茶文化在室内设计专业课程思政研究范文
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摘 要：课程思政理念与室内设计专业存在一定关联性，二者在教学理论以及育人目标方面存在一定相似性，这也使得茶文化在高职室内设计专业课程思政教学中更具备可行性。文章以高职室内设计专业课程作为切入点，结合茶文化在高职室内设计专业课程思政教学中的可行性进行分析，在保证学生掌握专业课程思政教学核心内容的前提下，提出茶文化在告知室内设计专业课程思政教学中的应用。
关键词：茶文化；室内设计；课程思政；可行性
我国传统文化在当代高职专业课程思政教学中有着极为重要的影响，茶文化作为文化瑰宝，将其融入于室内设计专业课程思政教学中，能够有效拓宽学生的思维，促使思政课程教学更加具备文化内涵，进而有效提升室内设计专业课程的艺术性。将茶文化融入于高职室内设计专业课程思政教学之中，加强课程思政的实践管理意义，增强室内设计专业课程思政的育人功能。
1 茶文化在高职室内设计专业课程思政教学中的可行性分析
1.1 促进全面发展
在高职室内设计专业课程思政教学中，教师需要更为强调学生的思想培养，在提升学生室内设计专业水平的同时，帮助学生增强自我生存能力，进而具备学生思想境界上的追求。思政课程教学不仅仅是对学生思想素质方面的培养，也是提升学生精神境界的重要方向。基于高职专业课程教改内容，我们应当结合时展环境，提高学生的思想素养，促使学生服务于当代社会。另外，教师在课程思政教学过程中注重学生的全面发展，强化学生的素质教育，加强茶文化与课程思政的契合度。茶文化蕴含深刻的哲学思想，注重人的发展，追求一定思想高度。我国现代著名学者林语堂表示，品茶过程属于思想教化的过程，在品茶时，品茶人需要摒除外在杂念，保持良好的心静，促使自身回归于精神本身，进而得到升华，这与思政教育的立足点存在一致性。
1.2 追求立德树人
品茶不单是单纯的饮茶，而是在饮茶、论茶的过程中感悟其中的茶道精神，强调茶文化中所体现的人文精神，并且更为追求道德修养以及思想文化。将茶文化所强调的内在精神投射到高职院校设计专业课程思政教育之中，挖掘二者契合之处。茶文化中一直所强调的“俭、清、和、静”，能够在课程思政教育内容中找到对应之处。俭则为要求学生不为现代金钱物质所诱惑，要求学生发挥艰苦奋斗精神，追求高层次的品德；清则是要求学生在日常生活中守住自己的道德底线，加强自我管理；和则是要求学生构建和谐社会发力，在与人相处的过程中保持友善；静则是要求学生注重思想上的提升，消除内心浮躁的心理，脚踏实地做人。茶文化理念与课程思政的立德树人理念存在一定相似性，在高职室内设计专业课程思政教育过程中能够得到有效渗透。
1.3 激励自强不息
中华民族历经贫困与战乱，走过一段非常艰难的历史时期，今日的国富民强是源于深入骨髓的奋斗理念。中国要想一直保持屹立不倒，应当坚持自强不息的思想精神。我国茶文化中蕴含的苦尽甘来的茶道思想，强调自强不息的精神，挖掘茶文化中与课程思政相契合的精神。我国茶文化强调打破思想桎梏，将人生比作茶叶，即使历尽磨难也保持茶叶本身的品质，进而实现思想上的升华。
2 茶文化在高职室内设计专业课程思政教学中应用
2.1 将茶文化应用于专业教学实践过程中
以室内设计专业课程教学过程为例，利用茶文化所蕴含的基本内容，将茶文化思想内涵融入课程思政教学之中，加强茶文化的实际感染力。转变传统课程思政教学模式，加强室内设计与课程思政教育的联动性，并且在教学过程中，利用茶文化完成对室内设计专业课程思政基本内涵的解读。学生在了解到茶文化的实际内涵时，结合室内设计教学基本教学理念，对茶文化进行解读，进而提升学生对高职室内设计专业课程思政教育的喜爱程度，从而满足学生的基本学习需求。首先，教师结合茶文化对学生进行课程思政教育时，可以依靠茶文化作文课程载体，结合学生的实际学习需求，从学生数值教育入手，重视对学生主观思维的引导。以茶文化加强课程思政教育，整合高职室内设计专业教育手段，通过举办文化节、讲座等形式，加强茶文化对学生的艺术熏陶，让学生在潜移默化中提升自我素养，进而培育自身的高度自觉性；其次，将茶文化作为教育背景，不断完善高职院校室内设计专业课程思政的教育准则，整合实践教育路径，加强茶文化的研究，提炼茶文化中所蕴含的精髓，加快茶文化理念朝思政教育的转化，这对于课程思政教育而言具有积极意义。高职院校专业教师也可结合相关资料，邀请茶文化学者探讨其与思政教育相融合的可行性，加强茶文化的渗透；最后，茶文化强调修身养性，在开展高职院校室内设计专业课程思政教育工作时，要定期组织学生学习茶文化，了解茶文化背后历史事件，适当引导学生进行思考。教师在条件允许的前提下，可以带领学生参观茶文化景点，组织学生参与到采茶以及品茶活动之中，在品味茶香的过程中讨论思政内容，进而提升学生的道德素养。
2.2 加强室内设计专业与思政教育的联系
基于茶文化构建室内设计专业课程思政教育体系，使茶文化融入于思政教育之中，优化课程思政教育体系。第一，建立互动平台，创新室内设计专业与课程思政工作的宣传形式，进而调动学生对课程思政的学习兴趣；第二，充分调动高职院校学生党员在学生群体之中的带动性，引导学生树立正确的价值观念，加强室内设计专业与课程思政工作的协同发展；第三，通过开展社会活动以志愿者服务等形式，强化课程思政工作本身所具备的服务性功能，规范学生的行为标准，加强入党积极分子的思想素养，提高室内设计专业与课程思政工作的结合程度。另外，教师应当自觉参与到茶文化精神内涵的体悟中，发挥茶文化所具备的感染力，进而增强课程思政的文化影响力，从而激发学生的文化兴趣。
2.3 协调相关部门工作，构建联动机制
高职院校应当加强院校内部相关部门之间的协作，将茶文化融入高职院校室内设计专业课程思政建设之中，一方面高职院校需要建立院校党员干部与学生的沟通联动机制，在室内设计专业课程教学过程中，为党员干部与学生之间的交流，通过思政课程加强对基本价值体系的宣传；另一方面，高职院校需要结合多部门联动的有效性，建设学生与党组织之间的联动机制，提升院校内部工作的一致性，整合现有教学资源，进一步提升课程思政工作的有效性，推动高职院校党政工作水平。高职院校课程思政协同机制构建是一项系统化的大工程，坚持以学生和教师作为主题，实现课程思政教学理论深度、实践广度以及协同创新度的提升，实现高职院校工作联动，这也是高职院校室内设计专业课程思政课程改革的重要保障。
2.4 健全茶文化体系，提升师资队伍建设
在茶文化育人体系中融入传统文化，在室内设计专业课程中，通过设置学习项目正确引导学生价值观的形成，提升学生的综合素质。学生在经由体验式教学模式下，受到课程思政基本思想的对自身行为的限制，从而将茶文化所蕴含的精神意识引入到育人体制构建之中。其一，发挥室内设计专业课程指导作用，设置多元化的教学活动，让学生能够更为容易接受新的事物。教师利用教学课堂融合茶文化思想理念，加强课程思政内涵与专业课程的合理渗透，促使学生能够对自我行为进行规范，提升学生对茶文化的认知程度；其二，完善课程思政教师自身所拥有的思想政治理论知识，提升个人知识应用水平，结合茶文化在室内设计专业课程有效融合，提升思政教师教学水平。另外，高职院校应当加强网络信息平台建设，借助于网络载体提升课程思政工作的宣传，加强教师数据整合能力，帮助教师更好了解学生的基本信息，加强师生的实时沟通，同时也能够提升高校的信息化水平；其三，高职院校应当建立完善的教师鼓励机制，促使思政教师参与党建工作之中，发挥自身的榜样作用，增强学生对良好品行的认知，促使茶文化所蕴含的良好精神品行能够得到良好的发挥。为保证室内设计专业课程思政教学与茶文化的有效融合，教师需要紧密联系茶文化基本理念，提升专业课程的教学深度与广度，加强高职院校茶文化在课程思政育人机制的渗透，积极引入茶文化思想理念。高职院校教师也应当不断提升自我思想文化水平，采用信息化教学手段以及多元化教学模式加强对学生价值观念的树立，结合茶文化所蕴含的文化底蕴以及精神品质，提升高职院校学生的精神层次，保证学生树立正确人生观念的同时，进而提升个人综合素养。
作者：柳青华 褚艳萍 单位：青岛恒星科技学院