高中生物实验设计与创新范文

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［摘要］要提高高中生物实验教学效果，教学工作者可以自己制作或改进生物实验器材，开发探究性的生物实验活动和新的实验课程，改进高中生物实验方案，提出新的生物实验方法和思想，还可以渗透情感、态度、价值观教育，培养学生良好的科学思维。

［关键词］高中生物；实验教学；教学效果；实验准备

由于教学资源的有限性和分布不均，有些地区的高中生物实验器材相对短缺。在这种情况下如何使高中生物教学落到实处，真正使学生参与生物实验，取得良好的教学效果，笔者就生物实验准备方面进行研究，希望对解决以上问题有所裨益。

一、教学工作者自己制作或改进

生物实验器材，提高生物实验教学效果经过一系列的教学实验改革，我们可以顺利进行新教材中大多数的生物实验，然而这个过程也会出现一些新的问题和困难。有些实验难度大、实验器材价格高，许多学校没有能力购置所有实验器材，这时就要求高中生物教师根据具体实验要求，联系高中生物教材，深入挖掘各种生物实验间的联系，就地取材，自己制作或者带领学生一起制作相关实验材料或工具。这样不仅可以解决实验器材不足的问题，在制作过程中还有利于学生对实验的掌握、对知识的理解和进行不同实验之间的对比，从而进行迁移学习，提高学习效果和实验动手能力。教师在这个过程中也会促进自身的专业发展，拉近与学生之间的距离，有利于师生合作交流，共同学习、共同进步。

二、改进高中生物实验方案，提出新的生物实验方法和思想

为了更好地进行生物实验教学，做好生物实验教学的准备工作，首先，要学会选择适合的实验材料工具，这是带领学生顺利开展生物实验非常重要的一步。教材中的实验材料为了适应大多数地区的实验教学，具有普遍性。然而，有些地区由于生活环境和气候季节等因素，教材中的实验材料很难准确找到，这样很难达到良好的实验效果，甚至无法正常开展实验教学。为了克服这种困难，教师要带领学生寻找适合本地区实验要求的材料。另外，教师要改进生物实验方法。由于种种原因，有些高中生物实验对学生来说，难度较大，教学要适时改进实验方法，化繁为简，增强实验的趣味性、灵活性及有效性。如“玫瑰精油的提取”实验，教材建议用鲜玫瑰花来进行提取，但是玫瑰花成本大，提取率低，基于此，教师可以建议学生放弃玫瑰花，带领学生在校园里采摘月季的花瓣进行实验。选用这种生活中、校园里常见的、具有很强观赏性的实验材料，学生本能的喜欢，由此提高学生对即将要进行的生物实验的兴趣，教师也能将实验更好地开展。

三、开发探究性的生物实验活动和新的实验课程

生物学史上有许多经典实验。随着科技的发展和实验器材的不断改进和充实，这些经典实验得以更好的复制。教师可以引导学生通过创设合适的生物实验条件，将经典实验引下神坛，转变为学生实验。通过学生自主动手完成经典实验，不仅让学生掌握了生物基础知识，还让学生增强了学习生物的自信心，得到成功的体验，从而增强学生学习生物的兴趣，达到良性循环。例如，在教学“探究PH对酶活性的影响”“探究酵母菌细胞呼吸的方式”“观察DNA和RNA在细胞中的分布”等实验时，教师不能代替学生完成实验，而是要让每个学生自己动手操作，教师在教学过程中只是学生实验的组织者、引导者和合作者。新课程标准提倡探究性学习。教师可以适当地增加探究活动，深入理解教材，将教材中的一些适合探究的内容改进为学生的探究性活动。这样学生会更加明确实验原理和实验内容方法等，提高学习效果。

四、渗透情感态度价值观教育，培养学生良好的科学思维

教师在教学之前要制订合适的目标，有了具体合适的目标才会让教学有明确的方向，才能正确有效地评价教学效果。新课程标准提出教师要制订三维目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”。许多教师在生物实验教学中往往侧重于前两个目标教学，忽视“情感态度价值观”的教学。但是，在教学中渗透“情感、态度、价值观”是非常必要的。首先，兴趣是最好的老师。教师要培养学生对生物学习的兴趣，形成做生物实验的兴趣，才能更好地学习生物知识，理解其中的思想方法，体会生物科学的意义，从而主动地利用已有的生物知识进行探究活动，分析实验原理、观察实验现象、认真记录实验结果、反思实验过程。其次，在教学中引导学生认识生物科学家的研究成果，了解他们对生物的贡献，从科学家勇于探索、不惧困难、实事求是的科学精神中汲取营养，形成良好的学习态度和正确的理念，端正学习态度。由此，学生才能发自内心的热爱生物科学。最后，教师在课前要对学生进行思想交流和沟通，克服学生对复杂实验的畏难情绪，引导学生之间进行合作学习，采用多种学习方式，最终达到教学目标。

作者：赵秀梅；叶新平 单位：陕西师范大学