方法，用趣味型、层次型、多样性、生活化的作业形式，调动学生做作业的积极性，力求收到最佳的作业效果。