图形设计教学中思维能力的培养范文

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摘要：

图形设计需要独特的灵感，需要独一无二的创意，图形设计水平的高低与学生思维能力具有密切的关系。在新时期下高职图形设计教学面临着新的问题，特别是在就业导向的前提下，应当提高学生的实践能力，使学生能够设计出符合现实所需要的作品。思维能力的培养能够开拓学生设计的空间，能够给予学生新的启迪，对于高职图形设计教学具有重要的促进作用。

关键词：

图形设计；思维能力；培养

1学生思维能力培养的意义

（1）图形设计教学的重要内容。在新时期下图形设计教学发生了比较大的变化，图形设计教学由传统的知识教授的过程逐渐转化到了学生能力培养上。在高职图形设计教学的过程中，教师逐渐认识到了图形设计不仅是外在美感的表现，同时也涉及到了设计思维、思想等内容。学生思维能力的培养是图形设计教学中的重点，通过加强思想能力培养，能够帮助学生掌握和学会科学的设计方法，同时实现学生图形设计的创新，对于提高学生的设计能力具有重要的帮助。

（2）能够有效提高学生的设计能力。学生思维能力的培养能够显著提高学生的设计能力，例如通过针对性的思维方法训练，能够帮助学生解决图形设计中所面临的一些问题。通过学生思维能力的培养，能够使学生在面临不同的设计课题时选择合适的思维方法，找到问题的突破口和解决办法，最终设计出新颖的方案，并且通过比较等得到最佳的设计作品。学生思维能力的培养需要专门的途径和过程，例如通过直觉思维、联想思维等培养方法，能够帮助学生摆脱思维定势或者前人的思考模式，重新认识事物，跳出原来思维的条条框框，从而找到解决问题的方法。图形设计作为一种独特的语言，它需要准确地传递所需要表达的信息，这就需要突破传统思维的干扰，通过思维能力的培养，逐步地提高学生的设计能力。

（3）有利于发展学生的个性。目前学生在图形设计中千篇一律的情况难以满足社会的需要，在新时期下不仅要求具有熟练技法，同时还应当具有自己的思想，最终实现图形设计的创新。学生的个性与其天赋具有密切的联系，通过学生思维能力的培养，鼓励学生大胆地思考，充分地进行想象，从而使学生形成独特的设计风格，形成自己的个性。图形设计本身需要差异性，只有具有自己个人独特的想法，做到与众不同，才能真正地展现出图形设计的价值，才能得到人们的认可。思维能力的培养能够帮助学生发现自己的潜力，提高了学生的观察能力，给予了学生比较大的成长空间，最终实现学生个性的培养。思维能力的培养能够解放学生的天性，给予学生思想上充分的自由，最终为学生提供了个性发挥的空间，使学生能够设计出独一无二的作品。

2学生思想能力的培养方法

（1）联想能力的培养。在图形设计的过程中，联想思维是一种重要的思维能力。联想是以生活为基础，通过对相似的对象联想而表达出图形的情感等。通过联想的方法能够将人的思维方式和语言用图形的形式表达出来，从而提高了图形的视觉冲击力，对于体现图形的魅力和风格具有重要帮助。图形设计是人类情感沟通交流的结合点，它实现了生活与理想的融合。图形设计在表达的过程中需要与人们的生活结合起来，只有这样才能帮助人们理解图形的内涵，了解图形所表达的意图和内容。图形设计展现出了视觉语言的魅力，结合了个人情感与审美的艺术表达形式。联想思维对于学生的图形设计具有重要的帮助，也是培养学生创新能力的重要途径和方法，能够体现出学生的思想水平等。联想思维能够帮助学生实现各种语言的相互转换，通过学生个人的思考等将相关的情感通过图形表达出来，能够引起观众的共鸣，从而达到图形设计的艺术效果。图形设计主要是以日常生活和相关景物来作为创作的题材，通过培养学生的联想能力能够使学生选择合适的创作对象，从而提高作品的思想水平等。因此在高职图形设计的过程中要引导学生观察生活，通过生活的表面抓住事物的本质，不断地提高学生的思维能力和创造能力。

（2）发散思维的培养。在高职图形设计的过程中发现不少学生的思维方式僵化，发散思维比较缺乏。发散思维是指在对一个事物进行思考的过程中，能够出现多种思维形式，而不必拘泥于一种形式。在培养学生发散思维的过程中要鼓励学生大胆地思考，并且将自己的思维记录下来，否则过后容易忘记。同时发散思维中的各个意象都具有其内在的含义，一个简单的图形或者词语等都可能转化为一个比较好的图形创意。在教学的过程中可以围绕一个中心，在一定时间内引导学生思考出各种相关的词语、词汇，然后引导学生选择合适的词汇，以及最能够体现设计中心和要求的词语，经过一定的图形转化之后，形成相应的样稿，这种思维模式扩大了图形设计的空间，能够体现出学生特有的构思技巧和手法，对于提高学生的思维能力和创作水平具有促进的作用。发散思维开阔了学生的思路，能够给学生带来意想不到的惊喜和发现，最终创造出别具一格的设计品。在教学的过程中要容忍学生天马行空的想法，减少学生思维的束缚，并且鼓励学生不断找到新的表达方法，从而完成发散思维的培养。在发散思维培养的过程中，头脑风暴是一种比较好的方法。在鼓励学生表达自己想法的同时，教师要减少个人批判，对于学生的想法可以在课下进行讨论，不能打击学生的积极性。在对待学生的个人想法时，要鼓励学生吸收和借鉴其他人的想法，并且不断地完善，只有这样才能不断地提高图形设计的水平。在发散思维的培养过程中，通过学生积极主动地思考，能够有效激发学生的灵感，使学生产生新的创意。

（3）加强教学内容的创新。教学内容作为图形设计教学重要的载体，对于学生的思维能力培养具有重要的作用。高职图形设计教学作为面向就业的课程，在教学的过程中应当加强理论与实践的结合，通过二者的相互配合来实现学生思维能力的培养。在教学的过程中应当突出图形设计的特点，重视图形设计的实用性，通过现实检验的方式来培养学生的思维能力，使学生掌握科学的图形设计方法和规律。通过加强对教学内容的创新，不拘泥于教材，按照学生的就业特点进行针对性的教学，能够减少学生思维中的盲目性和理想性，实现学生思维的聚焦和收敛。在设计的过程中可以增加一些与现实联系密切，但是学生又比较感兴趣的内容，例如T恤衫图形的设计、运动鞋图形的设计等，充分发挥学生的个人创意，使学生具有理论联系现实的思维能力，同时也提高了学生的积极性。

3结语

通过学生思维能力的培养，能够使学生在图形设计的过程中学会思考，提高了学生图形设计的主动性。思维能力培养能够使学生掌握正确的图形设计方法，从不同角度来进行思考，能够突出个人的创意，改变了高职图形设计教学中千篇一律的现象。思维能力培养使学生能够摆脱传统设计的窠臼，将自己的所思所想融合到作品中，实现了学生图形设计的创新，能够有效提高学生的创造力，使学生能够设计出社会所认可的作品，从而提高了学生的就业能力。

参考文献

［1］郑亚锋.高职图形设计课程教学中创意思维能力的培养［J］.职教论坛，2013，（2）:44-46.

［2］尤晶晶，王韶霞.创新能力与高职图形图像的创意教学探索［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2013，（22）:204-205.

［3］刘劲.图形设计与创意思维的培养［J］.信息与电脑（理论版），2014，（10）:189.

作者：雷鸣 单位：长江工程职业技术学院