装演设计专业教学革新范文

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装演艺术设计”专业高等职业教育应该以怎样的形式出现，是我们这次教改研究的主要问题.让“装演艺术设计”专业教学最适合高等职业教育的特定要求是我们教改的最终目的.

1装演艺术设计教学的传统和高职装演艺术设计教学的现状

1.1装演艺术设计教学的传统传统的艺术设计教育，一般都是先进行一年或两年的基础训练、一年的专业基础训练，最后一年才进行专业设计，而学生有机会参加实习的时间只有临毕业前的半年。事实告诉我们，许多大学生在实习阶段都发现，自己所学的知识技能有些陈旧或是不完全适应当前的市场需要。学业结束但对于实际的操作依然十分陌生。这样的情况在学生求职时屡见不鲜，这种教学与实践脱节的现象巫需改变，对高职教学更是时不吾待.

1.2高职装淆艺术设计教学的现状高职的装演艺术设计专业长期以来都是本科院校教学模式的浓缩或者别减，在适应市场方面所体现出来的矛盾比本科院校更加突出。教学目的:大多数高职装淆艺术设计专业的教学目的有两种:第一种以训练学生具有较高的审美能力和表现技法为目的;第二种以训练学生具有高明的创意和策划能力为目的。这两种院校均在教学中安排学生参加各类设计展及设计大赛.能够使设计作品得奖而成为在设计界有一席之地的杰作固然值得单敬，但摆在我们面前的既不是美展，也不是设计大赛，而是真真实实的市场，大多数学生面临的不是ADC巡展①，而是激烈的就业竟争。所以我们教学目的应该是:训练学生具有教锐的市场洞察力和分析能力，有明确的市场定位，基本掌握适应市场需求的技术技能.例如，在广告设计课上，我们让学生参考的资料不仅是那些“经典夕和“大奖”，而更多的是在展览馆收集的、在商场拒台上的产品宣传册、在商业街马路边的站台广告和竖旗广告等，因为这些更贴切学生毕业后的工作实需.世界上著名的广告公司“奥美”广告公司的创始人大卫，奥格威曾说过:我认为广告佳作是不引公众注意它自己就把产品推销掉的作品。它应该把广告诉求对象的注意力引向产品.好广告要诉求对象说的不是“多妙的广告啊!”，而是“我从来没有听说过这种产品，我一定要买它来试试。”教学方法:在教学方法上，•高职继承了本科院校的作法:教师在教室授课，学生听讲，然后完成作业。但是高职教育的最终目的是为社会培养第一线的应用型人才。把学生关在狭窄的课堂里，以老师灌输为主的教学方法不利于这些准人才了解市场，了解社会。根据装淆艺术设计专业的特点，我们可以把“课堂”的定义扩大一一在图书馆、资料室、计算机房、工作室乃至博物馆、展览会场甚至是商场、超级市场、商业街一一在这些场所中，教师能够更生动、更形象、更直观的讲课，学生也可以更快、更容易地把所学知识和眼前的实例结合起来，教师还可以和学生一起讨论，让学生们各抒己见，取长补短，让教学紧张而又活泼地在互相交流中进行.这样的教学方式是学生喜闻乐见的，也可以达到事半功倍的效果。举个例子，在包装装淆的教学过程中，一般传统教学方法是教师讲解基本类型，然后选题制作。为了让学生了解必要的包装材料知识，可以利用超级市场这个大展台，展示各种类型的产品所使用的不同材料，讲解各种材料的特性及适用对象。这与在课堂上讲课相比，直观易懂得多，而且不容易遗忘.“超市课堂”的另一个优势在于:学生们能及时接触到还没来得及印上教科书的新款产品、新式包装.这在思维概念不断更新、设计新锐不断涌现的当今社会显得尤其重要。教学内容:在教学内容方面，大多数装淆艺术设计专业都存在着同一化、拼凑化的弊病，即教材和课程内容不是照搬本科院校，就是把各本科院校的教材进行删选和拼凑，这种做法导致教学内容理论偏多偏难，实质性的方法和技巧太少。例如，在CI设计部分，大多数教材从20世纪50一70年代的图象整合观念确立入手，接着谈到美国、日本、中国的企业形象一体化(cl)设计的起源、发展和探索，并对各种观点和派别一一作分析。我们认为这些教材在理论方面笔墨过多，而实际应用部分太少.高职装演艺术设计专业的学生就业后大多只需要接触到“CI”中的“vl”(视觉形象)部分，因此他们在阅读教材时需要大量的图例。针对这种需求，我们专业的教师在平时通过各种途径积累了许多资料:用数码相机拍摄了许多知名公司的标识、标准字、企业标牌、员工制服、宣传册、广告海报等;收集了江苏振阳集团公司、江苏美尔姿集团公司、以及我系为正德学院设计制作的企业形象识别系统手册;收集了“中国网通”的企业形象识别系统的光盘.这些都是经过实际应用的最生动的教材，而且振阳集团和美尔姿集团的形象识别系统手册便是我们学生作练习时模仿的最佳范本，既可以作为模板直接应用，也可以作为资料参考备存.以实际范例授课，精简理论方面的灌输，这种教学方式已经在这2002一2003年度第二学期中实行，我们在“装淆设计基础”课上，尽量让学生做实际课题，如“书籍装帧设计”部分，学生作业是湖南美术出版社的《漫时代》杂志封面设计。“CI设计”部分，学生做的是艺术设计系视觉形象识别系统手册。“广告设计”部分，学生做了就业应聘时的“自我推荐”。

2高职装演艺术设计专业在当今社会的定位

对于高职院校的教师来说，要研究装演艺术设计专业在当今社会的定位，首先要认清我们所处的环境和特定的责任。

2.1高等职业教育的基本特征高等职业教育是面向生产、建设、管理、服务第一线，培养具有良好职业道德和敬业精神，掌握专业技术技能的应用型人才的教育。首先，高职教育的定位是:面向市场，培养应用型人才;其次，人才培养方面依据一线(工作现场)职业岗位的需要，搭建人才的知识、能力、素质结构，以技术应用能力和职业素质培养为主线，设计制仃人才培养方案;第三，在课程体系上，以应用为主旨，具有较强的针对性、实用性.这些特征决定了高等职业教育的教学模式是以实践性课程为主的“产学结合”模式。产学结合足高等职业教育的起点和终点:高职教育应该为产业办学;教育产品归于产业.专业设笠:高职教育的专业设里必须对接当地经济发展的支柱产业和企业需要的热门专业。人才培养目标:高职教育的人才培养必须以企业需要为导向.课程体系:高职教育在课程体系上应特别注重对工作现场所需的知识和能力，引进新技术、新观念。教学内容:教学内容以“有用、够用、会用”为度.实践教学环节:对接企业现场技术应用的实际能力和职业素质的培养，对接企业工作环境、企业文化.产学结合的实质在于把学校育人和社会用人相结合，“真正把学校办到企业的兴奋点上!”

2.2高职装演艺术设计专业的定位在“产学结合”模式下，高职装淆艺术设计在各方面应有其新的定位:面向市场，培养应用性人才。专业设里:在装演艺术设计对口的各类企业中，对高职院校毕业生需求最大的是广告公司，因此在专业设笠时，应重点突出广告设计部分。人才培养:社会的需求就是人才培养的方向，学校培养的毕业生就是企业需要的员工。我们的毕业生必须熟练掌握对口企业的各项现场操作技能，具备对口企业所需的文化素质.课程体系:在课程安排上增加实践环节，加强学生在操作上的熟练度.实践教学环节:模拟对口企业的真实工作现场，把教育同学生将来的职业情感相结合，消除学生与工作现场的心理距离.在可能的情况下承接社会业务作为课题，在教师指导下作真刀真枪的实践.

3高职装漪艺术设计在当今社会的新探索和新方向

在“面向市场，培养应用型人才”的教育定位下，高职装清艺术设计专业应顺应社会发展潮流，找准路子，努力探索新的发展方向.

3.1改革原有的课程体系原有的课程分专业基础课和专业主干课两大块。专业基础课主要以学科划分:如广告学、市场学、营销学、消费心理学、设计概论等，这种陈旧的划分与当今市场的需求并不适应，理论与实践不结合，形成了学无所用，资源浪费。如果不改革这种旧的课程体系，学校将难以适应千变万化的市场环境，最终导致自身的被淘汰。“产学结合”教学模式要求我们，在设置课程时首先考虑到的是市场需求，确立对口企业所需的职业岗位，分析岗位工作中涉及的各项任务及为完成该项任务所需具备的知识能力，然后统计各种知识能力有无重复，从而得出该专业在课程设里中的重点课程和次要课程.根据这些分析，再来合并和设里一些课程，这样做使每一门课都有明确的现场针对性，使学生在上课的同时就了解其具体岗位及任务，从而在就业以后能以最快的速度投入工作。以广告公司的各项任务为例:主要有两大类型的工作，包括:策划营销类;设计制作类。策划营销类工作要求职员具备的基本知识有:艺术设计史、设计概论、市场营销学、消费心理学、产品整合开发理论、计算机图形设计知识、各类专业设计知识等;应具备的基本能力有:策划与开发品牌的能力、组织宣传能力、文字表达能力、审美能力及社交能力等.设计制作类工作要求职员具备的基本知识有:各类专业设计知识、消费心理学、市场营销学、计算机图形设计知识、包装及印刷工艺知识等;应具备的基本能力有:计算机软件应用能力，各类专业设计能力，审美能力及口头表达能力等.在这些基本知识和能力中重复出现的有:各类专业设计知识，市场营销学，消费心理学，计算机图形设计知识和审美能力.因此，在课程设里时，与之相对应的如计算机辅助艺术设计，广告设计，版面设计，标志及CIS设计，包装设计等应增加实践性课程，新的课程体系应以岗位类型划分取代以学科类型划分.

3.2拓展新的课程现代网络与计算机的发展和应用为高职院校装淆艺术设计专业提出了新的要求和考验，社会需要越来越多的网络技术和数码设计人才，我们应该抓住这一机遇，顺应这一潮流，拓展新的专业课程。多媒体苹术类课程主要有:计算机动画设计，音频与视频处理技术，视频后期制作等。网络技术类课程主要有:网络多媒体技术，网页设计，网络广告制作等。

3.3增删和调整部分课程，使课程设呈更合理，更适应市场需要。在专业基础理论课方面，做到以“有用”为质，“够用”为.度，“会用”为目的，强调与岗位工作相结合。要求具有针对性，不必面面俱到，讲清基本概念，分析思路方法。另外，要加快知识更新，扩大知识面。尤其在装演设计领域，新的理念不断出现，教学必须关心设计领域的新变化，了解这些新动向，学生在学习这些新概念的同时，也为自身适应市场增加了祛码。在原有的课程设置中，有些课程过于陈旧，市场需要更新后的知识技能;有些课程与专业的市场定位不相符，学生就业后根本用不到。因此在新的课程设置中，删除了“阴影透视”，把其中的透视原理部分归入了“素描与速写”课程;“素描与速写”不再以结构素描和静物写生为主，而以“设计素描”取而代之，强调想象能力和设计能力;删除了“人机工程”课程，把其中与专业有关的部分分散在各门专业课中，使之更好的与实践相结合;删除了“模型制作”课程，在“包装容器设计”课程中设模型制作专题;删除了“国画与装裱技术”，作为选修课.

另外，“平面构成”放在“三大构成”之首;“版面设计”放在所有专业主干课之首。最后，计算机应用能力差是学生中反映出来的一个突出问题，在新的课程设五中增加了一个排版软件PAGEMAKER，一个二维动画软件FLAsH及一个网页制作软件DREAMwARER。在第六学期专设六个星期的计算机操作课，用实际课题让学生熟练应用各种软件，以达到就业前的练兵目的。