实验设计才能的培育方式探析范文

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既保证学生实验设计的时间，又能让教学任务顺利完成呢？这就需要教师在课前进行充分的预设，尽量精简教学环节，并将除学生实验设计之外的其余教学环节所需时间尽可能地压缩。事实上，这就是在做教学的“减法”，减去无谓的枝枝丫丫，集中精力攻克重点。

提升学生实验设计的速度

在学生实验设计刚刚入门时，教师不能操之过急，要给予学生充分的时间，但并不是说，教师只能被动的等待，极主动地寻求提升学生设计速度的措施，才是最为可取的做法。

（一）增加练习机会

要想提升学生的实验设计能力（包括实验设计速度），就要多进行实验设计的练习。除了教材中明确要求学生进行实验设计的内容外，教师还可以———

1.补充一些非教材内容，组织学生进行实验设计的训练。例如在学习了《观察绿豆芽的生长》一课后，教师可引入这样一个实验设计内容：许多植物生长都具有向光性，请设计一个实验来证明。学生已经知道了植物生长需要阳光，而“向光性”则是在这一知识基础上的再进一步。这个实验既能实现知识拓展，又能考查学生对知识的理解运用，同时还是一次很好的对比实验设计练，可以说是一举多得。有学生的实验方案是这样的：在两盆豆苗上各罩一个纸盒。其中一个纸盒左边开个小窗户，另一个则在右边开个小窗户。两盆豆苗都放在有阳刚的窗台上，经常浇水，三天后看豆苗的生长情况。这个方案设计严谨，容易操作，可以说是很出色的。

2.挖掘教材中的潜在实验设计内容，组织学生进行训练。例如《光与热》一课，有一项实验内容是组织学生利用凸透镜聚焦光线，点燃白纸。这个实验不少学生在生活中已经做过了，教师就从这一实际情况出发，本着训练学生实验设计能力的目的，对这一实验进行了再开发：在大部分学生表示做过“凸透镜烧纸”实验后，教师询问学生使用凸透镜让纸燃烧起来需要多长时间，学生说需要较长时间。于是教师追问有没有什么办法能让纸更快地被烧着？有学生说如果把白纸换成黑纸，可能烧起来会快些。

教师就让学生设计一个实验，证明这个猜测。于是教材上这个简单的实验操作就成了一次实验设计活动。在实验设计过程中，有学生的方案是在白纸上用笔画个黑点，以取代黑色纸，可以说是方便易行。

（二）加强练习的针对性

要提升学生的实验设计速度，除了要多多练习之外，还需要教师有效地解决一些小问题。例如，针对学生写字速度较慢、文字表述能力不强等情况，教师可以指导学生采用图文结合的方式来完成实验方案；再比如有些学生不知道该怎样画图（他们会非常认真地在实验方案中作图，俨然是在完成美术作业），教师可以指导学生用一些简单的线条和图块来作示意图，例如手电就用一个长条加一束光线来表示。

同时在课上有意识地进行强化训练，例如在《光的反射》一课中，教材安排是直接出示制作示意图，让学生照着图示制作潜望镜。而本着强化训练的目的，教师可以让学生先思考潜望镜的工作原理，让让他们用示意图的方式画出来，这样既加强了思维训练，还锻炼了学生实验设计的图示能力。

五年级是个分水岭，学生开始真正意义上的实验设计，虽然一开始总会磕磕碰碰，表现不如人意，但只要教师有耐心，并积极寻找有效途径来帮助学生客服困难，相信学生的表现一定能够越来越好，学生的实验设计能力也一定会有质的飞跃。

作者：陈云单位：江苏省张家港市兆丰学校