室内设计创新创业中现代师徒制的应用范文

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［摘要］现代师徒制，是一种在吸收传统学徒制优点基础上融合现代职业教育优势的新型职业技能传授方式。笔者所在院校的建筑室内设计专业在一系列探索后，尝试在创新创业教学实践中引入现代学徒制，从政府、学校、行业、用户等多角度入手进行思考，通过构建完备的内外部教育教学环境，采用完善学徒制配套制度、健全课程衔接体系、提升教师技能素质、完善实习管理机制、建构校企合作平台、践行终身培养教育等有效举措来增强教育效果，助力专业实现跨越式发展。

［关键词］现代师徒制;建筑室内设计专业;创新创业

传统学徒制，是一种古老的职业教育制度，在漫长的历史中为人类社会发展做出了突出贡献;现代师徒制，则是在吸收传统学徒制优点基础上融合了现代职业教育优势的新型职业技能传授方式。作为建筑室内设计行业应用型、技能型人才培养的重要阵地，高职院校为行业发展提供了关键的人才支撑。随着我国经济社会的飞速发展，广大人民群众在精神文明方面形成了更高追求，对建筑室内设计行业也提出了更多要求，这在为高职院校建筑室内设计行业创造了更多发展契机的同时，也需要高职院校鼓足干劲、积极应对。而引入现代师徒制，做好建筑室内设计专业创新创业工作，通过建构新型师生关系来应对经济发展新常态对职业教育所提出的重大挑战，正是其中至为关键的一步。笔者所在的高职院校充分顺应我国职业教育事业飞速发展的大趋势，在高职建筑室内设计创新创业教学中采用现代师徒制，在完善教育体系、提高学生就业质量、推动行业发展等方面发挥了重要作用，笔者就此进行了全面总结和深度分析，希望能够为广大兄弟院校提供有益参考，共同为建筑室内设计行业发展做出新的贡献。

一、从传承到重塑:建筑室内设计专业创新创业中的现代师徒制

传统师徒制，是一种依托伦理道德所建构起来的职业教育制度，在手工业及早期工业发展中发挥了十分重要的作用。但在早期工业化发展的浪潮中，传统师徒制丧失了优势、甚至成为阻碍工业发展的绊脚石，最终不得不退出了历史舞台。但不能否认，传统学徒制在技术传授方面具有实践性强、师徒关系密切的优势，这一点正是当前职业教育所缺乏的。在这一大背景下，现代师徒制这一概念被提出并得到了广泛关注。现代师徒制，是一种将传统学徒与现代职业教育相结合，以校企合作、协同育人为基础，以知识学习和技术传授并行为核心的，以同时解决学生就业难和行业发展困难为目标的新型职业教育模式。现代学徒制成功地密切了学校与行业之间的合作，将学习者的学习过程与行业发展的实际需要结合起来，增强了学习者的创新意识和解决问题的实践技能，使人才培养规格与劳动力市场需求、教学内容与职业标准、行业发展、用户需求无缝对接，极大地促进了学校教育和职业培训的优势互补，为学生顺利地从学校过渡到职场，从被动就业到主动就业铺平了道路，是促进产教融合、深化校企合作、推进理论与实践结合的重要途径。创新创业是建筑室内设计专业教学的关键环节和重要内容，高职院校应苦修内功、外强筋骨，通过增强学生的创新意识和创业能力，提高建筑室内设计专业学生的就业质量和创业技巧，为行业发展培养更多优质人才。可以说，在高职院校建筑室内设计专业中引入现代学徒制，强化专业创新创业教育，不仅促进了职业教育学校人才培养目标的实现，也切实提高了建筑室内设计专业学生的就业质量，极大地克服了建筑室内设计行业的发展困境。我国高度重视职业教育领域现代学徒制的实践研究，教育部自2014年公布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)肇始，又于2015年8月了《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》，公布了165家试点单位就现代学徒制人才培养模式开展实践研究，2016年的《教育部工作要点》则再次将这一工作作为重点，强调要继续推广和完善现代学徒制试点。上述这一系列制度和政策的公布，充分证明了国家对构建现代学徒制职业教育人才培养体系的迫切需要，也在一定程度上说明我国职业教育在运用现代学徒制方面确实存在诸多不足，例如，与现代学徒制相关的政策法规和法律制度不健全，相配套的内外部环境有待完善，个别企业在实际参与过程中热情度不高，等等［3］。高职院校作为职业教育的重要主体，应当充分发挥自身作用，努力争取政府、行业、企业等各方力量的支持，构建多方有利合作共同探究符合我国国情的现代学徒制度，大力促成学校人才培养目标完成、行业健康发展和学生成功成才的多赢局面的实现。

二、从内部到外部:在建筑室内设计专业创新创业中运用

现代师徒制的必备条件引入现代师徒制，助力建筑室内设计专业实现创新创业这一发展目标，是顺应时展、满足广大人民群众现实需要、积极践行教育教学研究成果的关键举措。但任何事物的发展都不可能是孤立的，需要建构起与之相匹配的内外部环境，如此方能真正发挥现代师徒制的积极作用

(一)配套政策支持。政策支持，即学校所制定和实施的，有利于学校建筑室内设计专业运用师徒制开展创新创业实践的一系列配套政策。为了适应当前高职院校建筑室内设计专业现代学徒制改革，减轻改革的阻力，在遵守国家政策法规的前提下，依据建筑室内设计行业发展、专业创新创业教育的实际需要，我校制定了一系列相配套的辅助政策，对经费投入、校企合作、学生管理等做出细致规定，这些政策既为建筑室内设计专业营建了相对规范又比较宽容的发展环境，也为保证现代师徒制的实施以及学生创业教育质量提供了关键性保障。

(二)课程体系优化。课程体系，具体是指在一定教育价值观念的指导下，将课程的各个构成要素进行合理化排列组合，使其有益于课程培养目标实现的有机系统。建筑室内设计专业所强调的创新创业教育，其实质是增强学生的设计实践能力，提高学生与设计行业的匹配度，为了实现这一培养目标，就需要对课程体系进行调整和完善:一方面，课程体系优化。基于创新创业建构课程科目体系，设置包括公共基础课、职业基础课、职业定向课、实习实训在内的课程模块，即除语文、英语和思政课程等公共基础课之外，从建筑室内设计行业人才需求的角度考虑，开设与设计人才培养密切相关的专业，从思维、知识、技能和岗位胜任能力等方面加强对学生的培训;另一方面，专业课改革。打破学科和技术界限，将建筑室内设计专业的主要专业性课程，如居住空间设计、室内外装饰效果图制作、室内装饰构造等，调整为行动导向性课程，每一专业课程主要包括多个完整的设计项目，每个项目涵盖多个子任务，按专业设计实践中的工作流程推进，设计项目由易到难、由单一到组合，融汇多种学科内容和多种技术技能，某一知识点和技能在反复出现过程中，有利于学生在“重复”学习中不断积累和提高。

(三)实训基地建设。实训基地，是由多个实习实训室所构成的，通过工学结合方式来提高学生实践技能的重要场所。我校通过与相关企业开展合作，共同修建两类实训室:一是，“理论+实践”一体化实训室，包括建筑室内设计专业教学讲解及学生所需所必备的现代化设备，使学生能够在这个实训室内完成专业课程的设计项目;二是，模拟行业设计岗位的实训室，实训室内能够完全模拟出设计企业建筑室内设计岗位中培训学徒，以及学徒接受订单并完成设计的部分或全部流程。在实习实训室中，教师或企业在职人员以师带徒的方式引导学生实现从学习者到从业者这一角色的转换，缩短学生从教室到职场的距离，提高创新创业教育的实效性。

(四)创办“工作室”。“工作室”，具体包括两类形式:一是，由学校牵头，一名或多名专业教师合作创建，以学生为具体工作人员的建筑室内设计室，工作室对外承接建筑室内设计订单;二是，由学校和企业合作所创建的工作室，由校内教师或企业员工负责，工作室既可以承接企业方的设计订单，同时也可以自己开发用户。上述两类工作室，都采用师傅负责制，能够承接订单并带领学徒参加各类设计大赛，并对学徒在毕业后的职业发展进行跟踪管理。学徒在工作室期间，师傅应合理安排其工作时长，并根据学生所完成设计任务数量和质量给付相应酬劳，同时，学徒的具体表现也要纳入到实习实训成绩之中。

三、从顶层到微观:在建筑室内设计专业创新创业中运用

现代师徒制的多重障碍从理论和实践视角来审视，现代师徒制是适应高职建筑室内设计创新创业的有效方式，但任何事物的发展都不可能是一帆风顺的，只有认清发展前路上存在的重重障碍，有针对性地采取对策，从顶层设计到微观实践创设有利于发挥现代师徒制优势的有利环境，才能更好地发挥其作用。

(一)政府部门层面。地方政府是宏观政策和大环境的制定者、引导者，作为现代师徒制的主导力量，实施现代师徒制、促进职业教育发展，将极大地提高就业率，促进地方经济的增长，维护地区稳定。根据利益相关者理论，在高职建筑室内设计创新创业中采用现代师徒制，相关利益主体包括政府、企业、学校和学生四个，其中企业和学校是具体实施过程中的主要动力，但企业与学校之间并不存在先天的合作关系，尤其是企业以盈利为主要目标，参与人才培养工作对于企业而言短时间内收益不大，与学校联合办学的热情度不高，这就需要地方政府充分认识到校企合作在职业人才培养和行业发展中的关键作用，对校企合作项目给予更大的支持，如，对校企合作中的企业一方给予更多政策便利，充分发挥企业在人才培养方面的重要作用，带动地区整体经济发展，促使高职教育教学改革进一步向纵深发展。

(二)学校办学层面。学校是实施现代学徒制的重要主体，也是校企合作过程中最为为主动的一方。运用现代师徒制将进一步强化校企合作，提高教学质量、提升优质就业率，增强学校毕业生在业内的竞争力。学校方面，应当更加全面地衡量和考虑在建筑室内设计创新创业中运用现代师徒制过程中，所需要的政策、组织和机制条件，以及可能遇到的种种困境与危机，提前做好统筹规划、科学布局:一是，制定相关保护政策，将运用现代师徒制纳入到建筑室内设计专业教学改革方案之中，从学校发展的高度为运用现代师徒制提供保障;二是，组建现代师徒制工作小组，专门负责现代师徒制的各项工作，如，与相关企业之间进行沟通，就导师与学生之间进行配对，安排学生参加实习实训及工作室工作，对学生实习实训成绩做出全面评价，等等;三是，从课程体系完善、课堂教学改革和教学评价优化等方面入手，加大专业教师培训力度，提升建筑室内设计创新创业的实践性和实效性，强化创新创业教育教学效果，提高人才培养的效度和学生创业就业质量。

(三)相关企业层面。企业，是高职院校人才培养的既得利益者，作为高职院校建筑室内设计专业最天然的合作者，能够因收获更加稳定、更加优质的劳动力而增强行业竞争力，但当前相关企业参与职业教育的热情仍然不高，并未担负起所肩负的社会责任:一是，人力支持不足。现代师徒制中的“师”，既是指学校的老师，同样也是企业的优秀设计师，而从创新创业视角强化学生的职业素养和设计技能，企业优秀设计师与学校教师相比，设计实践经验更加丰富，在强化学生设计技巧方面更具优势，但对于设计师而言，承担现代师徒制中的师傅一职并不能获得什么利益、甚至还要付出很多精力和时间，这就需要企业为员工提供更多便利，在职称评定方面有所倾斜，鼓励他们将技能传承下去;二是，场地与物力支持。企业就是最好的实习场所，但个别企业可能会因为信息保密、学生设计作品质量不高等原因，而拒绝学生到企业进行实习、甚至消极对待校企合作项目。

(四)用户需求层面。用户，是建筑室内设计行业发展的最终受益人，是虽然关键却最为被动的因素。用户对校企合作以及相关行业的影响是间接的、却是最大的:建筑室内设计优质人才的培养，有利于更好地服务于广大用户，提高用户的满意度;与之相对，为了更好地服务与广大用户、提高用户的满意度，也要据此对人才培养进行优化和改革，这也正是在建筑室内设计创新创业中引入现代师徒制的重要原因。随着时代的发展，物质文明建设取得了突出成就，广大人民群众对生存环境能够得到有效改善和美化的意愿更为迫切，地方政府、相关企业尤其是高职院校，在建筑室内设计创新创业中引入现代师徒制，而在制定相应配套制度、设计具体实施方案、完善相应环境的过程中，要全面深入地开展用户调研，充分了解行业发展的动态、掌握用户的实际需求，并由此来展开教育教学改革。

四、从理论到实践:在建筑室内设计专业创新创业中运用

现代师徒制的具体策略如前所述，在建筑室内设计创新创业中引入现代师徒制，是顺应时代和行业发展、响应高等职业教育号召、更好满足地方经济和广大用户需求的重大举措，对于各方利益主体而言，在短期或长期内都是十分有利的。但在具体操作过程中，要注重从理论和实践两方面入手，关注现代师徒制的理论完善和实践操作，力争走出一条高等职业教育人才培养的新路径。

(一)完善学徒制配套制度，明确利益主体责任。学校是实施现代学徒制的重要主体，要加大对运用现代学徒制的环境改造与完善力度，尽量理顺现代学徒制的各个利益主体关系，维护各个利益主体的切身利益，整合各方力量使之为在建筑室内设计创新创业运用现代师徒制创造条件:一是，完善校企合作制度。加大合作力度、提高合作层级，由校方和企业方派出高层管理人员就如何更好开展校企合作进行畅谈，制定包括校方与企业方合作谈判、具体合作方案、利益分配在内的长效机制，避免因参与人员级别不高、权限不够、视野狭窄所造成的种种不足，使学校与企业之间的合作步入良性发展的轨道;二是，校内环境改造。从课程建设、师资配备、学生管理、成绩评价等方面入手，大力推进现代学徒制改革，优化现代师徒制实施流程，为建筑室内设计创新创业顺利推进提供良好平台，确保现代师徒制运行良好、实施高效，真正发挥作用。

(二)健全课程衔接制度，强化教学实践性。课程体系是建筑室内设计创新创业运用现代师徒制的重要依托，是实现人才培养目标的关键路径，但为了更好地完善课程体系，需要做好以下两方面工作:一方面，健全课程衔接制度。课程体系内部的具体课程虽然从不同方面来引导学生的成长成才，但如何提升这些课程之间的系统性，使之能够更好地进行产生人才培养效益，是需要完善课程衔接制度的，这些衔接制度具体包括，第一，创新创业人才培养方案，对学生在校期间各个阶段的学习重点进行做出细致规划和具体安排，就某一阶段对学生的培养重点和能力提升具体是什么做出详细说明，使整个建筑室内设计创新创业教育有章可循、平稳推进，能够真正实现优质职业技术人才培养的目标;第二，课程评价制度，对学生的学科成绩进行弹性评价，学生修满理论课程学分、实习实训学分，达到建筑室内设计创新创业教育要求才能获得毕业资格，提高人才培养的质量;另一方面，增强课程实践性。为了更好凸显职业教育的职业性，提升建筑室内设计创新创业教育的实效性，应密切校企之间人才与教育资源之间的流动与互通，以项目教学为驱动助力整个课程教学的推进，增设课程教学的实践环节，提升对学生设计技能和实践能力考察的权重，帮助学生更好更快地适应职场考验。

(三)提升教师技能素质，积极打造“工作室”。教师是整个现代师徒制的关键一环，增强师徒制中“师”的力量，提升教师专业素养、设计技能和教学技巧，激发教师的积极性，增强教师在制度实施过程中的执行力和操作力，对于在建筑室内设计创新创业教育运用师徒制而言至关重要:一是，“师”的培养与提升。现代师徒制中的“师”主要来自学校和企业两方，其中，学校要加大对导师型教师的培养力度，扭转过去那种强调理论知识完善、忽视技术技能训练的培训方向，采取有效手段促进教师成长，如制定培训学分机制，教师要修满实践培训分数，积极参与各种技能比武、教学水平竞赛活动，促使教师尽快成长为学者型、专家型教师，成长为当之无愧的“双师”;同时，要注重对企业优秀导师的培养，制定优秀导师选拔制度，从企业员工中选取技术高超、职业道德高尚、社会责任厚重的优秀师傅，将其纳入到职业教育体系之中，学校和企业都应为他们成为“师”提供更多便利，在职称评定、社会荣誉和获得合法薪酬方面积极作为，真正满足这些“师”的合理诉求，鼓励他们发挥自身作用、创造出更多的社会价值和经济价值。二是，积极打造“工作室”。工作室既是建筑室内设计创新创业的重要基地，同时也是提升高职院校在用人单位、行业内部和用户群体之中赢得良好声誉的关键路径。高职院校应坚持双赢原则，选取有技术、有能力、有担当的工作室负责人，制定合理的工作室薪酬分配机制，提高工作室教师队伍的整体实力及投身到人才培养工作中的积极性。

(四)完善实习管理机制，切实保障实习质量。实习实训是现代师徒制的关键环节和具体落实，高职院校要进一步完善实习管理机制，切实提高对实习质量的保障力度，真正发挥现代师徒制的效用、提高整个专业创新创业教育的质量:一是，将实习管理质量监控纳入到学校教学工作计划之中。高职院校作为职业教育的最高层级，人才培养的方向已经决定了实习实训是教育教学的重头戏，将实习工作放在学校生存与发展的高度来抓，由学校校长牵头、教研部门引导，为实习管理提供重要的政策支持;二是，制定实习实训方案。从培养优秀设计人才的目标出发，依据学生在校学习时长来合理规定实习实训的时间和任务量，要求学生在师傅的带领下尽量高质量地完成实习实训任务;三是，制定实习成绩评价方案。科学确定评价标准、充分完善评价体系，充分考虑“师”的评价意见，从实习时长、设计作业质量、用户满意等多个角度，对学生的知识积累、设计技术和创业能力进行客观科学的评价，引导学生对实习实训过程进行全面总结和深刻反思，为下一阶段的实习实训或是职业生涯发展提供有益经验，提高学生的就业创业质量和成才率。

(五)建构校企合作平台，密切与行业之关联。打造校企合作平台，密切学校与整个建筑室内设计行业的关系，避免学校成为“孤岛”是在建筑室内设计创新创业中运用现代师徒制的重要目的:一是，组建学徒制改革办公室。强化高职院校高层管理者的合作意识，由学校牵头、邀请企业管理者参与其中，积极拓宽校企沟通渠道，确保整个校企合作畅通畅快，确保能够及时发现问题及时进行解决，全面维护现代学徒制中各方利益者的利益;二是，实施校企双导师制。学校教师与企业导师之间结对子，加强双方之间的情感和信息沟通，鼓励学校教师进入企业定岗培训，欢迎企业技术人员和管理人员到校学习，将更多行业发展和职场实践信息带到学校，使学校教育不至于孤立在行业发展之外，确保学生能够了解和掌握行业发展的最新动向;三是，积极开展行业及市场调研。针对行业发展、用户需求进行调查研究，细致入微、全面深入地了解整个建筑室内设计行业发展的整体趋势和具体细节，为现代师徒制的具体实施提供信息支持。

(六)践行终身培养教育，为毕业生提供支持。建立终身培养机制，为学校毕业生的终身发展服务。一方面，学校要提供终身质保。当今时代是一个崇尚终身学习的时代，为了创建学习型社会，打造学校良好声誉，高职院校要强化人才培养质量意识，对所生产的产品———应用型、技术型人才提供终身质保，使学生有底气应对未来就业及创业过程中的种种困难;另一方面，师傅要发挥更大作用。“一日为师，终身为师。”学校和企业要高度重视对“师”的师德考察，帮助他们认识到人才培养对整个建筑室内设计行业发展的积极意义，引导其关注学生的就业创业情况，注重培养学生对职业生涯的适应性，为行业发展培养更多的优质人才。传统学徒制虽然存在弊端，但同样具备积极有益的要素。现代师徒制，正是在对传统师徒制进行解析和扬弃，传承并发扬其中的优势要素的基础上，结合当前我国职业人才培养的现实情况，针对人才培养的具体需要所形成的新型人才培养方式。将现代学徒制引入到高职教育之中，进一步完善校企合作育人机制，大力创新技能型人才培养模式，是对现代职业教育的一种有益补充，是实现职业教育大跨越、大变革、大发展的重大举措。笔者所在高职院校建筑室内设计专业，顺应现阶段高职院校建筑室内设计专业发展的主流方向，高度重视专业创新创业教育，通过引入现代师徒制来增强高职建筑室内设计学生的创新意识和创业能力，提高学生的就业质量和创业技巧，希望能够为行业发展培养更多优质人才，助推我国经济社会实现进一步发展。式吸引大学生和社会人士关注创新创业，转变错误认知，树立正确的创新创业观念。第二，提高社会对创新创业的认同度和包容度，一方面，要正确看待毕业生的择业观，平等看待每一个毕业生的就业选择，职业不分贵贱，选择创新创业并不是找不到好工作的后果，而应看成是实现梦想的实际行动。另一方面，要对创新创业失败者给予包容，不能就失败的个案而否定创业，或许失败是暂时的，总结经验后东山再起也不无可能，全社会应理性地、辩证地看待成功与否，用包容的心态对待每一个初生的企业生命。

四、结语

创新创业是社会经济发展的必然过程，如今创新创业在国家的号召才刚刚起步，未来还有很长一段路要走。经管类大学生的创新创业教育优化路径复杂而烦琐，只有在全社会各阶层的共同努力下，创新创业才能焕发出新的活力。

参考文献:

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［2］马红梅，郝美竹．经管类大学生创新创业能力的培养与提升［J］．教育教学论坛，2018(47):7－9．

［3］王福英，林艳新，侯新．创新创业教育与会计学专业教育融合探讨［J］．会计之友，2010(3):123－124．

［4］王珊珊．高职经管类学生创新创业能力培养路径探析［J］．陕西教育(高教)，2017(3):59．

［5］李娜．广西高校经管专业大学生创新创业教育研究［D］．南宁:广西师范学院，2018．

作者：杨云 单位：云南能源职业技术学院