土地信息体系策划教导变革透析范文

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复杂性

由于LIS试验涉及土地专业知识、系统软件、数据库及制图技术，相比其他学科的单一性实验，LIS对实验教学实例的要求更高。如地籍管理信息系统设计，不但要清楚地籍管理的流程，而且对于地籍建库及相关技术要求也必须了解全面。同时土地数据库建设、图形处理等关键环节还要进行严格的误差控制。这些都对专业教学提出了新的要求。

专业性

LIS设计是以计算机技术为基础，以数据库技术为核心的一门学科，学生的计算机基础对本课程的学习有较大的影响。学生对计算机技术的兴趣爱好及所处的学习环境的不同，导致学生对设计实验学习的积极性有较大差异，从而产生实验内容的不均衡现象。同时，LIS设计也是一门交叉性学科，包含现代地理学、地图学、测绘学、信息学、空间技术等多个学科，是专业理论课程和计算机信息技术课程相结合的产物，使得设计实验的内容选定及评判标准确定具有一定难度。

LIS设计实验教学存在的问题

(一)综合性设计实验环境有待改善

土地信息系统设计实验主要是图形设计及空间处理，要求实验室具备良好的计算机软硬件支持，具有大量高配置、能良好处理图像的实验教学计算机。由于缺少LIS设计辅助模块及应用系统软件的支持，学生不了解系统设计及使用流程，实验教学与专业理论结合不紧密。同时，综合性设计实验室建设配套资金需求较大，实验室整体环境有待提高。

(二)设计实验教学内容、方法滞后

土地是一种稀缺资源，随着国家“一张图”工程的实施，以LIS技术为支撑的国土信息数字化平台初步建立，新技术及新理论得到广泛的使用，要求LIS设计实验与国土行业信息化建设实际应用紧密结合，设计实验内容要紧跟土地管理专业的发展需求。这是目前设计性实验教学急需解决的问题。LIS设计实验是一门专业技术性及实践性很强的课程，要求学生能结合所学专业，利用空间信息技术来处理解决相关专业问题。传统观点认为设计实验课附属于理论课，学生多按照理论课学习的方法，通过“背”的方式来记忆设计实验。忽视了学生创新性思维能力的培养，使学生在进入社会工作后，缺乏应用LIS技术解决工作中实际问题的能力。

LIS设计实验教学的改革途径

针对土地资源管理专业LIS设计实验的特点和存在的问题，要实现LIS设计实验为LIS课程教学服务的目的，就要从教学方法及教学心理等多方面考虑课程建设，科学设置设计实验内容，强化实践环节，调整授课方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。

(一)科学设置设计实验方案

实验方案需要结合专业知识及国土信息化建设的实际，科学制定实验方案。教师要针对学生学习的特点，突出创新性思维的培养，加强设计理念的熏陶。为达到预期效果，教师需要编写符合新技术、新方法要求的设计实验使用手册及教学方案，并引入国土信息化实际应用案例，从而引导和激发学生学习的积极性。LIS设计实验内容包括系统功能设计、系统应用基础设计、空间数据库设计、LIS空间分析方法等，内容包含LIS、RS和GPS技术。在设计实验教学过程中，采用多样化教学方式方法，通过实际案例向学生展示设计实验的预期效果，使学生了解设计实验的最新研究成果，再重点讲解实验流程、要点和难点。利用多媒体教学及视频演示技术，增强教学的互动性，提高学生的学习兴趣。利用多媒体教学课件，快速更新实验内容及要求，适时将新技术和新方法融入到实际教学内容中，避免教学内容滞后的问题。结合设计实验的思想及内容，将前沿信息融入设计实验中，让学生通过主动学习获取解决问题的方法，从“填鸭式”传授知识向培养学生自主学习能力及创新能力转变。

(二)强化设计思想

设计性实验教学体现的是设计思想与实验的融合。设计性实验不同于一般的过程式实验，要预先开设系统设计流程、图形学、软件工程学、数据库基础等。在综合专业知识的影响下，学生能够较为专业地将系统设计、LIS应用于实践，利用LIS技术和方法，设计出既符合专业实际，又具有创新性的成果。设计实验教学实践表明，LIS设计实验的开设不但能增强学生对理论知识的理解，还能提高学生的创新能力。

(三)以研促教，提高教师的科研能力

科研是教学的基础，教学是科研成果的传播，两者相互依赖、相互促进，缺一不可。如要保证学生参与设计性实验的效果，就要求专业教师具备一定的科研能力，将科研活动中获得的新理论、新技术、新方法、新成果及时引入实验教学，不断充实和修正教学内容，将科研成果融入课堂，使课堂教学信息量饱满，课堂气氛生动活泼，加强师生互动。

(四)建设综合设计实验室

实践是提高专业性和创新性的主要方法，也是锻炼学生实际动手操作能力的唯一途径。综合设计实验室建设应侧重设计性及创新性建设，配套相关教学辅助软件资源，加强开放性实验室网络资源建设等。同时，联合国土部门及相关单位，将设计实验同国土信息系统结合起来，这样既能保证设计实验数据资源的获得，又能将实验的过程及方法运用于实际工作。

(五)创新教学模式

从心理学的角度出发，站在学生的角度研究教学的方式方法，充分激发学生的学习兴趣。为了解决学生个性需求差异大的问题，我们总结提出了“鼓励创新、动态引导、分层教学”的教学模式。该模式在充分考虑学生个体差异的前提下对学生进行科学分类教学，并根据学习过程中的情况进行动态调整，充分引导学生参与设计实验，最大限度地解决了大学生个性化培养同整班教学的矛盾。针对不同学生学习的特点及知识水平结构，调动学生参与设计实验学习的积极性，不断提高学生的创新和研究能力。

结合土地资源管理的专业知识，依托LIS应用技术及数据库建设技术，培养学生的创新能力是高等院校土地资源管理专业培养的主要目标之一。通过综合多个相关学科的知识，借鉴设计性实验教学的新方法和新模式，及时更新教学内容和流程，以土地资源管理专业背景和知识为基础，以实现国土资源信息化建设需求为目标，逐步完善土地信息系统设计性试验的教学体系和实验内容，培养出符合时代需求的土地资源专业人才。

作者：杨磊马瑛单位：新疆农业大学管理学院