职专展示设计课教学思路探析范文

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一、制定教学计划

展示设计是一种综合性设计活动，它要求设计的作品不仅要有实际的功用，而且还要充分体现展品的内涵，具有招引、传达、接受的特征。在学习这门课程时，学生应掌握多门基础课程的知识和设计专业相关课程的内容，如室内设计、人机工程学、视觉传达设计、工程制图等。同时学生还要学会熟练操作各种设计软件，如Photoshop、Autocad、3Dmax、Sketchup等。这些知识和软件的掌握可以使学生更好、更全面地理解并把握展示设计这门课程。

二、教学内容与过程

展示设计课的综合性决定了该课程知识的广泛性，如何在有限的教学课时中让学生学到最实用的技术，成为该课程教学的主要问题。高职高专院校侧重于技术型人才的培养，如果该课程将大量的教学时间花费在培养学生的设计观念上，势必会过于偏重理论而忽视了实践，学生也容易失去学习的兴趣。针对该课程及学生的特点，教师在内容选择上应侧重于该课程的专业知识，同时引入其他相关知识作为课堂教学的补充。展示设计课的将整个教学过程大致可以分为3个阶段。

(一)讲解练习阶段

在这个阶段，主要采用讲解法、练习法、提问法、讨论法、案例法、多媒体图片演示法等多种教学方法相结合的教学模式。在讲授展示设计概念时，主要采用启发式教学法，通过演示讲解学生相对熟悉的例子启发学生了解展示设计的相关概念，引导学生深入学习理论知识。随着教学内容的深入，在理论讲述中仅采用这种方法显然不能使学生集中精力。因此，为了调动学生的学习主动性，笔者综合多种教学方法，尽量避免使用枯燥、抽象的专业语言，将教学内容与学生熟悉的事物、感兴趣的话题联系起来，运用幽默轻松的语言，利用生活中鲜活的事例引导学生理解展示设计的理论知识，进而激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力。

运用案例教学法能够使该课程理论知识的讲述更加生动有趣，将优秀案例与失败案例进行对比讲解，使学生加深对展示设计手法与特点的理解，掌握优秀案例所必备的要素。还可以让学生分组寻找优秀的案例和失败的案例，进行讨论、比较，根据学生小组的表现评出优劣进行奖罚。实践证明，学生的学习积极性和主动性在此教学环节得到了充分的调动。根据该课程教学大纲和教学要求，结合课程及学生的特点，笔者一般采用前讲后练的教学模式。在每章节课程教学结束后，都会结合前面讲述的内容让学生进行一次小结练习，以便学生更加深入全面地掌握并运用知识。比如，在讲述展示空间的内容时，可以让学生以方形、锥形、三角形等几何图形为设计元素进行多种空间的组合设计并将空间效果运用多种手法记录下来，以培养学生的空间想象力和动手能力。

(二)实地考察阶段

实训教学是为了进一步激发学生学习的积极主动性，实地考察是一个不错的教学方式，它能使学生不仅仅通过图片文字学习该课程的知识。为了保证实地考察的质量，在这个环节，教师要注意两个方面的问题。首先是讲解教学内容之前的考察。问题的引入为学生提供了考察的主要信息，教师要以问题的形式将要考察的内容提供给学生，让学生有目的、有计划、有重点地去参观考察，要求学生以写报告的形式展示自己的考察结果。其次是在相关知识讲述后的考察。为了使学生加深对知识点的理解，应安排学生进行实地参观考察。这是学生兴趣最高的教学环节，同时也能检验学生对前期知识理解、吸收的程度。这样，无论对教师还是对学生都起到了查遗补漏的作用，能够确保后期教学任务的顺利完成。能否保质保量地让学生完成实地考察任务，关键在于教师能否进行合理安排。高职高专院校一般将此教学环节安排在每年的3、4月份，这一时间段是举办展览会的高峰期，而展览会是最能表现展示设计知识的场所之一。教师在教学中应及时向学生提供展览信息，组织学生进行实地考察。在考察之前告诉学生应关注的考察重点，如空间构成与组织、界面造型、色彩设计、展示内容和风格等。实地考察结果要求学生以幻灯片的形式展示出来，包括平面图、效果图的再现以及现场获得的第一手资料。教师应尽可能地带领学生一起考察展览现场的展示效果，结合实地观察讲解展示设计课的相关知识，加深学生对课堂知识的理解和掌握，培养学生对展示设计课的学习兴趣。这个教学环节能够加强学生之间、学生和教师之间、学生和社会之间的交流互动，重点培养学生的沟通和理解能力，提高学生获取知识和主动思考的能力。

(三)结课考核阶段

一般展示设计课最终的考核形式是由学生根据教师提供的平面图绘制出平面布置图、效果图并制作模型，这样的做法会让学生忽略掉很多和展示设计直接相关的设计实务和设计流程知识，不能全面锻炼并考查学生的设计实战能力。因此，教师在课程的结课考核形式上可以作一些变动。首先，给学生提供一张大型展馆或展厅的建筑平面图，让学生模拟设计将在此场所举办的各种展览会或展销会，展示内容可以是车辆、电子产品、家电、家具等，具体品牌由学生自主选择。其次，要求学生分组设计。每一组学生在确定本组所选择的展位、展出品牌后，先搜集资料，然后由每人拿出一套自己的设计方案草图，经过讨论选出本组最优的设计方案。在此过程中，小组内的每一位学生都要考虑展位、品牌、设计流程、设计时间、资料搜集等相关因素对展示设计的影响。最后，当最优方案出炉后，小组学生就进入了紧张的制作阶段，他们可以分工完成平面图、立体图、剖面图、效果图的绘制和模型制作等后期工作。这个过程能够强化学生的团队协作精神，锻炼学生的设计实战、相互沟通、创新和动手能力，全面考查学生对课程内容的掌握程度。同时也便于教师查遗补漏，为以后的课程讲授提供参考。

通过以上3个阶段的教学实践，学生可以对展示设计课的理论知识、设计流程、设计思路有较为清晰的认识和理解，他们的设计习惯、设计思维和设计素养得到了较好的培养，具备了一定的团队精神和设计实战能力以及沟通能力，这为他们的设计师之路打下了良好的基础。

作者：张灵刘香宇单位：河南财政税务高等专科学校文化传播系河南大学民生学院