人物形象设计基地建设的思考范文

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一、实训基地建设的现实意义

高职建设人物形象设计专业“职业教育实训基地”是培养人物形象设计高素质技能型人才的有力保障。第一，可以为学生提供更多实践机会，学生在课余时间可以到专业实训室参加有偿的勤工俭学专业实践，既增加了专业实践机会，又达到了勤工助学的目的；第二，通过企业专业实训室的建立和运作，可以提高教师专业教学和专业实践水平；第三，校内实训基地可以利用自身的智力资源与设备设施成为技术推广、技术咨询、技术服务的生产力促进中心；第四，校内实训基地还能发挥基地的辐射作用，与周边的企业、学校形成资源共享，成为“双师素质”教师的培训中心、实践教学研究的窗口和试验场以及实训教材开发基地。

二、项目化教学与实训基地建设

人物形象设计专业人才培养要以提升学生综合职业素质为目标，以就业为导向，以工学结合为载体，针对行业实际发展需求，优化和整合校内外先进教学资源，提高学生综合职业素养和实践操作技能，加快学生融入社会和行业的进程。

1.根据职业岗位技能需求，将理论知识与实训项目相融合

按照企业、行业的职业岗位技能标准的要求，将教学内容划分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练三个大模块，推行“依据标准、项目导入、实境训练”的教学模式，安排教学、实训和顶岗实习。以职业岗位技能要求推动教学改革，根据项目设置任务，以实训为手段，将知识、理论、实践进行整合，设计一体化课程。明确学生“必需、够用”的基本理论和基本技能；按照教学过程的实践性、开放性和职业性相结合的原则，突出了职业能力的培养；按照理论与技能培养相统一的原则，将岗位实践技能、行业管理规范与学科知识相融合；突出了以掌握基本理论、强化应用、培养能力、提高素质作为教学重点。每个项目课程完成后，都进行课程作业展示，培养学生的竞争意识。

2.根据行业标准化要求，实现教学与竞赛相融合

大力推进教学改革，采取以赛带学、以赛带训，以赛推动工学结合，实现教学和竞赛融合。对于专业主干核心课程，体现教学和竞赛融合，突出技能学习和行业标准化要求的结合，在教学和竞赛融合的过程中，不断推进教学方式和方法的改变，将传统课程教学改为能力教学，将传统的教室改为工作室，将课程按项目实施、能力和综合素质培养的要求进行教学和竞赛融合改造。2012年，由中国高等教育学会和化学工业出版社共同举办的2012首届高等院校艺术设计大赛，为我们提供了这样一个契机和平台，使全国兄弟院校同台竞技，各显才艺，大大促进了学生积极性，推动了职业技能实践性，对实训基地的项目化教学、教研有着一定促进作用。

3.强化实习实训基地建设，实现学历证书与技能证书融合

实训基地可按紧密围绕专业技能活动的高水平和高要求进行建设，使其成为集教学、实训、培训、职业鉴定、对外经营五位一体的高水平实训基地，保证专业的主要教学实训课程均可在校内完成。这既提高了专业课程教学质量，又保证能满足获得职业技能证书的要求，实现了学历证书和技能证书的融合。

4.建设学生工作室，实现就业与创业相融合

创新课外教学、加强实践教学环节是实现高职培养目标的主体教学之一，其成功与否是高职教育能否真正办出成效、办出特色的关键。实训基地内创建以学生为主体的工作室，由专业教师做日常顾问，学生自主经营、管理，成为在校学生实体营业的校内店。学生工作室的建立增加了学生们在校期间实训和实践的机会，提高了综合素质与能力，强化了职业意识，拉近了学校与社会、课程与专业，理论与实践的距离。由学生工作室发展为大学生就业与创业基地，服务更多同专业的大学生，进一步推动培养学生创业能力，以大学生创业带动他们就业，培养学生创新意识、实践能力、创造能力和创业精神，更好地为学生提供实践实训条件，进一步增强学生市场意识及实践操作技能。

三、实训基地建设带动专业建设

结合人物形象设计专业建设和发展的实际，充分利用实训基地现有资源开发，在今后的教学改革中须进一步研究和解决以下几个方面问题。

1.双师队伍综合水平有待进一步改善

目前人物形象设计专业教师队伍普遍年轻，专任教师中高级职称、高学历偏少，企业兼职教师的学历专科为多。青年教师职业责任感提升任务很重；校内专任教师还须加强对实践教学能力培养和本专业行业、市场认知的进一步加深。在实训基地建设的同时，应大力开展师资培训，引进具有企业行业经验的技师，在实训基地现场进行专业技能培训和行业现状剖析，加快教师实践教学水平提高。

2.工学结合的教材建设有待进一步加强

人物形象设计专业属新兴专业，专业技能实用操作性极强，专业的发展很快，由于客观现实所致，专业主干课程教材较匮乏，不能满足现有教学的需要。根据高职教育培养“高素质技能型人才”的目标和高职教育教学实际需求出发，继续加强核心课程的教材编制，加大对实训教材的完善势在必行。

作者：熊雯婧丁跃华单位：湖北广播电视大学