心脏泵血功能说课设计分析范文

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摘要：以心脏的泵血功能说课设计为例，阐述说课时应注意的问题，完善教学设计，提升教学质量。

关键词：说课；教学设计；生理学

说课，是指教师在备课的基础上，于上课前向同行、评委等阐述课堂教学设计及其理论依据的教研活动[1]，包括以下几方面内容：教材分析、学情分析、教学方法选择、学法指导、教学内容与过程以及教学反思等。说课有助于提高教师备课质量以及课堂教学效率。现以生理学心脏的泵血功能内容为例，阐述该章节说课设计。

1教材分析

1.1教学内容

本次课选用的教材为人民卫生出版社出版，朱艳平、卢爱青主编的第3版《生理学基础》。该教材为“十二五”职业教育国家规划教材，供中等卫生职业学校护理、助产专业使用。本次课的内容选自第四章“血液循环”第一节“心脏生理”第一小节“心脏的泵血功能”，主要介绍心脏泵血的基本概念以及基本过程。学生之前已经学习了心脏的解剖学知识，为本次课的学习打下了基础，而学好心脏的泵血功能这部分知识，则为将来学尖瓣狭窄等心脏疾病奠定基础，故本课具有承上启下的作用。笔者在备课时选用了一些参考教材，如：朱大年、王庭槐编写的《生理学》，供五年制临床医学等专业使用（人民卫生出版社2015年8月出版）；白波、王福青编写的《生理学》（人民卫生出版社2014年6月出版）。

1.2教学目标

1.2.1知识目标掌握心率与心动周期的概念、计算公式以及心脏的泵血过程，其中心脏的泵血过程为重点。

1.2.2能力目标通过预习和复习提高学生自主学习能力，通过比喻法和游戏演示法培养学生抽象思维能力，通过测心率和计算心动周期提高学生实践能力。

1.2.3情感目标通过教学过程中的小游戏，培养学生沟通交流能力，并在轻松愉快的教学氛围中，拉近师生距离。

1.3教学重点和难点

根据教学大纲要求确定本次课的教学重点和难点均为心脏的泵血过程，要求学生掌握心动周期中心脏压力、瓣膜、血流量和容积的变化等。

2学情分析

学生是教学的主体。本次授课对象是护理专业一年级学生，均为女生，平均年龄16岁。心理学研究表明，这个阶段的学生记忆最好，思维活跃，容易接受新事物。但学生普遍存在解剖学基础知识掌握不扎实，抽象思维能力较差，理解能力不强，学习方法欠缺，学习积极性、主动性不强，自学能力较差等问题。笔者综合考虑以上因素，根据学生特点展开教学。

3教学方法选择

3.1教法

教无定法，贵在得法。由于本次课的重点、难点———心脏的泵血过程内容抽象，因此采用多种方法相结合的教学方式，如比喻法、情境教学法、动画演示法和游戏教学法等；心率与心动周期内容则采用举例法、图示法和讨论法等。灵活运用各种教学方法，不仅能使教学过程变得生动有趣，还能让学生参与到课堂教学活动中来，在激发学生学习兴趣的同时，活跃课堂气氛。

3.2学法

笔者从3方面对学生进行指导：一是引导学生参与教学活动，二是指导学生做好课前预习和课后复习，三是指导学生做好课堂笔记。课堂教学过程中笔者会有意识地通过师生互动让学生参与到教学活动中来。

4教学过程设计

4.1知识回顾与新课导入（10分钟）

（1）知识回顾。带领学生回顾心脏的解剖学相关知识，包括心脏的结构、体循环和肺循环等。（2）新课导入。提出问题：大家都知道心脏长什么样，但是心脏的作用是什么呢？以此激发学生好奇心。通过一张心肺复苏的图片，让学生认识到心脏的重要性，并让学生思考为什么心脏停止工作会有生命危险？进而引出本次课的主题———心脏的泵血功能。运用比喻法把人体比作一棵大树、心脏比作树根，让学生分析心脏对人体的作用。

4.2讲授新知（60分钟）

4.2.1感受新知运用比喻法把心脏比作水泵和打气筒，告诉学生心脏把血泵入血管，就像打气筒把气打到管子里。利用学生熟悉的事物，使其对心脏泵血有一个感性认识。运用动画演示法（观看相关视频），让学生对心脏泵血过程形成直观认识。

4.2.2探索新知（1）先易后难，由浅入深。遵循先易后难、由浅入深的原则，讲解心率与心动周期这部分内容。利用举例法讲解公式“心动周期=60/心率”，使学生尽快掌握和熟练应用该公式。结合图片讲解直观而清晰，利用问题引发学生思考与讨论。（2）定位突破，用游戏检验。心脏的泵血过程是本次课的重点和难点。先向学生展示心脏泵血过程的分解图片，让学生有一个整体认识。然后结合图片依次介绍心脏在等容收缩期、射血期、等容舒张期和充盈期的活动情况，包括瓣膜、压力、血流和容积的变化等。由于这部分知识晦涩难懂，因此要找到突破口。我们将瓣膜作为该突破口。把瓣膜比喻为门，化抽象为具体，使学生更好地理解。然后讲解瓣膜在4个时期的活动情况，通过游戏加以巩固。具体做法如下：让学生把教室想象成左心室，教室的两扇门分别当成房室瓣和动脉瓣，然后让4名学生依次演示不同时期“瓣膜”的状态，其他学生做裁判。通过这个游戏，不仅可以提高学生学习兴趣，还可以让学生对心脏泵血的过程有一个形象直观的认识。教师通过观察学生表现，也可以了解学生对知识的掌握情况。（3）以点带面、逐一击破，列表对比、化繁为简。从瓣膜这个突破口入手，带领学生逐一击破压力、血流和容积这3个难点。师生共同分析讨论，利用表格梳理知识点，并以板书形式表现出来（见表1）。

4.3课堂小结（8分钟）

新课讲授完毕，以思维导图的形式进行小结，帮助学生梳理知识、理清脉络。此外，还可以利用课堂练习题来巩固新知。此举不仅可以当堂检验学生学习效果，还能检验教师教学效果，有助于教师调整和改进教学方案。

4.4布置作业（2分钟）

4.4.1书面作业（1）复习。将思维导图（见图1）发至班级微信群，帮助学生复习。（2）练习。学生完成课后自测题，巩固新知。（3）梳理。要求学生默写心脏在不同时期的活动情况，加深对重点知识的理解。（4）思考。利用思考题：如果瓣膜坏了，心脏还能正常泵血吗？对人体有何影响？培养学生临床思维能力。

4.4.2实践作业测心率和算心动周期。测算对象可以是自己，也可以是同学，还可以是家人。此举不仅可以提高学生实践能力，还能激发其学习兴趣。

5教学反思

5.1优势

本次课有两个亮点。第一个亮点是找到瓣膜这个突破口，抓住关键点，突破教学难点。第二个亮点是运用游戏教学法。该教学法具有以下4个作用：一是寓教于乐。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生在游戏中快乐学习，提高其学习兴趣。二是深入浅出。通过游戏使枯燥难懂的知识变得生动有趣、浅显易懂。三是教学相长。教师观察学生在游戏中的表现，及时评价。四是增进感情。通过游戏可以拉近师生间的距离，使学生更加热爱学习、教师更加热爱教学，有效提升教学质量。

5.2劣势

本次课的不足之处在于游戏过程中，课堂秩序稍显混乱，教学时间有所延长。然而，笔者已注意到这个问题，因此在教学过程中会加以引导。但总体而言，游戏教学法利大于弊。说课不仅能促使教师学习教育理论、深入研究教材与教学方法，还能提高其语言组织能力和表达能力，不断提高综合素质。此外，说课还可以提高教研活动的实效性，促进教师相互学习，使教学设计趋于完善，教学质量明显提升。因此，要经常开展说课活动，形成教师主动学习、积极钻研业务的浓厚氛围。

参考文献：

[1]吴森.什么是说课及怎样说课[J].教育教学论坛，2011（14）：215.

作者：徐锦 单位：台州护士学校