品牌形象设计课程中产教融合的应用范文

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［摘要］随着学前教育的重要性逐渐提升，各级政府在不断加强对学前教育的关注和重视，这促使我国幼儿园教育建设逐渐进入高速发展的阶段，幼儿园品牌形象设计逐渐成为幼儿园发展中的重要内容。幼儿师范院校艺术设计课程中的幼儿园品牌形象设计，主要是在对企业CIS系统借鉴的基础上进行，加强对幼儿园的实际管理，同时也对品牌幼儿园建设的蓝图加以勾勒和完善。在幼儿师范院校艺术设计课程中进行有效的产教融合，可以促使幼儿园得到整体发展，实现可持续经营。

［关键词］幼儿园;品牌形象设计;产教融合

20世纪以来，品牌在企业发展和学校管理等方面都已经逐渐产生重要的作用，这使得品牌形象的设计逐渐在社会中受到关注和重视，也促使幼儿园品牌形象方面的设计得到关注。品牌管理逐渐得到幼儿园管理人员的关注和重视，为了促使幼儿园得到可持续性发展，需要幼儿园对自身的形象加以关注，并且能够树立良好的品牌意识，提升办学优势，适应学前教育发展的需要。随着我国艺术设计专业校企合作得到较大的发展，学校和企业以及行业的各个方面可以进行深层次的合作，在实施产教融合的基础上，推行教学改革和课程改革。进行有效的产教融合，逐渐成为艺术设计教育中进行改革的重点内容，也是其中的难点内容。［1］

一、产教融合背景下课程改革的必要性

产教融合主要是指职业教育与相关产业进行深度合作，是职业院校在教学的过程中，为了提高本校人才质量而采用的方式之一。课程是教育教学活动进行的重要依据，也是促使学校实现教育目标的重要保障，是学校教学的中介。艺术设计课程在进行改革时，不仅需要改革教学内容，还需要调整教学结构，对原来课程的相关关系加以分析，并且重新组合，建立相互协作新型关系，使课程内容满足企业和行业的实际需要。产学研一体化是当前艺术设计专业产教融合实施的主要方式。当前，我国服务行业的发展，为艺术设计教育的实施提供了必要的发展环境，也为我国艺术设计专业的学生提供了更多的艺术实践的条件和工作场所。在艺术设计人才培养时，相关院校需要为既懂艺术教学又懂实践创作的“双师型”教师提供条件。产教融合逐渐成为校企合作追求的主要目标，艺术设计教育中的“产教融合”是将产品创意设计、设计素质、能力培养、产品销售和生产结合起来的融合模式。这一模式不仅具备教育和设计以及产出等多种功能，同时也具有文化产业结构调整等能力。因此，在产教融合的课程改革中，相关院校需要根据市场艺术设计的人才需求，加强学校和企业以及行业的合作。［2］

二、幼儿园品牌形象设计课程存在的问题

(一)课程内容设置重表现轻策划在当前品牌形象设计课程开设的过程中，相关院校通常更关注品牌策划的内容，而品牌设计课程内容主要是将品牌视觉形象设计的过程作为重点，各个院校在这一过程中开设的课程分别有“企业形象设计”“品牌形象设计”“品牌视觉识别设计”等。在幼儿园品牌形象设计课程中，相关院校通常是将教材中的内容作为主要的教学内容，此类教材大多以企业形象识别系统设计的相关要素为主，教学的内容较多且没有新意，更缺少品牌形象定位等内容。这使得学生学习时无法和实际情况相结合，易造成设计缺少系统性。

(二)虚拟命题训练具有局限性幼儿园品牌形象设计课程的相关选题主要是由教师选择或学生选取，在实践的过程中，虚拟的选题容易使学生的命题和设计存在局限性。在商业竞争环境之外的设计选题虽然能够给学生提供更大的发挥空间，但是学生在步入社会之后，需要具备品牌形象设计能力，需要结合各个相关企业的需要进行设计，这就要求学生应具备一定的设计策划和定位的能力。因此，教师在教学幼儿园品牌形象设计课程时，应加强产教结合政策的实施，防止发生产教脱节的情况。

三、幼儿园品牌形象设计课程产教融合的实践路径

(一)专业技能与职业素质紧密结合首先，学生应明确CIS战略的相关概念，CIS战略主要是指对企业或者产品形象加以塑造的差异化的战略，企业在信息传递中，能够做到效率化和标准化以及统一化。企业在进行一体化的符号应用和对外信息输出时，其整体效果能够得到必要保障，企业在进行整齐划一的形象推广时，品牌可以在受众心中占有一定地位，受众可以加深对品牌的认识，并且将这种认识逐渐转化为信任。例如，幼儿园在设计名字时，可以将字体进行卡通化和醒目化的设计，以引起小朋友的注意。在本研究中，笔者主要以广西北流市南圆幼儿园和广西博白县博白镇幼儿园的品牌形象设计为主要研究对象。广西北流市南圆幼儿园在之前的幼儿园大门中只有宣传标语，没有名字，也没有自身的标志，这样就会给家长一种不正规的感觉。而广西博白县博白镇幼儿园名字和门前的设计色彩搭配有种整体破败的感觉，这就凸显出幼儿园品牌形象设计的重要性。CIS战略主要包含三大支柱即理念识别、行为识别以及视觉识别三个方面内容。CIS战略在具体实施的时候，其功能主要是对企业识别加以建立，并且对企业进行品牌形象塑造。首先是理念识别。理念识别主要包含企业精神和企业信条以及经营方针等方面的内容。这一内容主要是企业意识形态方面的内容，其目标主要是构建世界性的品牌，提升企业文化，追求理想的公司建设和繁荣发展。企业在发展的过程中，需要充分发挥企业的效用，并且能够以实力主义为格言。幼儿园在建设的过程中，同样需要树立自身特有的理念，能够在共同理念的基础上进行幼儿园的品牌建设，这是符合幼儿园本身发展要求和需要的。其次是行为识别方面的内容。例如，企业行为识别系统主要是企业在自身理念的指引下，实施相关经营管理活动，也是动态环境下企业的具体表现形式。最后是视觉识别。视觉识别主要是根据品牌的具体标志以及字体和色彩等方面的标准化使企业的视觉传达设计具有完整性和系统性。三大视觉要素是视觉识别系统中的核心内容，相关的其他因素主要是在此基础上逐渐延伸出来的，美观和新颖以及富于情趣或者个性的视觉表达能够促使品牌受到关注和喜爱，而这和幼儿园品牌设计的目标也具有一致性。

(二)切实可行的校企合作形式当前，真正意义上实现校企合作是有一定困难的。这主要是由于行业发展和学校教育之间衔接不够密切和灵活，这就需要学校在进行课程教学时，充分和企业进行合作和交流，加强校企合作的力度。例如，幼儿园品牌形象设计课程，需要学生明确视觉识别系统中所涉及的内容是相对较多的，涉及的范围也较广，在总体上，这些要素分为基本要素系统和应用要素系统两个方面。其中基本要素系统主要包含企业标志和组合关系等内容，也就是幼儿园品牌形象设计过程中涉及的LOGO设计，让学生能够以幼儿园品牌形象设计的实际案例作为学习的相关内容。例如，在对广西博白县博白镇幼儿园进行LOGO设计时，需要学生坚持几个方面内容。首先，设计要突出特色，独一无二。学生采用了博白镇博白县的首个英文字母“B”进行设计。其次，设计的造型要趋于儿童化，造型独特，有幼儿趣味性，兼具识别性和艺术性，让人过目不忘。再其次，色彩要层次分明，具有延展性。最后，设计需要根据园名，使标志更加富于标志文化感。例如，广西军区幼儿园和广西桃李•水悦龙湾幼儿园以及南宁市童盟军幼儿园等幼儿园进行图标设置时，具有各自的特点。广西军区幼儿园在进行图标设置时，不仅具有童趣，还被赋予团结友爱的象征含义，这极大地增加了家长对学校的好感程度;广西桃李•水悦龙湾幼儿园设置图标时突出朝气;南宁市童盟军幼儿园设置图标突出童趣和威严，能够让人在看到图标时，就感受到幼儿园的教学理念。

(三)幼儿园品牌形象设计课程的过程化教学幼儿园品牌形象设计课程的过程化教学实施需要学生明确CIS的功能包含内部功能和外部功能，并且学生在实际应用时可以充分发挥CIS功能，CIS在具体实施中所涉及的品牌建设主要是无形资产，品牌的成长可以提升企业品牌知名度和忠诚度，同样，幼儿园品牌知名度的提升，也可以获得更多家长的信任。［3－4］CIS的外部功能包含促销功能，主要是对消费者的购买行为产生影响，学生在进行品牌形象设计时，需要在对受众需求了解的情况下，树立更加满足受众需要的品牌形象，让品牌给社会公众留下诚信与安全的印象。CIS保护了企业与受众双方的利益，使企业社会关系与商业环境之间能够和谐共存。例如，广西军区幼儿园的广告横幅宣传，非常醒目，具有明显的识别和传播功能。学生在案例设计的过程中，应学习更多的知识，提升自身的专业技能和职业素养。笔者在教学幼儿园品牌形象设计课程时，以广西北流市南圆幼儿园和广西博白县博白镇幼儿园的品牌形象设计作为主要实践案例。首先，在教学中笔者将产品的实际情况和课程结合在一起，将幼儿园的实际设计案例作为学生艺术设计实践的主要对象，使学生能够接触到实际案例，提升专业素养。同时，笔者在广西北流市南圆幼儿园和广西博白县博白镇幼儿园的品牌形象设计教学时，将课程设计和CIS战略结合在一起，促使学生为幼儿园设计出更加符合社会发展需要和幼儿园本身发展的品牌形象。在教学中，首先，笔者让学生在理念识别系统的基础上进行幼儿园文化建设，坚持奉献、团队、创新等精神，建设具有幼儿园特色的理念识别系统。其次，笔者让学生在具体设计时，通过行为识别系统的具体应用，对幼儿园教师和学生的行为加以规范处理，主要包含“教职工文明行为规范”“家长文明行为规范”“附幼孩子的好习惯”等方面内容的传播，促使教师能够做到对幼儿加以爱护和具有耐心，语言文明和态度温和等，家长需要做到义务责任、循循善诱以及理解沟通等相关内容。［5］最后，笔者在教学中通过视觉识别系统促使学生明确幼儿园的品牌形象。在这一过程中，设计不仅需要体现幼儿园的园名，还要符合幼儿园建设的宗旨以及幼儿的需求。学生在设计园徽时，应使园徽更加形象和生机勃勃。幼儿园在配发幼儿的水杯、书包、文具等用品时，可以在上面统一印上幼儿园的标志，给人以醒目的感觉，促使幼儿园品牌形象深入人心。例如，广西军区幼儿园的书包和书本以及帽子、作业本上的应用都较为醒目，能够给人留下深刻印象，起到了间接宣传的效果。幼儿园品牌形象设计课程的产教融合能够促使学生更加深刻地理解品牌形象设计课程的相关内容，提升学生的实践能力和专业素养，促使学生在学习艺术设计相关内容时效率更高。

参考文献:

［1］朱泽宇．基于CIS策略的长沙市幼儿园户外景观设计［D］．长沙:湖南农业大学，2016．

［2］张博．基于幼儿认知视角下的幼儿园VI设计研究［D］．唐山:华北理工大学，2016．

［3］吴琳．基于幼儿园品牌形象的标志设计探析———以北京市南磨房幼儿园标志设计项目实践为例［J］．艺术教育，2015(11)．

［4］王蓓蓓．基于品牌建设的民办幼儿园教师管理策略研究［D］．赣州:赣南师范学院，2015．

［5］翁陈琛．安徽省芜湖市沈巷中心幼儿园形象识别系统的重构［D］．重庆:西南大学，2014．

作者：赖兵 单位：广西幼儿师范高等专科学校