艺术设计基础程的定位探讨范文

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一、基础课程的定位

艺术设计的基础课程从发展之初开始，就一直以素描作为基础，通过几十年的发展，如今又增加了色彩和三大构成这两门基础课。所以对于基础课框架的改革，出现了两种不同的派别。一批以老一代为主的派别认为，素描依然是所有艺术类学科不能丢弃的基础，这么多年来也培养了不少人才。而另一派别认为素描作为基础课程已经没有太大的作用，三大构成可以作为新框架的主体，素描以及色彩学可以不予以重视，甚至可以删掉这两门基础课程。虽然旧的教学模式培养出了不少设计类的优秀人才，但是如今市场需求的设计人才更要在创意基础素质方面有很高的造诣，旧的教学模式显然已经十分落伍了，无法满足这种人才的培养需求。

文章暂不对两种观点做过多的评论。现代艺术教育已经完全不是过去传统的师徒相传的方式，而是运用科学的手段，把技能和知识有效地教授给学生。针对这个特点，框架的转变最重要的目标就是由过去单一的围绕绘画的定向培养，向提高学生的创意素质以及综合能力的方向转换，让学生开阔思维，把艺术生活化、科技化，这就要求基础课的教学往多向设计专业方向辐射。

基于这样的定位，艺术设计的基础课程就应该从技巧训练和理论知识的学习两个方面入手。技巧训练重在综合创造能力的培养，对学生的创造性思维进行开发，教师在教学当中可以开展一些如造型、色彩基础以及设计基础方面的相关课程。其中，造型以及色彩基础学科是对学生感悟能力的训练，这其中也包括素描。素描的表现形式比较多，但是对于形态的基本要求都是一致的，所以对于素描的教学，教师要改变原来的教学方式，从着重强调专业方向转向强调共性的部分，培养学生的造型能力。设计类的基础学科大都与形态构成有关，其重点是对学生平面和立体感的基础能力的提升，在学生学习了前两门课程之后，进一步细化艺术设计。三门课程作为技能训练类的基础课程，共同的要求就是总结和归纳分散在各个学科中的创意，让设计更加具体化、程序化。

二、课程目标与内容

在对艺术设计基础课程进行定位时，目标和内容是不可分割的，每门课程的目标建立都必须符合专业的培养目标。同时，内容也要符合当前培养的要求。课程的目标同时离不开课程的内容。每门基础课都要在明确了目标的基础上丰富自身的教学内容，便于更好地实现教学目标。对于这一点，各个教研室需要发挥主观能动性，集体制订某课程的目标后，组织每位教师设置课程的相关内容，这样可以让每位教师都参与进来，调动教师的教学积极性。

三、结语

对于艺术设计基础课程的定位思考，需要结合专业的培养目标以及考虑社会对艺术设计人才的要求，综合现行的基础课程的框架，进行一定的改革。教师要始终明白课程的目标与内容不可分割这一重要条件，只有在牢牢把握了专业培养的方向的同时，极大丰富基础课程的内容，才能促进艺术设计专业的基础教学更上一层楼。

作者：郑奎单位：唐山工业职业技术学院艺术设计