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学生对本专业精髓认知度不高
国内外各设计师的优秀作品都应是我们学习的好对象,但是有一个非常不好的现象,就是学生们喜欢一味地选取具有特色的界面造型作为自己作品的新创元素,而对于设计作品背后的文化背景、人文内涵缺乏深刻的了解。此现象暴露了一个问题,即学生对本专业精髓认知度不高,只是从表象上进行设计,而不能体现专业特色,更不能体现农业院校室内生态设计专业的优势、特点。
学生作品不能体现农业院校的特色
纵观湖南农大各届室内生态专业学生的作品,不难发现一个问题,就是所有的作品与其他非农业院校的作品没有多少差异:无论是从选题、材质、空间表现上,还是在植物配景、景观设计方面,都不能体现农业院校的独特优势。
农业院校室内生态设计专业教学改革的措施
基于以上问题,笔者认为应从如下几点进行课程教学改革:
1.专业课程设置需体现生态特色
作为农业院校,唯有将室内设计专业与本校传统老牌专业如园艺、园林专业完美结合,才能更好地体现自己的专业特色。农业院校设置室内设计专业,必须要体现其独有的特色。从师资力量、专业水准、教学硬件方面,农业院校设计专业都比不上各大美院及专业类学校,但是农业院校设计专业有自己独特的优势。但以湖南农大历年的毕业设计为例,设计中与生态、景观结合的设计少之又少。学校虽然开设了与园林设计相关的课程,但是学生对植物配置、植物生理、景观布置没有实践经验,所以也不敢冒险设计到毕业设计中。作为农业院校学生的毕业设计,体现“生态景观”与“室内外环境”的结合,本应是重中之重,但是,现在我们学生的毕业设计与其他非农业院校的作品没有任何区别,不能体现农业院校的特点。历年的毕业设计答辩,问学生“生态设计”的概念是什么?学生总是回答:“园林、景观”,但是如何将其与室内环境结合,在施工工艺方面应如何处理,学生们的回答却相对比较欠缺。
从本校室内生态设计专业教学计划表可见(表1),专业基础课的设置比重比较大,占专业总数的61.6%,专业主干课占总数的19.1%,而专业选修课则占19.3%。不可否认,在专业主干课课程讲授的过程中,老师一定会对生态方面的内容有所涉及,但毕竟是专题课程,授课老师对此不会过多讲授。所以,像湖南农业大学这种以农业为主的学校,专业设置应在“大农业”的基础上进行。虽然学术有专攻,室内园艺、景观生态学的课程讲授是园林专业的教师的教学任务,但是毕竟园林专业的教师只对园林、景观、植物生理生态方面比较熟悉,而在将植物生态与室内空间环境结合方面则相对比较欠缺。解决的办法是,将跨学科的课程,例如“景观生态学”分为教学与实践两个部分:教学部分又可分为两部分:第一部分,植物生理生态方面,由园林专业老师介绍、讲授,艺术设计专业老师随堂听课、指导;第二部分,植物配景搭配、空间绿化方面,由室内的老师介绍讲授。对于实践课程部分,应加大实践施工,增强动手能力,同时,还可以请经验丰富的工程师做专题讲座,缓解课程的枯燥性,增加课程的趣味性。从师资队伍建设方面来讲,湖南农大本专业大部分教师都是同一院校毕业的,学术上存在“近亲关系”,故本专业应秉着持续发展的战略,引进各个兄弟院校优秀人才,尤其是农业院校的人才,不单是环境艺术专业、园林专业,还应包括材料等专业的优秀人才,这样才能实现多学科的交叉、交流,打破目前本专业教师人员构成和专业设置的单一局面。
2.课程实习要与园林实习结合
本专业学生的生产实习,与其他设计类院校一样,一般是到各大室内装修公司去。但是如果在课程中加大园林、生态景观课程设置的比例,学生在找工作、实习的过程中就更加具有优势,且学生在大四课程实习时,能够在以室内设计为主、景观设计为辅的装饰公司实习,不但能够增加实践经验,将理论联系实践,同时也能为以后的工作打下坚实的基础。校办企业的存在是一个很好的实习平台。湖南农业大学有许多校办企业、基地,如派派酸奶、金龙茶叶,还有许多农作物基地。同是操作性、实践性很强的专业,室内生态设计专业却没有一个给学生实习的平台,每到实习之时,学生们就会出去找实习公司,而其实习公司往往水平良莠不齐,浪费了大量的时间和精力,最重要的是没有学到知识。
为了学校的长期发展,以及增强农业院校毕业生的竞争能力,室内生态设计专业应设置一个校办实习基地。在包豪斯教育体制中,艺术教育分为两个部分,一部分是理论教育,即我们现在的高校教师,另外一个部分则是实践教育,也叫实践导师。包豪斯是现代艺术设计教育的分水岭,我们应该秉承这种经典的教学方式,而不能让实践与理论越来越脱节。应逐步建设开放式的教学模式,加强学校与企业的联系,突出情景实践下的教学互动。三、结语任何一所高校,在体制教育的调控下只有保持自己独有的特点才能屹立不倒。只有在学院学习中把学生的根基打扎实了,在社会实践中,使其具有学校特色,培养符合社会大环境要求的优秀人才,学院才能被社会认可,这样,本专业的建设与发展才能欣欣向荣。
作者:姚磊单位:湖南农业大学体育艺术学院艺术设计系教师